于沙沙

1.研究目的

隨著2022年北京冬奧會(huì)的臨近，全國(guó)上下又掀起了奧運(yùn)熱的氛圍，廣大的奧林匹克教育傳播者借此契機(jī)積極地在全國(guó)各地開展奧林匹克教育，但是，我國(guó)目前普及奧林匹克教育的情況不容樂觀，面臨著學(xué)校不重視，教師不擅長(zhǎng)，學(xué)生不主動(dòng)，教材不專業(yè)等問題，導(dǎo)致我國(guó)的奧林匹克教育遲遲難以普及。本文通過對(duì)北京市延慶區(qū)姚家營(yíng)中心小學(xué)以?shī)W林匹克教育作為特色的一所農(nóng)村小學(xué)的研究，探索奧林匹克教育在發(fā)展過程中解決讓奧林匹克教育進(jìn)入資源稀缺、位置偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的問題的途徑方法，如何更好的普及奧林匹克教育取決于能否讓奧林匹克教育順利進(jìn)入占我國(guó)絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校，更好的發(fā)揮奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值，讓農(nóng)村的孩子也從奧林匹克教育中受益。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)查詢姚家營(yíng)中心小學(xué)的相關(guān)資料，以及利用中國(guó)知網(wǎng)和其他出版圖書，查閱了大量與奧林匹克教育發(fā)展方面的著作，了解了內(nèi)容的前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，為攥寫論文提供了大量參考文獻(xiàn)資料，為研究提供了有力的理論支撐。

2.2邏輯分析法

通過對(duì)已獲得的相關(guān)資料、信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和邏輯推理，探求事物發(fā)展的規(guī)律性本質(zhì)，借以對(duì)如何使奧林匹克教育更好的進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校的問題進(jìn)行分析和推測(cè)，為解決該問題提供有效的解決思路。

3.研究結(jié)果

3.1姚家營(yíng)中心小學(xué)奧林匹克教育開展情況

姚家營(yíng)中心小學(xué)位于開展冬奧高山滑雪項(xiàng)目小海坨山的腳下，借助籌備冬奧會(huì)的契機(jī)，這個(gè)小學(xué)迎來奧林匹克教育專家到訪，該校通過周晨光、裴東光等奧林匹克教育專家的指導(dǎo)開展了旱地冰球、地壺球（采取冰壺規(guī)則）等旱地化等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及充分利用該學(xué)校位于海坨山旁的地理優(yōu)勢(shì)，分年齡段進(jìn)行實(shí)地冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分學(xué)段編寫了奧林匹克教材。還組織了模擬奧運(yùn)會(huì)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)奧運(yùn)會(huì)的過程，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，更好的貫徹奧林匹克教育。學(xué)校還利用當(dāng)?shù)刎S富的豆類資源，開展了豆塑課程、葉雕課程，從而弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，充分貫徹教育下鄉(xiāng)中因地制宜的思想。該校還用關(guān)于奧林匹克知識(shí)的素材建設(shè)了“省思長(zhǎng)廊”，長(zhǎng)廊兩側(cè)懸掛著歷屆夏奧會(huì)和冬奧會(huì)舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)及奧運(yùn)主題，長(zhǎng)廊上還拉起一列列五環(huán)風(fēng)車，充分利用奧林匹克教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育。

3.2 奧林匹克教育為該校帶來的益處

姚家營(yíng)中心小學(xué)通過奧林匹克教育入校園，使該校成為北京市的奧林匹克特色學(xué)校，區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，也因此吸引了更多的生源。更是迎來了央視媒體以及其他新聞媒體的報(bào)道，通過報(bào)道該小學(xué)成功開展奧林匹克教育的報(bào)道，不僅宣傳了開展奧林匹克教育的意義，而且為那些不知如何開展奧林匹克教育的學(xué)校也提供了參考方案。同時(shí)也是由于奧林匹克教育的到來，為該校帶來更多的教育資源，也對(duì)該校校長(zhǎng)、教師的努力成果作出了肯定，堅(jiān)定了他們做好教育的信念。

3.3 奧林匹克教育為該校學(xué)生帶來的益處

姚家營(yíng)中心小學(xué)的學(xué)生通過奧林匹克教育，開闊了國(guó)際視野，讓孩子們接觸到更廣闊的天地。奧林匹克教育活動(dòng)使學(xué)生感受到了神圣、美麗、尊嚴(yán)、浪漫、追求卓越、尊重優(yōu)勝、超越自我的奧林匹克精神。通過奧林匹克教育在該校的生根發(fā)芽，學(xué)生們變得更加開朗活潑、能言善辯、思維敏捷，在課堂上勇于提問，在課下積極探索。

4.研究結(jié)論

4.1時(shí)機(jī)緊抓牢

姚家營(yíng)中心小學(xué)緊緊地抓住了冬奧會(huì)籌備的契機(jī)，積極開展奧林匹克教育，將一所普通的農(nóng)村小學(xué)發(fā)展成為北京市的奧林匹克特色校。所以各學(xué)校在開展教育的過程中應(yīng)抓住全國(guó)在大力籌備冬奧會(huì)的契機(jī)，及時(shí)獲得有效的教育資源，隨著政策的頒布落實(shí)，各學(xué)校應(yīng)借此機(jī)會(huì)開展學(xué)校的體育、德育和美育，積極促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面的全面發(fā)展，更好的培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

4.2校長(zhǎng)是關(guān)鍵

姚家營(yíng)中心小學(xué)的校長(zhǎng)秉持著尊重教育的辦學(xué)理念，其中包含了對(duì)自然環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的尊重，特別重視體育、德育和美育的結(jié)合，讓學(xué)生寓教于樂。所以一個(gè)學(xué)校教育是否能辦好，在于校長(zhǎng)有沒有開闊的教育理念。教育資源是有限的，所以是否能產(chǎn)生和再獲得教育資源就成了關(guān)鍵，而一個(gè)學(xué)校的決策者是校長(zhǎng)，那么獲得教育資源的責(zé)任也在于校長(zhǎng)，校長(zhǎng)既是最能及時(shí)了解和接觸最新教育政策的人，同時(shí)也是最了解學(xué)校實(shí)際情況的人，那么校長(zhǎng)對(duì)于如何結(jié)合國(guó)家政策將本地資源轉(zhuǎn)化成教育資源的任務(wù)責(zé)無旁貸。

4.3資源全利用

姚家營(yíng)中心小學(xué)利用當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)，開展冰雪運(yùn)動(dòng)的課程，將奧林匹克教育落實(shí)到實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。并且還通過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)還開發(fā)了采取冰球規(guī)則的旱地冰球和地壺球活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。所以各校在開展奧林匹克教育時(shí)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者地理優(yōu)勢(shì)，對(duì)奧運(yùn)項(xiàng)目進(jìn)行改造，讓活動(dòng)項(xiàng)目變得操作可行，更利于學(xué)校推廣。

4.4教材不可少

姚家營(yíng)中心小學(xué)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分年齡段編寫了奧林匹克教材，解決了教師沒有內(nèi)容教的煩憂，學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)的問題。所以各校在開展奧林匹克教育時(shí)，要注意教材的開發(fā)和編寫，讓奧林匹克教育系統(tǒng)的進(jìn)行下去。