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        信息化教學(xué)在職業(yè)院校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2020-03-27 11:36:20高恩娟
        現(xiàn)代鹽化工 2020年1期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)平臺職業(yè)教育信息技術(shù)

        高恩娟

        摘 ? 要:互聯(lián)網(wǎng)背景下,信息技術(shù)越來越發(fā)達,目前信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為一項服務(wù)于教育事業(yè)的重要技術(shù)。職業(yè)教育是我國教育體系不可缺少的一個重要組成部分,肩負著培養(yǎng)高技能人才的重任。將信息技術(shù)和職業(yè)教育高度融合,創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求。如何構(gòu)建和實施適應(yīng)高職教育的教學(xué)模式,是高職院校提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。教育部文件指出,各高職院校要“改革教學(xué)方法和手段”,所以將信息技術(shù)引入高校專業(yè)課教學(xué)中,探索信息技術(shù)新模式背景下的專業(yè)課教學(xué)模式,對培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的“大國工匠”具有深遠意義,以“進氣溫度傳感器的檢修”教學(xué)設(shè)計為例,進行基于信息技術(shù)的高職汽車專業(yè)課新型教與學(xué)模式的研究,為職業(yè)教育汽車專業(yè)課教學(xué)提供了有效的實施途徑。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);職業(yè)教育;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)平臺;虛擬仿真

        1 ? ?研究背景

        隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對汽車從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。很多高職院校已經(jīng)設(shè)立汽車檢測與維修專業(yè),培養(yǎng)可以服務(wù)于汽車市場的維修檢測從業(yè)人員。但是,調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國諸多高職院校汽車檢測與維修專業(yè)的實踐教學(xué),面臨的狀況是學(xué)生多、教學(xué)設(shè)備欠缺,加上設(shè)備的更新跟不上維修行業(yè)的發(fā)展速度,造成了資源的浪費,使教學(xué)成本升高。此外,教學(xué)模式不夠新穎,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴重阻礙了汽車檢測與維修教育的發(fā)展?;谛畔⒓夹g(shù)的職業(yè)院校汽車專業(yè)課教與學(xué)模式的研究是指變革汽車專業(yè)課程的學(xué)與教,將信息技術(shù)融入職業(yè)教育汽車檢測專業(yè)課程教學(xué)中,使信息技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。運用信息技術(shù)建設(shè)新型信息化課程,創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境,創(chuàng)新課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式,創(chuàng)新教學(xué)評價模式,從理論和實踐兩個層面對信息化條件下教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價的創(chuàng)新開展研究和進行實踐,提高教學(xué)效率[1]。

        2 ? ?基于信息技術(shù)的職業(yè)院校汽車專業(yè)課新型教與學(xué)模式的架構(gòu)

        2.1 ?信息化教學(xué)環(huán)境

        在教學(xué)場地方面,盡量采用和企業(yè)相一致的環(huán)境作為實訓(xùn)場地,讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境內(nèi)完成真實的工作任務(wù),以適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。實訓(xùn)場地有工具車、實訓(xùn)故障車輛、車輛防護用品等,同時還設(shè)置了學(xué)習(xí)討論區(qū)、實施工作區(qū)、工具設(shè)備存放區(qū)、成果展示區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資料查詢區(qū)和資料柜等,以便學(xué)生進行交流分析和資料查閱。

        2.2 ?信息化教學(xué)資源

        利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳微課及其他學(xué)習(xí)資料,使學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),提高教學(xué)效率。通過虛擬仿真軟件、交互式教學(xué)系統(tǒng)、故障設(shè)置平臺以及無線藍牙診斷技術(shù),虛實結(jié)合,完成教學(xué)任務(wù),達成教學(xué)目標。

        2.3 ?信息化教學(xué)實施

        信息技術(shù)可以有效統(tǒng)計課前學(xué)習(xí)情況,使教師有針對性地開展教學(xué)。在教學(xué)上為學(xué)生營造真實的工作環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引入微課、虛擬仿真等信息化資源,提高教學(xué)效率,結(jié)合交互式教學(xué)系統(tǒng)、故障設(shè)置平臺以及無線藍牙診斷等信息化技術(shù),虛實結(jié)合,豐富課堂教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些信息技術(shù)手段在教學(xué)中的合理運用與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)信息化教學(xué)手段在專業(yè)教學(xué)中的運用不僅可以吸引學(xué)生的眼球,而且通過教師的精心設(shè)計可以將專業(yè)課的知識點和技能點更直觀地展現(xiàn),使學(xué)生喜歡專業(yè)課學(xué)習(xí),增強教學(xué)效果。

        2.4 ?信息化教學(xué)評價

        2.4.1 ?通過學(xué)習(xí)通的后臺統(tǒng)計進行評價

        教師利用學(xué)習(xí)通上的課前測評、簽到、搶答、討論、小組任務(wù)、選人、投票、評分等功能發(fā)起活動,學(xué)生參與活動就會有相應(yīng)積分,后臺會自動將這些積分按照比例匯總,教師可以實時查看學(xué)生積分,及時掌握學(xué)生任務(wù)的完成情況以及參與任務(wù)的積極性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)的理論知識內(nèi)容[2]。

