伴隨中國音樂教育事業(yè)的飛速發(fā)展，綜合院校音樂教育的教學(xué)需要進(jìn)一步提升水平和創(chuàng)新方法。本成果針對中國音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的一些問題，如課程體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié);學(xué)生基礎(chǔ)差，實(shí)踐能力不足等等，進(jìn)行系統(tǒng)化的探索和改革，以其提升音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)音樂行業(yè)發(fā)展的時代需要。

一、“實(shí)踐劇目整體教學(xué)法”的簡介及主要解決的教學(xué)問題

沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院自2013年充分借鑒OBE等先進(jìn)的教學(xué)理念，系統(tǒng)地開展了教學(xué)改革與創(chuàng)新。逐步形成了以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本、全方位能力教育為引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、音樂一流人才為目標(biāo)”的教育理念。以大型實(shí)踐劇目創(chuàng)新為抓手，緊緊圍繞著從知識、能力、素質(zhì)、思想品德四個方面對音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)，即“以實(shí)踐劇目為引領(lǐng)、夯實(shí)音樂表演人才基礎(chǔ)、擴(kuò)寬音樂教育人才視野為兩點(diǎn)、思想品德教育貫徹為中心、技能課程與基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)”的“五位一體”實(shí)踐劇目整體化教學(xué)新思路，將實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)全程;以學(xué)生成長成才的社會需求培養(yǎng)實(shí)用性人才為驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)“劇目與課程相結(jié)合、校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合、實(shí)踐劇目與思想品德教育相結(jié)合”的“三結(jié)合”教學(xué)創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，激發(fā)職業(yè)潛能。

本教學(xué)成果取得顯著成效。清唱劇《雷鋒》先后獲第四屆中國校園戲劇節(jié)專業(yè)組最高獎項(xiàng)——優(yōu)秀劇目獎，獲批全國高雅藝術(shù)進(jìn)校園專場演出劇目，入選遼寧省 “五個一工程”優(yōu)秀作品獎，獲得遼寧省“政府獎文華獎”展演獎;清唱劇《梨樹花開》、聲樂套曲《新時代的精神脊梁——遼寧好人頌》獲批遼寧省文藝、出版精品創(chuàng)作生產(chǎn)扶持資金項(xiàng)目;清唱劇《梨樹花開》參加遼寧省第十屆藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀劇目展演，獲評遼寧省第六屆大學(xué)生戲劇節(jié)“最佳劇目”。交響樂《節(jié)日序曲》《雪舞關(guān)東》先后榮獲全國大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎，二等獎;獲國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一等獎3項(xiàng);遼寧省教改2項(xiàng)，獲得省級教學(xué)成果獎2項(xiàng);獲國家社會科學(xué)藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目2項(xiàng);國家藝術(shù)基金項(xiàng)目5項(xiàng)：

主要解決的教學(xué)問題包括：

1.音樂表演人才基礎(chǔ)差，實(shí)踐能力不足，創(chuàng)新能力弱，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要問題。

2.音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程體系陳舊，知識與社會實(shí)際需求脫節(jié)問題。

3.新時代下大學(xué)生的理想與信念教育的不足問題。

4.青年教師實(shí)踐能力薄弱，技能教學(xué)培養(yǎng)缺失的問題。

二、“實(shí)踐劇目整體教學(xué)法”解決教學(xué)問題的方法

（一）劇目與課程結(jié)合法

學(xué)院緊緊圍繞者“五位一體”實(shí)踐劇目整體化教學(xué)新思路，打破了傳統(tǒng)技能課程零散式的教學(xué)方法和基礎(chǔ)課程教學(xué)的陳舊教學(xué)模式，采取以劇目內(nèi)容為核心，緊緊圍繞著劇目內(nèi)容教學(xué)，通過大型劇目實(shí)踐演出的感召力，從教學(xué)激勵、課程體系、教學(xué)方式、學(xué)業(yè)評價全要素推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

