林淑坪

在初中階段的教育教學中，歷史是重要的教學課程，習慣性地依賴教師的講解教學，使自身在學習的過程中，失去了學習的目標，對歷史知識內容無法扎實地掌握，使各知識內容混淆，影響到自身的歷史成績與學習興趣。對此，還需結合自身的實際情況，分析出自學習過程中所存在的問題，找到具體的影響因素與原因，選擇適合自身學習的學習方法，滿足自身的學習需求。小組合作學習，不僅對自身的學習有積極的影響，而且還能促進同學之間的感情，針對具體的知識內容，與同學之間相互的討論、交流，加深自身的學習印象，提升歷史課程學習成績，調動自身的積極性與主動性，使自身對歷史課程產生濃厚的學習興趣。

小學合作學習，需要教師的組織與引導，教師遵循“以學生為教育主體”的教學原則，讓我們進行自主選擇小組。那么在進行小組選擇的過程中，會考慮到每小組內同學的實際情況，選擇適合自己的學習小組。教師會把教學任務發(fā)放到各小組內，在小組內大家會積極地討論，闡述自己的觀點、學習他人優(yōu)點，既能夠完成教師的教學任務，又對自身的學習產生積極的影響。小組合作學習方法，把枯燥的教學課堂變得活躍起來，同學們都積極自主參與，具有針對性地探究、學習，使抽象的歷史知識變得簡單化，加深自身的學習印象，針對歷史課程的學習不再苦惱，反而產生了強烈的學習欲望與動力。

例如：對《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》知識的學習，核心知識是關于隋朝各發(fā)展時期的講解，在不同的發(fā)展時期，發(fā)生了不同的事件，所包含的人物也比較多，在自主學習的過程中，感受到了巨大的壓力。那么積極自主地參與到小組合作中，把自身所存在的疑惑闡述，聽取他人的觀點，發(fā)散思維與想象力，找到相關的知識內容，去證實他人的說法。與此同時，還會有其他同學闡述出相反的觀點，仔細聽相反觀點同學的觀點，并且結合實際教學內容的詳細分析，使自己積極地參與到小組合作的學習中，在良好的學習氛圍下積極思考，積極分析自己的觀點，以小組為代表，對教師發(fā)布的教學任務進行總結發(fā)言，使自身的綜合能力不斷地提升，并對歷史知識加深了學習印象。

小組合作學習在初中歷史學習中的實際應用，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，并且結合自身的實際情況詳分析，積極自主地參與到小組合作學習中，闡述自己的觀點與想法，使自身的思維能力、自主能力等都有所提升，對歷史知識的學習不再存在著恐懼心理，反而對歷史知識產生濃厚的學習興趣，積極自主地探究與學習歷史，掌握扎實的基礎知識。