朱潔皓

摘 要：高職院校需要培養(yǎng)能為地方區(qū)域經(jīng)濟服務的技能應用型人才。地方工藝美術既是地方經(jīng)濟的一部分，也是地方文化與技藝的載體。藝術設計與工藝美術聯(lián)系緊密。在高職藝術設計專業(yè)教學中引入工藝美術資源，能增加高職藝術設計專業(yè)教育的地方特色，促進專業(yè)教育的內(nèi)涵建設，同時傳承與弘揚地方文化，增強學生的地方文化自信。

關鍵詞：工藝美術;資源;高職;藝術設計專業(yè);教育

在越來越注重設計內(nèi)涵和個性化的今天，對企業(yè)來講，熟練的技術操作已經(jīng)不能滿足客戶的需求。因此，高職院校培養(yǎng)學生已經(jīng)不能只注重熟練的技術操作，更要注重對學生藝術素養(yǎng)和健全人格的教育。通過引入地方工藝美術資源，學生能有機會深入認識地方文化，增加藝術內(nèi)涵。同時，地方工藝美術資源與地方高職教育相融合，也是傳承本地工藝美術的重要途徑之一。

1 南通工藝美術資源

南通工藝美術作為地方非物質(zhì)遺產(chǎn)的重要組成部分，在南通非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作中具有極其重要的地位。[1]南通民間工藝美術資源有南通板鷂風箏制作技藝（國家級）、南通色織土布技藝（國家級）、南通藍印花布印染技藝（國家級）、南通仿真繡（國家級）、南通彩錦繡（省級）、紅木雕刻（省級）、如皋盆景造型技藝（省級）、柞榛家具制作技藝（省級）、南通銅香爐澆鑄技藝（省級）、南通扎染技藝（省級）、如皋風箏制作技藝（省級）、剪紙（市級）、南通瓷畫烤制技藝（市級）、南通燈彩（市級）、南通烙畫（市級）、南通面塑（市級）、南通木版年畫（市級）、南通絲綢剪貼（市級）、南通灶頭畫（市級）。

2 南通工藝美術資源在高職藝術設計專業(yè)中的運用

2.1 南通高職藝術設計專業(yè)對工藝美術資源運用的現(xiàn)狀

目前，隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承工作的開展，工藝美術作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，南通已有部分高職院校將工藝美術資源引入了藝術設計的教學。例如南通科技職業(yè)學院引入了藍印花布印染和通派盆景技藝，建立了藍印花布技藝傳承基地和通派盆景園;南通職業(yè)大學將南通紅木雕刻技藝引入藝術設計專業(yè)教學，與南通紅木雕刻大師朱宇共同創(chuàng)建紅木雕刻傳承基地，建立了朱宇雕刻藝術館，可供學生參觀、學習與實踐;江蘇工程職業(yè)技術學院建立了文博館和仿真繡工作室，開展傳統(tǒng)工藝美術的傳承教學，并與學校藝術設計專業(yè)聯(lián)合，進行了一系列的產(chǎn)品設計與研發(fā)。

2.2 高職藝術設計專業(yè)中對工藝美術資源的運用存在的問題

雖然已有不少高職院校將工藝美術資源引入藝術設計專業(yè)教學，但還處在探索階段，存在不少問題。其一，引入工藝美術資源后的教學思路和體系還較為傳統(tǒng)，不少院校以工作室的方式引入工藝美術資源，但工作室的教學內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)工藝的范疇，在如何將傳統(tǒng)工藝更好地運用到現(xiàn)代藝術設計專業(yè)中、尋找適合的融合點、創(chuàng)新出新的藝術形式方面還存在一定問題。其二，對工藝美術資源內(nèi)涵的研究和實踐創(chuàng)新研究還不夠深入，不少院校在教學中對工藝美術資源的運用還停留在色彩、紋樣、造型等表面元素的運用，對地方工藝美術作品蘊含的文化內(nèi)涵的研究和運用還不夠。

