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        小學(xué)中段美術(shù)課堂游戲教學(xué)策略實(shí)踐研究

        2020-03-27 11:28:50金蓮莉
        青年生活 2020年5期
        關(guān)鍵詞:游戲策略

        摘要:新課標(biāo)改革后將重心轉(zhuǎn)向了學(xué)生,更加重視學(xué)生的主體地位,也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。然而在小學(xué)美術(shù)課堂中仍然缺少“玩”中“學(xué)”的現(xiàn)象,為了能夠喚起課堂的學(xué)習(xí)激情,本文以實(shí)際教學(xué)案例研究游戲教學(xué)策略,擺脫游戲僅作為教學(xué)方法的局限,將游戲的隱秘感和靈活感融入到教學(xué)中,避免了游戲教學(xué)的片面激趣,將游戲激趣的“短暫性”向“持續(xù)性”發(fā)展,貫通整個美術(shù)課堂。本文在案例的分析中,論證游戲策略實(shí)施的關(guān)鍵內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:游戲; 策略; 中段美術(shù); 自由

        《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版本)》中明確的指出改革后的課程基本理念之一為“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、關(guān)注文化與生活”。[1] 開始轉(zhuǎn)向以師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在新課改的目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào),要始終從情感出發(fā),讓學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

        [正文]

        一、中段美術(shù)課堂問題

        (一)學(xué)生角度

        現(xiàn)今的中段學(xué)生除了個別對美術(shù)還有興趣之外,大部分不太認(rèn)同美術(shù)課,認(rèn)為美術(shù)課對于他們創(chuàng)造美的能力沒有實(shí)質(zhì)的幫助。

        (二)教學(xué)角度

        跟低段的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容相比,到了中段美術(shù)專業(yè)化的東西日益增多,不僅僅以學(xué)生日常生活為中心,而是將部分范圍延伸到了文化、社會等,因此,無形之中增加了中段美術(shù)課程的難度。新課改之后,為了加強(qiáng)美術(shù)課程的趣味性,不少的教師也開始探索出多樣的教學(xué)方法;依著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果,也嘗試著不少的教學(xué)策略。

        二、游戲策略的重要性

        辭海中將“游戲”定義為兩個方面:(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。

        這里我們將游戲作為教學(xué)策略,不同于課堂中所采用的游戲,那只是一個激起短暫興趣的娛樂活動,而游戲策略的持久性更加的強(qiáng)。

        游戲策略作為一種新穎而具有愉悅性的教學(xué)策略,這里通過以下課堂實(shí)踐案例來展現(xiàn):

        三、中段美術(shù)課堂實(shí)驗(yàn)案例分析

        實(shí)踐一:游戲策略教學(xué)流程——浙美版四年級美術(shù)上《落日》

        一、趣味導(dǎo)入

        溫州是個好地方,有山有水有風(fēng)光,都有哪些好地方呢?誰來說一說?

        課件播放:欣賞家鄉(xiāng)濕地景色,感受家鄉(xiāng)美景。

        二、分析色彩,感受景物

        (1)引導(dǎo)回憶

        1.提問:大家見過落日嗎?在哪里見過?你看到的落日是怎樣的?

        2.大家學(xué)過語文課文《火燒云》,里面是怎樣描寫落日的?

        3.分析落日色彩變化規(guī)律

        4.出示落日畫面

        設(shè)問1:畫面中什么最吸引你。

        設(shè)問2:離大陽最近的地方有哪些顏。

        設(shè)問3漸變色?離大陽越遠(yuǎn),色彩又有哪些變化?

        (2)師生互動,尋找色輪,按規(guī)律組合畫面

        (3)色彩游戲,感受色彩變化觀察落日畫面

        設(shè)問:落日后,余暉留在天際時,色彩又有什么變化?學(xué)生選擇落日后的色彩用貼色卡的形式表現(xiàn)出來。

        (4)拓展欣賞落日景象欣賞濕地不同視角、不同景物的落日景象

        通過對話說說自己所曾看到的落日時景物的變化。

        三、走進(jìn)落日,表達(dá)心境

        (一)感受氛圍

        觀暴日下人們在跳舞、騎車、玩耍的快樂情形。

        (二)創(chuàng)設(shè)情景

        1.學(xué)生閉上眼睛,師關(guān)掉日光燈,打開事先設(shè)置在教室一側(cè)的紅燈光。利用配音和畫面共同營造落日的氛圍。再睜開眼睛,享受沐浴在夕陽下的感覺。

        2.設(shè)問:你想在落日下做點(diǎn)什么事情?

