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        微課程理念的大學音樂教育模式分析

        2020-03-27 11:28:50史祥增李奇芫
        青年生活 2020年5期
        關鍵詞:大學音樂教育模式

        史祥增 李奇芫

        摘要:在高等教育深化改革背景下,大學音樂教學觀念、方式方法也必須與時俱進地創(chuàng)新,從而讓學生在課堂上表現(xiàn)得更加踴躍和積極。以往的大學音樂教學,過多地依賴于教師講解,學生的課堂主體性沒有得到體現(xiàn),不利于學生思維的活躍和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在大學音樂課程中應用微課程理念,既可以起到活躍課堂氛圍的效果,又能夠增加師生互動,提高了教學效果。熟練運用微課程教學技巧,也成為當前大學音樂教師必須掌握的技能之一。

        關鍵詞:微課程理念;大學音樂;教育模式

        引言

        微課是運用信息技術按照認知理論對知識以碎片化方式呈現(xiàn)的教育模式,微課由整體課堂通過知識點分割進而構建出獨立的知識點?;谝陨险J知,對大學音樂教育融合微課教學模式的必要性、可行性進行分析和探討,并且對大學生音樂微課課程教學出現(xiàn)的問題提出解決對策。

        1微課程理念概述

        微課程理念率先出現(xiàn)于美國,其是基于飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術而出現(xiàn)并興起的。與傳統(tǒng)課堂相比,微課程具有諸多的自身優(yōu)勢和特點,綜合來看可分為以下三點:其一是課程內(nèi)容簡短而精細。課程耗時大約在10分鐘左右,但卻囊括了同一教學目標所有的教學內(nèi)容,并通過新穎的展示方式,將課程精髓淋漓盡致的完美體現(xiàn),可使課程教學效率倍增,獲得最大的教學性價比;其二是突破了時間和地域的限制,讓隨時隨地學習成為了現(xiàn)實。在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天,微課程為學生提供了一種全新的學習方式,只要借助手機或者電腦登陸相關網(wǎng)站,就能獲取微課程資源,并可自主選擇課程進行學習,充分體現(xiàn)了課程學習的自由性;其三是可為學生提供個性化、多樣化的學習模式。在網(wǎng)站獲取學習資源時,學生可依據(jù)自身愛好和學習意愿,自主選擇學習課程,將不受教師或家長的強制性的抉擇的干擾,增大了學生學習的多樣性,于學生全面發(fā)展大有裨益。

        2大學音樂教育利用微課程理念的必要性

        2.1維課程符合時代發(fā)展特征

        在現(xiàn)在這個信息化大發(fā)展的時代,各個行業(yè)都需要互聯(lián)網(wǎng)作為加持才能保證不被這個新時代落下。微課程的創(chuàng)新使教育行業(yè)朝著現(xiàn)代化發(fā)展,可以滿足教學發(fā)展的需要。利用微課程可以將信息廣泛地聯(lián)系到一起,更方便地獲得教育資源。在進行教學時,一方面可以吸引學生的注意力,使課堂學習效率發(fā)揮到最大化,另一方面教師可以獲得更多的教學資料。而且由于微課程是利用互聯(lián)網(wǎng)進行運作,與傳統(tǒng)教育模式相比有著不可代替的優(yōu)越性。

        2.2有效豐富了教學的內(nèi)容

        我國已經(jīng)進入了信息化的時代,信息技術不僅可以應用于商業(yè)領域,在教學過程中也可以用來豐富教學知識結構體系,推動教學工作的穩(wěn)步運行,達到開闊學生視野,提高學生學習成績的目的。與傳統(tǒng)教學方式相比,微課程教學理念在于課時短小、內(nèi)容精練精彩,因此更容易活躍課堂的學習氛圍。音樂教育工作是一項以藝術為主的教學工作,旨在提高學生的想象思維能力,豐富學生的藝術細胞,這就突出體現(xiàn)了微課程教學方式的重要性。

