史祥增 李奇芫

摘要：在高等教育深化改革背景下，大學音樂教學觀念、方式方法也必須與時俱進地創(chuàng)新，從而讓學生在課堂上表現(xiàn)得更加踴躍和積極。以往的大學音樂教學，過多地依賴于教師講解，學生的課堂主體性沒有得到體現(xiàn)，不利于學生思維的活躍和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在大學音樂課程中應用微課程理念，既可以起到活躍課堂氛圍的效果，又能夠增加師生互動，提高了教學效果。熟練運用微課程教學技巧，也成為當前大學音樂教師必須掌握的技能之一。

關鍵詞：微課程理念;大學音樂;教育模式

引言

微課是運用信息技術按照認知理論對知識以碎片化方式呈現(xiàn)的教育模式，微課由整體課堂通過知識點分割進而構建出獨立的知識點?；谝陨险J知，對大學音樂教育融合微課教學模式的必要性、可行性進行分析和探討，并且對大學生音樂微課課程教學出現(xiàn)的問題提出解決對策。

1微課程理念概述

微課程理念率先出現(xiàn)于美國，其是基于飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術而出現(xiàn)并興起的。與傳統(tǒng)課堂相比，微課程具有諸多的自身優(yōu)勢和特點，綜合來看可分為以下三點：其一是課程內(nèi)容簡短而精細。課程耗時大約在10分鐘左右，但卻囊括了同一教學目標所有的教學內(nèi)容，并通過新穎的展示方式，將課程精髓淋漓盡致的完美體現(xiàn)，可使課程教學效率倍增，獲得最大的教學性價比;其二是突破了時間和地域的限制，讓隨時隨地學習成為了現(xiàn)實。在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天，微課程為學生提供了一種全新的學習方式，只要借助手機或者電腦登陸相關網(wǎng)站，就能獲取微課程資源，并可自主選擇課程進行學習，充分體現(xiàn)了課程學習的自由性;其三是可為學生提供個性化、多樣化的學習模式。在網(wǎng)站獲取學習資源時，學生可依據(jù)自身愛好和學習意愿，自主選擇學習課程，將不受教師或家長的強制性的抉擇的干擾，增大了學生學習的多樣性，于學生全面發(fā)展大有裨益。

2大學音樂教育利用微課程理念的必要性

2.1維課程符合時代發(fā)展特征

在現(xiàn)在這個信息化大發(fā)展的時代，各個行業(yè)都需要互聯(lián)網(wǎng)作為加持才能保證不被這個新時代落下。微課程的創(chuàng)新使教育行業(yè)朝著現(xiàn)代化發(fā)展，可以滿足教學發(fā)展的需要。利用微課程可以將信息廣泛地聯(lián)系到一起，更方便地獲得教育資源。在進行教學時，一方面可以吸引學生的注意力，使課堂學習效率發(fā)揮到最大化，另一方面教師可以獲得更多的教學資料。而且由于微課程是利用互聯(lián)網(wǎng)進行運作，與傳統(tǒng)教育模式相比有著不可代替的優(yōu)越性。

2.2有效豐富了教學的內(nèi)容

我國已經(jīng)進入了信息化的時代，信息技術不僅可以應用于商業(yè)領域，在教學過程中也可以用來豐富教學知識結構體系，推動教學工作的穩(wěn)步運行，達到開闊學生視野，提高學生學習成績的目的。與傳統(tǒng)教學方式相比，微課程教學理念在于課時短小、內(nèi)容精練精彩，因此更容易活躍課堂的學習氛圍。音樂教育工作是一項以藝術為主的教學工作，旨在提高學生的想象思維能力，豐富學生的藝術細胞，這就突出體現(xiàn)了微課程教學方式的重要性。

3微課程理念的大學音樂教育模式構建策略

3.1多渠道尋求更加豐富的音樂教學資源

通過對比微課程教學模式和傳統(tǒng)音樂教學模式可以發(fā)現(xiàn)，微課程教學之所以能夠得到廣大學生的喜愛，一個主要的原因就是利用微課程可以提供更加多樣和豐富的素材，讓學生每節(jié)課都能夠?qū)W習到新知識，對拓展學生的視野、提升學生的審美水平都有很大的幫助。因此，在開展微課程教學模式時，音樂教師必須著重做好音樂教學資源、素材的搜集工作，并結合本節(jié)課的重難點知識，對這些資源、素材進行剪輯、加工，形成短視頻，在課堂上運用。音樂教師可以嘗試通過圖書館的書籍、資料查閱，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽其他教師分享的資料等，進一步拓展教學素材。

3.2創(chuàng)新教學資源

微課程理念在大學音樂教育模式的運用，使得教學資源也獲得了創(chuàng)新和充實，不再局限于單一的教材，相比有限的課堂講授，而是擴展到了更大、更寬闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺上，建立了獨屬于大學音樂教學的微課程網(wǎng)站，擁有了按照時間、音樂類別以及作者等編排收錄而成的數(shù)據(jù)庫，使得學生查閱學習資料時，不必翻閱過多無用書籍，只需要點擊搜索即可獲取，既為教師教學提供了極大的便利，又有力的拓展了學生的知識面，豐富了其知識結構。

3.3優(yōu)化課程設置，支持微課程教學

結合近年來的微課程教學經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)微課程教學雖然確實能夠在調(diào)動學生學習熱情、營造活潑課堂氛圍等方面發(fā)揮顯著作用，但是現(xiàn)階段也存在一些不足，例如經(jīng)常有教師不能合理把握課堂時間，準備了許多教學短視頻，但是還沒來得及播放，本節(jié)課就已經(jīng)結束了。針對這類問題，尤其是剛剛引進微課程理念的學校，也需要做好配套的課程優(yōu)化設計工作。此外，教師也要提前做好備課工作，準備充分的教學短視頻，根據(jù)課堂教學情況靈活選用教學視頻，更好地服務于課堂教學。

3.4增強師生互動頻率，激發(fā)學生主體地位

很多學生在剛剛接觸大學音樂這門課時，表現(xiàn)出了高漲的學習熱情，但是隨著學習的深入以及知識難度的增加，部分學生學習熱情消退，加上部分重難點知識理解起來較為困難，學習效率也會受到影響，課堂上的表現(xiàn)也不那么主動了。要想解決此類問題，首先要求音樂教師主動轉變課堂教學方法，運用微課程理念，教師以教學短視頻作為契機，與學生尋找共同的交流話題，拉近師生的情感距離。這樣一來，學生在課堂上遇到了不懂的問題，就可以大膽地提問，從而消除了知識盲區(qū)。另外，這些教學短視頻讓學生在課堂學習中變得更加主動，在思考、討論、交流的過程中，學生掌握了更多的音樂知識。

結語

綜上所述，微課程教育融合大學音樂教育在一定程度上符合新時代現(xiàn)代化的教學要求，它打破了傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，符合音樂的多元化特點，具有一定的創(chuàng)新性。在這種模式下，學生的課堂氛圍變得更加輕松活躍，讓學生在學習過程中占主導位置，這樣既減少了教師的教學壓力也提高了學生的學習興趣和能動性。這種教育模式有利于學校教育事業(yè)的發(fā)展，雖然它在一定程度上存在一些弊端和發(fā)展上的不足，但是這種教育模式是新時代的一種發(fā)展趨勢，是不可避免的，它有助于教師對學生問題的針對性教學，提高教學效率，對未來音樂教學的發(fā)展會起到很大的促進作用。

參考文獻

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