【摘 要】日語專業(yè)的發(fā)展、日語人才培養(yǎng)模式的發(fā)展迎來了新的轉(zhuǎn)型期。日語人才的培養(yǎng)應(yīng)該在傳統(tǒng)的綜合日語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生從事與日語相關(guān)工作的能力向培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)任何相關(guān)工作的能力與職場技能轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有高度綜合日語運(yùn)用交際能力、國際化視野、跨文化交際能力的“日語+職場力”的日語復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)合作;日語人才培養(yǎng);職場力;跨文化交際能力;國際化視野

中圖分類號：G642.42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）05-0142-02

一、引言

中日兩國自1972年邦交正?；詠?，在各領(lǐng)域的交流中，日語人才都發(fā)揮著巨大的作用。修剛（2011）指出，“辦學(xué)規(guī)?？涨?，學(xué)生人數(shù)劇增，教師隊(duì)伍與科研水平提高迅速，象牙塔式教育和應(yīng)用型教育并存。面向未來，要適應(yīng)21世紀(jì)對專業(yè)日語人才的需求和直面激烈的就業(yè)競爭，必須重新審視轉(zhuǎn)型期的新課題”。也就是說日語專業(yè)經(jīng)過多年快速發(fā)展，日語教學(xué)迎來了新的轉(zhuǎn)型期。2018年4月教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《普通高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確了“外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，扎實(shí)的外語基本功和專業(yè)知識與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識，適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學(xué)術(shù)研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才”的培養(yǎng)目標(biāo);并具體地提出了能力培養(yǎng)要求。本研究縱觀日語專業(yè)已有的教學(xué)研究和實(shí)踐基礎(chǔ)，對比《2018新國標(biāo)》，對日語專業(yè)教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)合作日語人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)進(jìn)行初探性研究。

二、產(chǎn)學(xué)合作日語人才培養(yǎng)平臺的基礎(chǔ)

上海理工大學(xué)日語系（以下簡稱“上理日語系”）與“日本株式會社ALUE”（以下簡稱“ALUE”）合作，建設(shè)了產(chǎn)學(xué)合作的平臺，共同開發(fā)了實(shí)踐課程。ALUE是日本最大的培訓(xùn)咨詢及人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)之一，擁有一流的顧問團(tuán)隊(duì)，110位顧問講師、32位精益生產(chǎn)顧問以及30位服務(wù)改善顧問。它以“開拓人的潛能，創(chuàng)造夢想世界”為經(jīng)營理念，為400多家跨國企業(yè)提供商務(wù)咨詢培訓(xùn)服務(wù)，每年服務(wù)超過5萬人次，累計(jì)為客戶培養(yǎng)員工超過30萬人次。它還為企業(yè)提供“商務(wù)能力提升系列”“服務(wù)能力提升系列”“精益生產(chǎn)系列”的咨詢服務(wù)與培訓(xùn)。其中，“商務(wù)能力提升系列”的服務(wù)內(nèi)容包括企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、海外研修、商務(wù)能力改善、領(lǐng)導(dǎo)力、通用管理技能方面的咨詢培訓(xùn)，以及組織構(gòu)建方面的咨詢、協(xié)助企業(yè)提升組織運(yùn)營效率與管理能力等。

上理日語系與ALUE產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)了《日本企業(yè)文化與實(shí)務(wù)》《職場日語》《跨文化交際》等實(shí)踐課程，把企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論引進(jìn)大學(xué)課堂，這可以說是產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐育人平臺建設(shè)的大膽地嘗試。以往的產(chǎn)學(xué)合作，大多數(shù)是開辟校企聯(lián)合實(shí)踐基地等缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的合作，上理日語系與企業(yè)合作聯(lián)合開發(fā)實(shí)踐課程的平臺建設(shè)可以說是創(chuàng)新性改革，可以說是夯實(shí)日語人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與平臺。

三、產(chǎn)學(xué)合作日語人才培養(yǎng)的目標(biāo)