        2.4.2 ?學(xué)生自評、互評和教師評價

        每個小組成員填寫任務(wù)工單,上傳至平臺并進行自評,小組檢查任務(wù)完成情況并進行互評,教師總結(jié)梳理,完成教師評價。通過過程性考核加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法,可以全面、客觀地評定學(xué)生的課程學(xué)業(yè)成績。注重學(xué)生在課堂知識掌握和實操的每個環(huán)節(jié),通過過程性考核激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù),達成教學(xué)目標。

        2.4.3 ?企業(yè)專家評價

        小組將實操過程拍攝視頻上傳到學(xué)習(xí)通,企業(yè)專家通過觀看操作視頻,了解各小組的故障排除過程,并針對操作過程進行評價,提出改進意見,達成企業(yè)對人才技能的要求。

        3 ? ?基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計與實施

        本次任務(wù)以汽車維修工的真實工作項目為載體,具備完整獨立的流程,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生明確任務(wù)的內(nèi)容及要求。學(xué)生通過接受維修任務(wù)→獲取信息→分析故障→制定維修方案→檢測維修→質(zhì)量檢驗→維修交付和總結(jié)這一完整的工作流程(見圖1),以企業(yè)工作流程和教學(xué)過程對接為基礎(chǔ),本著“學(xué)以致用”的原則,使學(xué)生在整個過程中學(xué)會進氣溫度傳感器的故障分析和檢測方法,從而具備排除此類故障的能力,可直接應(yīng)用于汽車維修工作崗位。

        3.1 ?教學(xué)內(nèi)容

        本次任務(wù)采用混合式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、實驗法、演示法引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及實操驗證,完成教學(xué)任務(wù),達成教學(xué)目標。

        根據(jù)學(xué)習(xí)目標,結(jié)合學(xué)生實際,采用“工學(xué)一體”的教學(xué)模式,根據(jù)調(diào)研汽車維修企業(yè)的實際案例,結(jié)合引起進氣溫度傳感器出現(xiàn)故障的多種原因,盡可能還原真實的企業(yè)維修,以企業(yè)工作流程為主線,貫穿課堂教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)“學(xué)以致用”的課堂效果。

        3.2 ?教學(xué)實施過程

        本次學(xué)習(xí)任務(wù)選自“汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修”中的一個學(xué)習(xí)任務(wù),以企業(yè)工作過程為基礎(chǔ),本著學(xué)以致用的原則,使學(xué)生掌握進氣溫度傳感器的故障檢修,從而具備排除此類故障的能力。

        3.3 ?教學(xué)效果

        合理使用多種信息化教學(xué)手段,優(yōu)化學(xué)習(xí)進程,提升學(xué)習(xí)效率,使課堂更有活力。取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)習(xí)氣氛活躍,學(xué)生能在工作任務(wù)的驅(qū)動下通過小組合作、自主探究完成學(xué)習(xí),基本所有學(xué)生都能達成學(xué)習(xí)目標。通過課前課后測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生進步明顯。

        4 ? ?基于信息技術(shù)的職業(yè)院校汽車專業(yè)課新型教與學(xué)模式研究的特色創(chuàng)新

        4.1 ?教學(xué)理念的創(chuàng)新

        通過創(chuàng)設(shè)真實情境,將企業(yè)工作過程與教學(xué)過程對接,使課程對接崗位,內(nèi)容對接技能,實現(xiàn)了教學(xué)理念的創(chuàng)新。

        4.2 ?教學(xué)手段的創(chuàng)新

        利用人工智能技術(shù)和數(shù)據(jù)分析,結(jié)合虛擬仿真軟件,采用線上線下相結(jié)合的方式,體現(xiàn)了個性精準化教學(xué),實現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新。

        4.3 ?教學(xué)模式的創(chuàng)新

        利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,課前學(xué)生自主學(xué)習(xí),課上匯報,學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題,體現(xiàn)了做中學(xué)、做中教,實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新[3]。

        5 ? ?實施過程中遇到的問題和對策

        5.1 ?部分學(xué)生不能主動完成教師課前布置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)

        在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)階段,出現(xiàn)了部分學(xué)生不認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳的學(xué)習(xí)資料和視頻,平臺記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,影響教學(xué)的進一步開展和實施。究其原因,一方面是教師對學(xué)生的認知水平期望過高,提供的學(xué)習(xí)資源趣味性不強,另一方面體現(xiàn)出部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,應(yīng)付了事。針對此類情況,教師應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的獎懲制度,使學(xué)生意識到態(tài)度不端帶來的后果。同時,增強課堂的趣味性,教學(xué)效果自然會改善。

        5.2 ?信息技術(shù)使用不合理導(dǎo)致教學(xué)效果不佳

        在實施過程中,由于沒有合理使用信息技術(shù),部分教學(xué)環(huán)節(jié)較為混亂,甚至存在為了信息化而信息化的現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,影響學(xué)生的積極性?;谛畔⒓夹g(shù)的職業(yè)院校新型教與學(xué)的模式,對教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)都有較高的要求,經(jīng)驗尚淺的教師應(yīng)該在對專業(yè)有較為深度的掌握后,再嘗試利用多種信息化手段進行教學(xué)。

        [參考文獻]

        [1]陳鐵輝,牛彩雯,成詠華,等.現(xiàn)代信息技術(shù)在高職機電類專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新實踐的研究[J].內(nèi)燃機與配件,2018(4):248-250.

        [2]劉 ? 豐.基于信息化技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2018(1):108-109,112.

        [3]劉 ? 洋.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)下學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查與提升策略研究[J].中國電化教育,2018(7):90-96.

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