        3微課程理念的大學音樂教育模式構建策略

        3.1多渠道尋求更加豐富的音樂教學資源

        通過對比微課程教學模式和傳統(tǒng)音樂教學模式可以發(fā)現(xiàn),微課程教學之所以能夠得到廣大學生的喜愛,一個主要的原因就是利用微課程可以提供更加多樣和豐富的素材,讓學生每節(jié)課都能夠?qū)W習到新知識,對拓展學生的視野、提升學生的審美水平都有很大的幫助。因此,在開展微課程教學模式時,音樂教師必須著重做好音樂教學資源、素材的搜集工作,并結合本節(jié)課的重難點知識,對這些資源、素材進行剪輯、加工,形成短視頻,在課堂上運用。音樂教師可以嘗試通過圖書館的書籍、資料查閱,也可以在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽其他教師分享的資料等,進一步拓展教學素材。

        3.2創(chuàng)新教學資源

        微課程理念在大學音樂教育模式的運用,使得教學資源也獲得了創(chuàng)新和充實,不再局限于單一的教材,相比有限的課堂講授,而是擴展到了更大、更寬闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺上,建立了獨屬于大學音樂教學的微課程網(wǎng)站,擁有了按照時間、音樂類別以及作者等編排收錄而成的數(shù)據(jù)庫,使得學生查閱學習資料時,不必翻閱過多無用書籍,只需要點擊搜索即可獲取,既為教師教學提供了極大的便利,又有力的拓展了學生的知識面,豐富了其知識結構。

        3.3優(yōu)化課程設置,支持微課程教學

        結合近年來的微課程教學經(jīng)驗,可以發(fā)現(xiàn)微課程教學雖然確實能夠在調(diào)動學生學習熱情、營造活潑課堂氛圍等方面發(fā)揮顯著作用,但是現(xiàn)階段也存在一些不足,例如經(jīng)常有教師不能合理把握課堂時間,準備了許多教學短視頻,但是還沒來得及播放,本節(jié)課就已經(jīng)結束了。針對這類問題,尤其是剛剛引進微課程理念的學校,也需要做好配套的課程優(yōu)化設計工作。此外,教師也要提前做好備課工作,準備充分的教學短視頻,根據(jù)課堂教學情況靈活選用教學視頻,更好地服務于課堂教學。

        3.4增強師生互動頻率,激發(fā)學生主體地位

        很多學生在剛剛接觸大學音樂這門課時,表現(xiàn)出了高漲的學習熱情,但是隨著學習的深入以及知識難度的增加,部分學生學習熱情消退,加上部分重難點知識理解起來較為困難,學習效率也會受到影響,課堂上的表現(xiàn)也不那么主動了。要想解決此類問題,首先要求音樂教師主動轉變課堂教學方法,運用微課程理念,教師以教學短視頻作為契機,與學生尋找共同的交流話題,拉近師生的情感距離。這樣一來,學生在課堂上遇到了不懂的問題,就可以大膽地提問,從而消除了知識盲區(qū)。另外,這些教學短視頻讓學生在課堂學習中變得更加主動,在思考、討論、交流的過程中,學生掌握了更多的音樂知識。

        結語

        綜上所述,微課程教育融合大學音樂教育在一定程度上符合新時代現(xiàn)代化的教學要求,它打破了傳統(tǒng)教育模式的枷鎖,符合音樂的多元化特點,具有一定的創(chuàng)新性。在這種模式下,學生的課堂氛圍變得更加輕松活躍,讓學生在學習過程中占主導位置,這樣既減少了教師的教學壓力也提高了學生的學習興趣和能動性。這種教育模式有利于學校教育事業(yè)的發(fā)展,雖然它在一定程度上存在一些弊端和發(fā)展上的不足,但是這種教育模式是新時代的一種發(fā)展趨勢,是不可避免的,它有助于教師對學生問題的針對性教學,提高教學效率,對未來音樂教學的發(fā)展會起到很大的促進作用。

        參考文獻

        [1]張美.基于微課程理念的大學音樂教育方法探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017(20):165-166.

        [2]寧慧.基于微課程理念的大學音樂教育模式初探[J].黃河之聲,2017(17):55.

        [3]王莎莎.基于微課程理念的大學音樂教育模式探討[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(10):75-76+69.

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