上理日語系與ALUE合作共同制定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)：以產(chǎn)學(xué)合作為平臺，培養(yǎng)具有高度綜合日語運(yùn)用交際能力、國際化視野、跨文化交際能力的“日語+職場力”的日語復(fù)合型人才。日語人才培養(yǎng)目標(biāo)的概念的界定如下：

（一）高度綜合日語運(yùn)用交際能力：掌握扎實(shí)的“聽說讀寫譯”語言知識和技能，了解日本社會文化背景知識，具有較高的綜合日語運(yùn)用交際能力，能使用自然流暢、接近日語母語的語言應(yīng)對不同場景。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“聽說讀寫譯”的基本功是外語教學(xué)的基礎(chǔ)，而綜合日語運(yùn)用交際能力的培養(yǎng)包括語言能力和語言交際能力這兩方面的培養(yǎng)，這需要體系化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系建設(shè)作保障。大學(xué)四年課程按照初級、中級、高級循序漸進(jìn)，篩選、精選課程以及授課方法的研討是課程體系化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基礎(chǔ)。

（二）職場力：學(xué)習(xí)日語的同時，學(xué)習(xí)職場的相關(guān)專業(yè)知識與技能，不僅培養(yǎng)學(xué)生從事與日語相關(guān)工作的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)任何相關(guān)工作的能力。職場力的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：①日本企業(yè)文化的理解力（A日本家文化的理解;B日本企業(yè)的人事慣行;C人事慣行與管理）;②職場的基本能力（A職場禮儀;B職場會議方法;C危機(jī)管理;D邏輯性思考能力）;③正確處理職場人際關(guān)系的能力（A人脈組織能力;B交涉與談判;C上司部下的交際能力）;④職場的信息能力（A信息的收集和整理;B信息活用;C會計(jì)諸表的解讀）;⑤職場的創(chuàng)新與執(zhí)行能力（A企劃的方法;B發(fā)表能力;C執(zhí)行力;D企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)）。

《2018新國標(biāo)》中提出“外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力”的能力培養(yǎng)要求，職場力正是《2018新國標(biāo)》能力培養(yǎng)要求的體現(xiàn)。職場力的概念與《2018新國標(biāo)》的能力要求對應(yīng)如下：①日本企業(yè)文化的理解力→跨文化交際能力;②職場的基本能力→實(shí)踐能力、思辨能力;③正確處理職場人際關(guān)系的能力→跨文化交際能力、人際關(guān)系能力;④職場的信息能力→信息技術(shù)應(yīng)用能力;⑤職場的創(chuàng)新與執(zhí)行能力→創(chuàng)新能力、研究能力。

四、產(chǎn)學(xué)合作日語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）職場力的培養(yǎng)

第一，職場力的概念與“日語+α”的概念有著本質(zhì)的不同。90年代末期日語教育界的先輩們嘗試的復(fù)合型人才培養(yǎng)也就是“日語+α”，α指的是其他學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)。這一階段可以說是日語人才培養(yǎng)模式的探索階段，強(qiáng)調(diào)以日語語言、日語文學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，又能跨學(xué)科的與其他相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，形成復(fù)合專業(yè)和方向，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。比如“日語+經(jīng)貿(mào)”;“日語+雙語”;“日語+科技”;“日語+軟件”等等。復(fù)合型專業(yè)是學(xué)科專業(yè)，有專業(yè)性的特點(diǎn)，需要既精通日語又具有豐富專業(yè)知識的師資。過去“日語+α”的復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸就在于由于師資缺乏，只能依托其他學(xué)院的專業(yè)教師用中文授課，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的欲望。而“職場力”是政府機(jī)關(guān)、公司、金融機(jī)關(guān)等各行各業(yè)通用的職場技能，與專業(yè)不同，沒有專業(yè)性，是實(shí)踐技能。上理日語系建設(shè)的是日語實(shí)踐技能的平臺，把日本有名的企業(yè)培訓(xùn)公司常年積累的培訓(xùn)理論作為課程引進(jìn)課堂，既解決了師資短缺的問題，又能使學(xué)生掌握公司職場技能并用于實(shí)踐。