第一，在音樂表演專業(yè)教學(xué)中將“一對一”的傳統(tǒng)技能課程以角色訓(xùn)練為主要課程內(nèi)容和“一對四”集體訓(xùn)練小組課為輔的專業(yè)能力訓(xùn)練教學(xué)方法;運(yùn)用舞臺實(shí)踐演出效果評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平。最終在實(shí)踐劇目的廣泛演出過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富舞臺經(jīng)驗(yàn)、提高音樂表演能力，夯實(shí)音樂表演人才的基礎(chǔ)。

第二，對音樂教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中主要是對小組課、合唱課、合奏課等大型課程以劇目內(nèi)容為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，利用課程參與的人員比較多、受益面大、表演內(nèi)容不復(fù)雜的的特點(diǎn)，讓大批音樂教育專業(yè)學(xué)生踴躍參與，擴(kuò)展音樂教育學(xué)生的知識面。由其是在舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、音響控制和多媒體的運(yùn)用上，大量的音樂教育專業(yè)學(xué)生參與其中，豐富了音樂教育專業(yè)學(xué)生舞臺經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為以后的音樂教育人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，兩個專業(yè)方向的學(xué)生在基礎(chǔ)課程教學(xué)中大量融入劇目內(nèi)容，器樂、合奏、視唱練耳、和聲學(xué)、聲樂、曲式與作品分析等專業(yè)課程均使用劇目改編教材，從時代背景講解直至充分結(jié)合劇目內(nèi)容展開技能與理論教學(xué)。

第四，對各個專業(yè)學(xué)生的評價體系進(jìn)行了全方位的改革創(chuàng)新。首先是在內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和整體劇目教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合各占50%。其次是平時成績與實(shí)踐劇目演出效果相結(jié)合各占50%。尤其是對表演專業(yè)的學(xué)生期末評價，采取直接由舞臺實(shí)踐的演出效果決定期末總成績，從而客觀的評價每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

第五，以創(chuàng)新清唱劇表演形式來呈現(xiàn)劇目內(nèi)容，使幾個劇目的表演形式完全統(tǒng)一。對教學(xué)模式的創(chuàng)新、完整的貫穿、充分的延續(xù)，起到了積極的作用。

（二）校內(nèi)與校外協(xié)同培養(yǎng)合法

第一，學(xué)院以省級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地為根基，創(chuàng)新校企合作路徑，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)協(xié)同，科教融合，以問題為導(dǎo)向。請教學(xué)實(shí)踐基地的老藝術(shù)家們對青年教師進(jìn)行舞臺表演指導(dǎo)和同臺演出相結(jié)合多方位培養(yǎng)青年教師。

第二，根據(jù)原創(chuàng)劇目的總譜，分專業(yè)、分聲種、分課程創(chuàng)編了各個專業(yè)的教材，在的教材建設(shè)中形成理論—實(shí)踐—理論的“A-B-A”良性循環(huán)，在青年教師教研水平的提高上形成了一個“A-B-A”教研創(chuàng)新模式。

第三，在人才培養(yǎng)上雙方共同制定校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐課程體系和實(shí)踐基地的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置整合與實(shí)踐劇目有效對接，結(jié)合社會需求調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱、基地建設(shè)與管理的相關(guān)制度等。七年里充分利用校內(nèi)和校外的各種演出場地，各種大、小型演出近80余場，鍛煉了青年教師和學(xué)生，豐富了舞臺經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)踐劇目與德育結(jié)合法