3 南通工藝美術資源融入高職藝術設計專業(yè)教學的意義

3.1 弘揚地方傳統(tǒng)工藝，服務地方經(jīng)濟

目前，江蘇省正全力加快建設文化大省，并且將文化強省作為自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略，積極推進各項文化產(chǎn)業(yè)和藝術項目發(fā)展。高職院校藝術專業(yè)在組織教學時，合理引入工藝美術資源，并進行一定的開發(fā)與運用，不僅能豐富教學內(nèi)容，更能傳承與弘揚地方文化，增加高職教育的地方特色，更好地為地方經(jīng)濟服務。

3.2 增加藝術設計教育內(nèi)涵，增強地方文化自信

工藝美術源于生活而高于生活，這與現(xiàn)代藝術設計設計追求的目標是一致的;現(xiàn)代生活中人們隨著審美水平的提高、精神追求的增加，對設計作品的附加值提出了較高的要求;在現(xiàn)代高職藝術設計教學中，需要加強學生設計作品的內(nèi)涵建設;將本地工藝美術資源所呈現(xiàn)的地方文化內(nèi)涵、工藝技藝形式、美術造型色彩等與現(xiàn)代藝術設計教育結(jié)合，是一種有效的方法，不僅能增加設計作品的內(nèi)涵，還能體現(xiàn)地方文化特色。高校藝術設計專業(yè)融入本地工藝美術資源，在增加教育內(nèi)涵的同時，也是對地方文化的傳承與弘揚，有助于增強學生的地方文化自信。

3.3 提高高職教育水平，凸顯地方特色

地方工藝美術飽含地方的特色與文化，對地方工藝美術資源進行合理的研究與利用，能為高職藝術設計教育注入靈感。當前高職藝術設計專業(yè)教育很多還停留在技能提升方面，對設計作品增加內(nèi)涵還未形成系統(tǒng)的思路。以工藝美術資源為載體，研究地方工藝美術資源的文化及內(nèi)涵背景，結(jié)合工藝美術資源的造型、色彩、紋式等表現(xiàn)，探尋工藝美術資源與現(xiàn)代設計表現(xiàn)之間的創(chuàng)新結(jié)合，對提高高職藝術設計專業(yè)教育水平、凸顯地方特色、服務地方經(jīng)濟和加強內(nèi)涵建設具有重要的意義。

4 南通工藝美術資源融入高職藝術設計專業(yè)教學的途徑

4.1 構建工藝美術教學體系

南通工藝美術資源豐富，形式多樣。在藝術設計專業(yè)教學中，首先選取具有代表性的工藝美術種類（例如藍印花布、紅木雕刻、刺繡、紅木家具、板鷂風箏等造型、紋樣、地方風俗、文化內(nèi)涵較為豐富的工藝美術），將工藝美術的相關理論知識與藝術理論課程相結(jié)合，通過課程，先使學生對本地的人文風情與工藝美術表現(xiàn)有一定的了解，理解藝術與文化之間的關系，為進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維打下基礎。同時使學生對本地的文化與工藝美術的表現(xiàn)有一個較為深刻的認識，激起學生對地方文化的探究興趣，增強學生保護與傳承地方文化的責任感。其次，在藝術類專業(yè)課程中，引入地方工藝美術的相關內(nèi)容，使學生在掌握一定理論的基礎上，有一定的課堂實踐。例如在數(shù)字手繪課程中，可以借鑒工藝美術作品的造型、紋樣等元素進行繪制，結(jié)合現(xiàn)代設計的審美與要求，對傳統(tǒng)的造型、紋樣進行再設計。同時，藝術學院還可以在校內(nèi)開設工藝美術相關的公共選修課程，向全校普及工藝美術相關文化、技藝知識。例如江蘇商貿(mào)職業(yè)學院世博藝術與傳媒學院開設有印染、民間工藝、陶藝等相關課程。最后，通過藝術寫生、設計調(diào)研、設計實習等實踐類課程，讓學生深入工藝美術一線，實地感受寶貴民族文化遺產(chǎn)的生存土壤，了解這些文化、技藝背后的人和事。例如江蘇商貿(mào)職業(yè)學院世博藝術與傳媒學院的設計調(diào)研課程，教師帶領學生走訪了南通藍印花布博物館、南通板鷂風箏博物館、南通非遺村等地，進行了實地觀摩與體驗。