        四、欣賞名作,產(chǎn)生共鳴

        (一)1:凡·高《夕陽下的者》說,畫家用了怎樣的色彩表現(xiàn)了田野里的農(nóng)作物?大作品細(xì)節(jié),觀察家能又有什么特點(diǎn)?

        (二)2:莫奈《吉維尼夕陽的麥草堆》。設(shè)問:莫奈是一位追著陽光跑的畫家,在他的筆下,普通的草垛又有什么變化?

        (三)欣賞部分學(xué)生作品

        五、教師示范創(chuàng)作

        (一)教師示范

        快速采用油水分離法示范《雷峰夕照》圖景。

        (二)多樣展示

        不同時間、地點(diǎn)的落日示范作品

        六、大膽作業(yè),表達(dá)感受

        (一)作業(yè)要求

        嘗試用水粉顏料與油畫棒畫一張落日的風(fēng)景畫。嘗試表達(dá)出落日下令人陶醉的色彩、夢幻的景物、浪漫的氛圍。提供落日風(fēng)景照片,以供創(chuàng)作參考與選擇。

        七、展覽《落日》,抒情達(dá)意

        (一)落日作品展板出示,把作業(yè)貼到展板中。

        (二)學(xué)生自評、互評,教師選擇性講評。對于學(xué)生用色大膽、內(nèi)容富有生活情趣、筆觸大膽生動等優(yōu)點(diǎn)給予肯定。

        (三)反思。整節(jié)課盡可能發(fā)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)高學(xué)習(xí)效率。完全調(diào)動了學(xué)生的積極性。此外,通過學(xué)生的身邊環(huán)境落日的時段變化,感受色彩的豐富。

        四、游戲教學(xué)策略研究的實(shí)踐方式探討

        (一)游戲設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)內(nèi)容

        玩歸玩,但若是在玩中脫離了學(xué)那也是不足的。所以,作為在“玩”中“學(xué)”,體味美術(shù)課堂趣味性,感受愉悅氛圍的新型教學(xué)策略——游戲策略,很重要的一點(diǎn)就是要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

        (二)游戲設(shè)置的隱秘性與趣味性

        游戲策略則是很好的把握住了游戲在“隱秘”性這個方面的力量,當(dāng)學(xué)生碰到自己所好奇,又很想去了解的事物,那么他的求知心也會在潛意識里激活。因此,在我們游戲策略的設(shè)計(jì)上,教學(xué)環(huán)節(jié)間的相扣固然重要,但也不能缺失這種隱秘感和趣味性,充分的利用學(xué)生“好奇”“好玩”“好強(qiáng)”的心理。

        (三)游戲策略以學(xué)生需求為主

        教學(xué)的預(yù)設(shè)是教學(xué)的準(zhǔn)備,教學(xué)策略更加需要以學(xué)生的內(nèi)心需求為前提。在現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)生有著不可忽視的心理偏見,而這種偏見,教學(xué)的預(yù)設(shè)是不可能達(dá)的。在這里就需要老師急中生智,巧妙的解決這種矛盾,另一方面,教師應(yīng)當(dāng)多多了解學(xué)生的實(shí)時需求,優(yōu)化游戲策略的預(yù)設(shè)。

        五、小結(jié)

        通過這次的研究,個人覺得將游戲作為一種策略帶入到課堂會有更好的效果,如果僅僅是作為一節(jié)課中的一個方法或者是某個環(huán)節(jié),那么很明顯的則是當(dāng)你好不容易吸引住了學(xué)生的注意力,一旦游戲結(jié)束步入下個環(huán)節(jié),學(xué)生們很可能會自顧自的轉(zhuǎn)移注意力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李艷.中小學(xué)課堂游戲化教學(xué)模式探究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù),2009.

        [2]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)年版[M]北京:北京師范大學(xué)出版社,2012,1.

        [3]馮磊.游戲可以讓小學(xué)美術(shù)課堂更精彩[J].科學(xué)大眾-科學(xué)教育,2012(12).

        [4]肖麗.“玩”出別樣的美術(shù)課—淺談在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動[J]美術(shù)教育研究.

        [5]楊力.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)版解讀[M]北京:北京大學(xué)出版社,2012,2.

        [6]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)[M]北京:高等教育出版社,2009.

        作者簡介:金蓮莉(1992.09-),女,漢,溫州甌海,美術(shù)二級教師,本科,甌海區(qū)潘橋第一小學(xué),研究方向:小學(xué)美術(shù)教育。

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