“五位一體”實(shí)踐劇目整體化教學(xué)其突出的優(yōu)勢是以劇目思想政治教育為引領(lǐng)與課堂思政教育相結(jié)合為主線貫穿教學(xué)內(nèi)容，以大型清唱劇《雷鋒》、《梨樹花開》、《新時代的精神脊梁——遼寧英模頌》主題內(nèi)容和耳目一新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過對作品的二度創(chuàng)作、排演及后期制作等各個環(huán)節(jié)讓學(xué)生都感受到思想政治教育內(nèi)容的存在，讓課堂思政成為我院實(shí)踐教學(xué)的主題。引導(dǎo)學(xué)生對作品的創(chuàng)作構(gòu)思、內(nèi)容、人物、情感等因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分的感受到英模精神，用新時代的英雄人物感染學(xué)生，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的精神境界，堅(jiān)定社會主義核心價值觀。

三、“實(shí)踐劇目整體教學(xué)法”的創(chuàng)新點(diǎn)以及體系構(gòu)建

（1）“五位一體”與“三結(jié)合”教學(xué)模式的開創(chuàng)。

首先，通過整體設(shè)計(jì)，以劇目內(nèi)容為中心，自上而下貫穿整個教學(xué)之中。高度重視劇目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合;與青年教師和學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合;與各種課程教學(xué)適應(yīng)度相結(jié)合;形成一整套完整的教學(xué)體系。

其次，發(fā)揮劇目整體教學(xué)體系的功能優(yōu)勢，將劇目中的獨(dú)唱、合唱、小合唱、獨(dú)奏、合奏和鋼琴伴奏、管弦樂合奏課和理論基礎(chǔ)課程融入課堂教學(xué)。形成自上而下整體構(gòu)架下所有課程為實(shí)踐劇目實(shí)地演出服務(wù)的新模式。即：劇目設(shè)計(jì)—課程融入—劇目演出的A-B-A的創(chuàng)新教學(xué)模式，在整體教學(xué)水平的提高上形成了第二個A-B-A教學(xué)創(chuàng)新模式。

再次，三個實(shí)踐劇目的表現(xiàn)形式始終是以創(chuàng)新的清唱劇形式來呈現(xiàn)的，打破了傳統(tǒng)清唱劇的呆板的表現(xiàn)形式。在聲、光、效上運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，豐富了舞臺效果，提高了感染力和演出效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐效果。在表演能力創(chuàng)新上，主要是強(qiáng)化了主要角色和合唱團(tuán)的表現(xiàn)力和舞臺表演能力的創(chuàng)新。增加了具有東北地域特色的“二人轉(zhuǎn)”和“表演唱”的藝術(shù)表現(xiàn)手段，增強(qiáng)了劇目的感染力。

（2）有力彌補(bǔ)了新形勢下的兩個不足---青年教師進(jìn)入高校實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的不足。

通過劇目的大量學(xué)習(xí)與實(shí)踐演出，青年教師的親身經(jīng)歷，彌補(bǔ)了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足的短板。學(xué)生頁短時間內(nèi)提高了水平，擴(kuò)展了知識受益面。

（3）有效創(chuàng)建了對青年學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、培育和踐行社會主義核心價值觀載體。

大型清唱劇《雷鋒》《梨樹花開》《新時代的精神脊梁——遼寧英模頌》等以思政教育為中心點(diǎn)，緊扣時代主題教育。在教學(xué)方法提升的前提下，沒有忽略對學(xué)生的思想政治教育。將思政教育貫穿教學(xué)當(dāng)中，是對廣大青年學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、培育和踐行社會主義核心價值觀的有效載體，同時也潛移默化地向廣大青年學(xué)生傳遞正能量，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的音樂教育效果。

結(jié) 語

通過三部清唱劇的實(shí)踐演出與教學(xué)積累，提高了學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性，加深了對舞臺藝術(shù)的深層次理解。通過對“實(shí)踐劇目整體教學(xué)法”的探索性研究，構(gòu)建了該教學(xué)體系的學(xué)理性與創(chuàng)新性理論方法，對今后的教學(xué)有指導(dǎo)性意義。同時也拓寬了綜合院校音樂教育的多元化、多角度、全方位的教學(xué)模式，為培養(yǎng)音樂人才提供了探索性的思路與方法。

程巖 ? ?沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院教授