4.2 加強師資隊伍建設

要在教學中充分并切實地引入工藝美術資源，在教學中將工藝美術資源較好地與現(xiàn)代藝術設計專業(yè)相結(jié)合，對專業(yè)教師提出了新的要求。一方面，需要加強對教師的培訓，使教師在充分熟悉自身專業(yè)領域的同時，加強對地方文化與工藝美術的學習，并且要在學習中注意思考和研究，找到工藝美術與現(xiàn)代藝術設計專業(yè)的交叉點，并將其運用到藝術設計教學中。另一方面，邀請一些工藝美術大師進課堂，通過示范教學、講座、體驗活動等形式開拓師生的眼界，強化學習的意識與氛圍。江蘇商貿(mào)職業(yè)學院世博藝術與傳媒學院近幾年先后選送多名教師參加了南通大學傳統(tǒng)印染技藝培訓班，開設了多期大師講堂，培養(yǎng)出了多名能將傳統(tǒng)工藝美術資源運用到藝術設計教學中的教師，并在實際教學中取得了豐碩的成果。

4.3 傳統(tǒng)工藝美術的設計創(chuàng)新

在當前經(jīng)濟全球一體化的背景下，將本地工藝美術融入現(xiàn)代產(chǎn)品設計，使產(chǎn)品更加具有創(chuàng)新性和內(nèi)涵，能夠給產(chǎn)品和設計服務帶來較高的附加值，同時也能體現(xiàn)設計的個性，并實現(xiàn)對本地工藝美術的傳承與推廣。因此，高職藝術設計教育教學要走創(chuàng)新之路，在進行設計創(chuàng)意的時候，要研究與學習傳統(tǒng)工藝美術的內(nèi)涵，同時也要注意結(jié)合當下的文化與審美，注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的共融。[2]例如江蘇商貿(mào)職業(yè)學院世博藝術與傳媒學院的學生近幾年的作品《歌鷂》《反璞》等（見圖1、圖2），便是以南通本地的板鷂風箏、扎染等工藝美術資源為創(chuàng)作源泉，結(jié)合現(xiàn)代設計審美進行的創(chuàng)新設計。

4.4 與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園共建“產(chǎn)學研”模式

文創(chuàng)產(chǎn)品在近幾年發(fā)展迅速，其核心正好切合了藝術設計專業(yè)的創(chuàng)意性與工藝美術的文化性。將工藝美術資源與藝術設計教學相結(jié)合，能使學生具備一定的文化涵養(yǎng)，掌握扎實的美學基礎，兩者的碰撞可以在諸多設計領域產(chǎn)生大量的創(chuàng)意火花。首先，在藝術設計專業(yè)教學中，可以引導學生多關注工藝美術資源中的各種設計元素，嘗試對各種元素的再創(chuàng)造，并提煉其中最具特色的部分，結(jié)合現(xiàn)代設計，運用到產(chǎn)品的研發(fā)中。其次，以工作室的形式建立實訓基地，使學生設計的作品真正與客戶、市場相連接，接受市場的檢驗，在提升學生設計能力的同時，促進教學改革。最后，通過建立校企合作機制，與文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)和經(jīng)營機構建立合作關系，將工藝美術教學與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。

5 結(jié)語

高職院校承載著文化傳承的使命和義務，而工藝美術資源與藝術設計專業(yè)存在一定的交集，將南通工藝美術資源引入南通高職院校的藝術設計專業(yè)教學，不僅能傳承地方文化，凸顯高職院校教育的地方特色，同時也能促進學生樹立地方文化自信，為更好地服務地方經(jīng)濟打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 何佳.南京民間工藝美術資源在藝術設計專業(yè)教學中的實施途徑[J].美術教育研究，2017（11）：120-121.

[2] 丁蓉.傳統(tǒng)工藝美術資源與高職藝術教育的深度融合[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2019（4）：161-162.