韓永強(qiáng)

摘要：小學(xué)生現(xiàn)在有一定的明辨是非的能力，但要達(dá)到認(rèn)識(shí)，情感和行為的統(tǒng)一就必須在學(xué)生的情感體驗(yàn)上下功夫。如我在講《保護(hù)有益動(dòng)物》一課時(shí)，了解到許多同學(xué)星期天在家時(shí)喜歡捉青蛙、捕蜻蜓，他們知道這樣做不對(duì)，可他們?nèi)匀辉诟?。這時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)他們，而是給他們播放了幾組課件。第一組的一幅圖畫是在一棵棉花上，有幾條蟲正使勁地往棉桃里鉆，這時(shí)一只燕子飛來(lái)了，把這幾條蟲子捉吃了;而另一幅是一個(gè)小男孩正在屋檐下，手伸進(jìn)了燕子窩里，旁邊有幾只燕子在喳喳地叫著。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德

在道德情感中有積極的情感，例如對(duì)正義的崇敬感，對(duì)國(guó)家，對(duì)集體的熱愛(ài)等。也有消極的情感，例如對(duì)別人做了好事不屑一顧，看到別人取得成績(jī)而產(chǎn)生嫉妒感等。教師在思品課的教學(xué)中，就應(yīng)該遵循學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律和心理，巧妙地運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

一、巧設(shè)懸念激發(fā)情感

教學(xué)中，巧妙地給學(xué)生布下謎團(tuán)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生的情感一波三折。在特定的情境中就會(huì)引起共鳴，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。如在講授《要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力》一課時(shí)，教師可出示鄧亞萍站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，同時(shí)奏響了中國(guó)國(guó)歌，中國(guó)的國(guó)旗正徐徐上升，中國(guó)同胞為此歡呼的場(chǎng)面。這時(shí)已啟動(dòng)學(xué)生們的情感，我就適時(shí)提問(wèn)：“此時(shí)你的心情是怎樣的？”同學(xué)們紛紛回答：“激動(dòng)、高興、自豪”。教師接著說(shuō)：“是呀，多么激動(dòng)人心的時(shí)刻呀！可你們知道她為什么能站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。”然后教師接著播放鄧亞萍在炎熱夏天，不知疲倦，揮汗如雨地練，在寒冷的冬天，她手上凍裂的傷口血流不止，也不停止的場(chǎng)面。學(xué)生此時(shí)的情感已由自豪轉(zhuǎn)化為敬佩。教師試問(wèn)：“看完這個(gè)片斷之后，你們有何感想？”同學(xué)們的情感已達(dá)到高潮，都懂得了做什么事情必須有頑強(qiáng)不屈的精神，并把這種精神用于生活、學(xué)習(xí)中。

二、巧用對(duì)比激發(fā)情感

有比較才有辯別，才會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生現(xiàn)在有一定的明辨是非的能力，但要達(dá)到認(rèn)識(shí)，情感和行為的統(tǒng)一就必須在學(xué)生的情感體驗(yàn)上下功夫。如我在講《保護(hù)有益動(dòng)物》一課時(shí)，了解到許多同學(xué)星期天在家時(shí)喜歡捉青蛙、捕蜻蜓，他們知道這樣做不對(duì)，可他們?nèi)匀辉诟?。這時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)他們，而是給他們播放了幾組課件。第一組的一幅圖畫是在一棵棉花上，有幾條蟲正使勁地往棉桃里鉆，這時(shí)一只燕子飛來(lái)了，把這幾條蟲子捉吃了;而另一幅是一個(gè)小男孩正在屋檐下，手伸進(jìn)了燕子窩里，旁邊有幾只燕子在喳喳地叫著。另一組是一個(gè)小女孩正在給一個(gè)受傷的麻雀包扎傷口，過(guò)了幾天小麻雀?jìng)昧耍教庯w著捉蟲吃。放完后，我讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？這時(shí)學(xué)生們內(nèi)心的愛(ài)恨已清晰可辯，通過(guò)正反對(duì)比體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)到保護(hù)有益動(dòng)物的人會(huì)受到別人的夸獎(jiǎng)，而傷害有益動(dòng)物的人會(huì)受到別人痛恨。

三、巧體驗(yàn)激發(fā)情感

學(xué)生能親身體驗(yàn)一種感受，比老師空說(shuō)一百遍一千遍都要強(qiáng)得多，體驗(yàn)得深，情感就可以達(dá)到一種最高境界，并同時(shí)正確指導(dǎo)行為。如有一位教師在講《講信用》一課之前，提前一天老師告訴學(xué)生說(shuō)明天第二節(jié)課來(lái)給學(xué)生們教一首歌，學(xué)生們都非常高興。到了第二節(jié)課學(xué)生們唱完了歌，眼睛睜得大大的盼望著老師給他們教歌。老師好像忘記了自己答應(yīng)過(guò)這節(jié)課給他們教歌似的，不慌不忙地拿出思品課本，準(zhǔn)備上課。這時(shí)同學(xué)們的心情已由當(dāng)時(shí)的興奮變成了失望，有的同學(xué)甚至在低聲說(shuō)：“老師說(shuō)話不算數(shù)，說(shuō)教我們唱歌現(xiàn)在又不教了?！边@時(shí)只見(jiàn)老師在黑板上寫下了“講信用”三個(gè)字，同學(xué)們有的開始撇嘴了，認(rèn)為老師都做不到講信用，還想讓大家怎么相信他呀？老師看到同學(xué)們這種低落的情緒，知道達(dá)到了預(yù)期的效果了，但卻裝什么也不知道的樣子問(wèn)學(xué)生們：“你們今天為什么這么不高興呀？”同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)開了：“你不是說(shuō)這節(jié)課教歌嗎？怎么又不教了？”老師笑了笑說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)這節(jié)課不給你們教歌，再過(guò)二十分鐘我們?cè)賹W(xué)歌怎么樣？”同學(xué)們又變得高興起來(lái)。這時(shí)他們對(duì)講信用的情感體驗(yàn)已非常深刻了，從而明白了做人做事講信用可以得到別人的信任，不講信用就會(huì)失去別人的信任的道理。

四、巧排活動(dòng)激發(fā)情感

在思品教學(xué)中安排一些輕松愉快的活動(dòng)內(nèi)容，既能讓學(xué)生玩得愉快，又能讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。如有一位教師在講授《團(tuán)結(jié)合作》一課時(shí)，不是把學(xué)生們帶到教室里，而是帶到了操場(chǎng)上，老師把學(xué)生平均分成了甲、乙兩組進(jìn)行拔河比賽。老師把甲組同學(xué)喊到一邊，教他們拔河時(shí)，嘴里都要喊“一、二”，然后同時(shí)用力，比賽開始了，甲組的同學(xué)照著老師說(shuō)的做了，連續(xù)三次他們都贏了，這時(shí)老師讓他們討論一下，這兩組都是同樣多的人，為什么甲組連贏三次。他們經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)甲組的同學(xué)拔河時(shí)都是一齊用力的，這時(shí)力量最大，而乙組的同學(xué)用力先后不一致，力量始終不能達(dá)到最大，所以輸了。通過(guò)他們仔細(xì)分析找原因，兩組又進(jìn)行了一輪比賽，結(jié)果出人意料的是乙組勝了，到這時(shí)全班同學(xué)都深刻地體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作就有可能取得意想不到的成績(jī)。

在思品課的情感教學(xué)過(guò)程中，教師還可根據(jù)不同的情況選取合適的方法，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)相適應(yīng)的多種內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激起情感的共鳴，達(dá)到認(rèn)知的目的。