第二，職場力的概念與傳統(tǒng)的“商務(wù)日語”教學(xué)的概念也有著本質(zhì)的不同。很多高等院校在日語專業(yè)中開設(shè)“商務(wù)日語”的課程，比如“商務(wù)會話”“商務(wù)禮儀”“商務(wù)文書”“商務(wù)談判”等?！吧虅?wù)日語”的課程偏重于日語教學(xué)，比如商務(wù)詞匯、商務(wù)場景會話、商務(wù)文章讀解、商務(wù)文章寫作等。而培養(yǎng)職場力的教材是引進(jìn)日本有名的企業(yè)培訓(xùn)公司的內(nèi)部培訓(xùn)教材，是日本各大有名企業(yè)培訓(xùn)員工的專用的教材，實(shí)踐性非常強(qiáng)。商務(wù)日語的教學(xué)主要是以日語語言教學(xué)為主，沒有脫離語言教學(xué)的范疇，而職場力的培養(yǎng)則要求學(xué)生具有高度的日語語言運(yùn)用能力，在此基礎(chǔ)上把公司職場技能的培訓(xùn)方案，引進(jìn)大學(xué)的課堂，建設(shè)實(shí)踐性的日語復(fù)合型人才育人平臺。

（二）跨文化交際能力的培養(yǎng)

日語跨文化交際能力是指在跨文化交際的語境中，交際者在符合日本社會規(guī)范、行為模式和價(jià)值取向的前提下，有效地實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的交際行為能力。語言是文化的載體，也是記錄文化的符號，更是文化形成的基礎(chǔ)之一。同時，文化是語言創(chuàng)造的動力和基礎(chǔ)，限制了語言表達(dá)的內(nèi)容和觀念，可以說，語言是文化的產(chǎn)物，文化和語言是密不可分的。不同的國家有著不同的語言、習(xí)慣和風(fēng)俗，每種語言都體現(xiàn)著自己的文化特征，因此任何一種語言都具有其獨(dú)特的內(nèi)涵。不了解語言的背景文化，便無法正確地理解和運(yùn)用語言。所以“語言+社會文化”的跨文化交際能力培養(yǎng)，是外語類專業(yè)重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

（三）國際化視野的培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，培養(yǎng)具有國際意識、國際交際能力、國際競爭力的人才是非常重要的。國際貿(mào)易市場的開放，使得各類資源在國際間進(jìn)行配置、各類要素在國際間加速流動，國際交流與合作日益頻繁，世界各國相互影響、相互競爭、相互包容、相互激蕩，共同促進(jìn)世界的繁榮和發(fā)展。各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應(yīng)國際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補(bǔ)等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢。教育國際化的核心或者本質(zhì)，說到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下、各國都想充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才。因此，在日語人才的培養(yǎng)上，不僅要有中日兩國的視野，更要放眼世界、具有國際競爭力，能為國際經(jīng)濟(jì)文化交流與合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）課程體系的一慣性、體系性

更新人才培養(yǎng)觀念，就是要把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)單一外語專業(yè)知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型外語人才。因此，應(yīng)調(diào)整從初級到高級的授課進(jìn)度，形成標(biāo)準(zhǔn)化課程體系。標(biāo)準(zhǔn)化中包含二個要素，一個是課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化，再一個是授課方法的標(biāo)準(zhǔn)化。課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化并不是單純指本科四年期間不間斷地安排日語課程，而是按照初級、中級、高級的要求，分階段地通過精選的課程，明確授課標(biāo)準(zhǔn)。授課方法的標(biāo)準(zhǔn)化是指明確授課目標(biāo)和重點(diǎn)、循序漸進(jìn)。

五、結(jié)語

上理日語系的產(chǎn)學(xué)合作日語人才培養(yǎng)平臺，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高度綜合日語運(yùn)用交際能力、國際化視野、跨文化交際能力的“日語+職場力”的日語復(fù)合型人才，與以往的“日語+α”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，更加具有明確性、實(shí)踐性、可行性和創(chuàng)新性。因其剛剛起步，還在摸索與實(shí)踐中，梳理、整合和創(chuàng)新以往的課程體系，探討一慣性、體系性的課程體系的設(shè)置將是筆者的下一個研究目標(biāo)。

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