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        信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

        2020-03-27 11:36:20張玉燕王東娟
        現(xiàn)代鹽化工 2020年1期
        關(guān)鍵詞:文獻(xiàn)計(jì)量分析現(xiàn)狀信息技術(shù)

        張玉燕 王東娟

        摘 ? 要:對(duì)2010—2019年中國知網(wǎng)-期刊(CNKI-CAJD)數(shù)據(jù)庫的1 754篇與信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)的研究論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析,從年度發(fā)文量、刊文期刊、研究機(jī)構(gòu)所屬地區(qū)和學(xué)術(shù)影響力等維度,闡述了近10年(2010—2019年)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀,并對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的未來研究方向進(jìn)行展望。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語文;現(xiàn)狀;文獻(xiàn)計(jì)量分析

        信息技術(shù)是研究信息的生產(chǎn)、采集、存儲(chǔ)、變換、傳遞等處理過程的新興科技領(lǐng)域。1977年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)入中小學(xué),開啟了信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用,到20世紀(jì)90年代后期,隨著因特網(wǎng)的日益普及,信息化教學(xué)也逐步進(jìn)入中小學(xué)校園、實(shí)驗(yàn)室,甚至教室,信息技術(shù)逐步滲透到教學(xué)與學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)有利于彰顯技術(shù)魅力、增強(qiáng)教學(xué)活力,有利于豐富教學(xué)形式,提升教學(xué)實(shí)效,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,保障學(xué)習(xí)效果[1]。

        通過對(duì)2010—2019年CNKI-CAJD數(shù)據(jù)庫的1 754篇與“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用”相關(guān)的研究論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析,梳理近10年研究論文的年度發(fā)文量、發(fā)文期刊、研究機(jī)構(gòu)所屬地區(qū)和學(xué)術(shù)影響力等研究現(xiàn)狀,并對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的未來研究方向進(jìn)行展望,希望有助于廣大學(xué)者更好地總結(jié)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀,把握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究前沿,提高信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用研究和應(yīng)用水平。

        1 ? ?與信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)的期刊論文分析

        借助中國知網(wǎng)(China National Knowledge Infra-structure,CNKI)于2019年11月11日對(duì)“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用”研究成果進(jìn)行搜索。檢索對(duì)象是“期刊(China Academic Journal Network Publishing Database ,CAJD)”,文獻(xiàn)分類選擇“社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯”,條件設(shè)為篇名=“小學(xué)語文”、或含“信息”、或含“多媒體”,年限設(shè)為“從2010年到2019年”,來源類別設(shè)為“全部期刊”,經(jīng)檢索共收集論文1 754篇。

        1.1 ?年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

        經(jīng)統(tǒng)計(jì),這1 754篇論文分布的情況是:2010年89篇、2011年131篇、2012年138篇、2013年171篇、2014年264篇、2015年259篇、2016年197篇、2017年160篇、2018年161篇、2019年184篇,如圖1所示。

        由圖1可發(fā)現(xiàn):(1)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)在2010—2014年逐年上升,并在2014—2015年達(dá)到頂峰。(2)2015年之后,關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究逐漸降溫,發(fā)文量整體上呈下降趨勢(shì),直至2019年稍有回升。

        1.2 ?刊文期刊

        H-index,又稱為H指數(shù)或H因子(H-factor),是一種評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)成就的新方法。H代表“高引用次數(shù)”,H指數(shù)是指至多有H篇論文分別被引用了至少H次。H指數(shù)越高,則表明學(xué)術(shù)影響力越大。

        在期刊方面,表1從發(fā)文數(shù)量、被引頻次和H指數(shù)3個(gè)角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(發(fā)文數(shù)量≥20),發(fā)現(xiàn):(1)發(fā)文數(shù)量位居前五的期刊是《學(xué)周刊》《中國信息技術(shù)教育》《中國教育技術(shù)裝備》《中國校外教育》《課程教育研究》。(2)從發(fā)文數(shù)量、被引頻次和H指數(shù)3個(gè)角度進(jìn)行綜合排名,《學(xué)周刊》《中國教育技術(shù)裝備》和《中國信息技術(shù)教育》在所選期刊中遙遙領(lǐng)先,這3本期刊發(fā)文數(shù)量共計(jì)624篇,占表1所選13本期刊共1 150篇論文的54.3%,占本文所選全部論文的35.6%。(3)《讀與寫(教育教學(xué)刊)》雖然發(fā)文數(shù)量僅有48篇,但是有32篇論文被引用,其中有2篇論文被引頻次超過20次,6篇論文被引頻次超過6次,所以其被引頻次與H指數(shù)相對(duì)較高。

        1.3 ?研究機(jī)構(gòu)地區(qū)

        經(jīng)統(tǒng)計(jì),這1 754篇論文所在的研究機(jī)構(gòu)較為分散,同一研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量最多不超過5篇,故對(duì)研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量按省市地區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(見表2)。在發(fā)文數(shù)量排名中,山東省、河北省、甘肅省、江蘇省與吉林省名列前五,發(fā)文數(shù)量皆超過150篇。相對(duì)來說,青海省、山西省、新疆、云南省、海南省與西藏等地區(qū)相關(guān)論文發(fā)文量較少,均不超過10篇。

        1.4 ?學(xué)術(shù)影響力

        論文的學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)以文獻(xiàn)的被引頻次為主要依據(jù),表3給出了被引頻次排名前五的統(tǒng)計(jì)情況。在相關(guān)期刊論文學(xué)術(shù)影響力統(tǒng)計(jì)排名中,山西師范大學(xué)的朱曉民在核心期刊、CSSCI期刊收錄的《課程·教材·教法》上發(fā)表的期刊論文《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究》(被引頻次107)排名第一。

        2 ? ?對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用研究方向進(jìn)行展望

        (1)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合存在的問題:當(dāng)前,在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合中,整合目的、教師精力與能力、學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施、數(shù)字化資源、激勵(lì)機(jī)制等方面仍存在著問題[2]。

        (2)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的探索與實(shí)踐:在小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能,教師必須控制好課件數(shù)量與用時(shí),更好地實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值;精心選擇課文的語句語段,使信息技術(shù)突出強(qiáng)調(diào)課文的重點(diǎn)難點(diǎn);優(yōu)化課件設(shè)計(jì)與制作,輔助實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的美育功能[3]。發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì),營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍[4],激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字效率,突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)朗讀能力,提高寫作能力[5]。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]徐 ?云.淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用[J].教育理論與實(shí)踐,2017,37(29):50-52.

        [2]蘇春景,高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究—以煙臺(tái)市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(3):43-49.

        [3]朱曉民.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].課程·教材·教法,2012,32(5):99-104.

        [4]王天明.淺議信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2012(2):40-41.

        [5]常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(4):20-21.

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