朱潔皓

摘 要：高職院校需要培養(yǎng)能為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的技能應(yīng)用型人才。地方工藝美術(shù)既是地方經(jīng)濟的一部分，也是地方文化與技藝的載體。藝術(shù)設(shè)計與工藝美術(shù)聯(lián)系緊密。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中引入工藝美術(shù)資源，能增加高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的地方特色，促進專業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，同時傳承與弘揚地方文化，增強學(xué)生的地方文化自信。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù);資源;高職;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教育

在越來越注重設(shè)計內(nèi)涵和個性化的今天，對企業(yè)來講，熟練的技術(shù)操作已經(jīng)不能滿足客戶的需求。因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)不能只注重熟練的技術(shù)操作，更要注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和健全人格的教育。通過引入地方工藝美術(shù)資源，學(xué)生能有機會深入認識地方文化，增加藝術(shù)內(nèi)涵。同時，地方工藝美術(shù)資源與地方高職教育相融合，也是傳承本地工藝美術(shù)的重要途徑之一。

1 南通工藝美術(shù)資源

南通工藝美術(shù)作為地方非物質(zhì)遺產(chǎn)的重要組成部分，在南通非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作中具有極其重要的地位。[1]南通民間工藝美術(shù)資源有南通板鷂風箏制作技藝（國家級）、南通色織土布技藝（國家級）、南通藍印花布印染技藝（國家級）、南通仿真繡（國家級）、南通彩錦繡（省級）、紅木雕刻（省級）、如皋盆景造型技藝（省級）、柞榛家具制作技藝（省級）、南通銅香爐澆鑄技藝（省級）、南通扎染技藝（省級）、如皋風箏制作技藝（省級）、剪紙（市級）、南通瓷畫烤制技藝（市級）、南通燈彩（市級）、南通烙畫（市級）、南通面塑（市級）、南通木版年畫（市級）、南通絲綢剪貼（市級）、南通灶頭畫（市級）。

2 南通工藝美術(shù)資源在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的運用

2.1 南通高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對工藝美術(shù)資源運用的現(xiàn)狀

目前，隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承工作的開展，工藝美術(shù)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，南通已有部分高職院校將工藝美術(shù)資源引入了藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)。例如南通科技職業(yè)學(xué)院引入了藍印花布印染和通派盆景技藝，建立了藍印花布技藝傳承基地和通派盆景園;南通職業(yè)大學(xué)將南通紅木雕刻技藝引入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，與南通紅木雕刻大師朱宇共同創(chuàng)建紅木雕刻傳承基地，建立了朱宇雕刻藝術(shù)館，可供學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)與實踐;江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了文博館和仿真繡工作室，開展傳統(tǒng)工藝美術(shù)的傳承教學(xué)，并與學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聯(lián)合，進行了一系列的產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)。

2.2 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中對工藝美術(shù)資源的運用存在的問題

雖然已有不少高職院校將工藝美術(shù)資源引入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，但還處在探索階段，存在不少問題。其一，引入工藝美術(shù)資源后的教學(xué)思路和體系還較為傳統(tǒng)，不少院校以工作室的方式引入工藝美術(shù)資源，但工作室的教學(xué)內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)工藝的范疇，在如何將傳統(tǒng)工藝更好地運用到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中、尋找適合的融合點、創(chuàng)新出新的藝術(shù)形式方面還存在一定問題。其二，對工藝美術(shù)資源內(nèi)涵的研究和實踐創(chuàng)新研究還不夠深入，不少院校在教學(xué)中對工藝美術(shù)資源的運用還停留在色彩、紋樣、造型等表面元素的運用，對地方工藝美術(shù)作品蘊含的文化內(nèi)涵的研究和運用還不夠。

3 南通工藝美術(shù)資源融入高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的意義

3.1 弘揚地方傳統(tǒng)工藝，服務(wù)地方經(jīng)濟

目前，江蘇省正全力加快建設(shè)文化大省，并且將文化強省作為自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略，積極推進各項文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)項目發(fā)展。高職院校藝術(shù)專業(yè)在組織教學(xué)時，合理引入工藝美術(shù)資源，并進行一定的開發(fā)與運用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，更能傳承與弘揚地方文化，增加高職教育的地方特色，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)。

3.2 增加藝術(shù)設(shè)計教育內(nèi)涵，增強地方文化自信

工藝美術(shù)源于生活而高于生活，這與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計設(shè)計追求的目標是一致的;現(xiàn)代生活中人們隨著審美水平的提高、精神追求的增加，對設(shè)計作品的附加值提出了較高的要求;在現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，需要加強學(xué)生設(shè)計作品的內(nèi)涵建設(shè);將本地工藝美術(shù)資源所呈現(xiàn)的地方文化內(nèi)涵、工藝技藝形式、美術(shù)造型色彩等與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育結(jié)合，是一種有效的方法，不僅能增加設(shè)計作品的內(nèi)涵，還能體現(xiàn)地方文化特色。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融入本地工藝美術(shù)資源，在增加教育內(nèi)涵的同時，也是對地方文化的傳承與弘揚，有助于增強學(xué)生的地方文化自信。

3.3 提高高職教育水平，凸顯地方特色

地方工藝美術(shù)飽含地方的特色與文化，對地方工藝美術(shù)資源進行合理的研究與利用，能為高職藝術(shù)設(shè)計教育注入靈感。當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育很多還停留在技能提升方面，對設(shè)計作品增加內(nèi)涵還未形成系統(tǒng)的思路。以工藝美術(shù)資源為載體，研究地方工藝美術(shù)資源的文化及內(nèi)涵背景，結(jié)合工藝美術(shù)資源的造型、色彩、紋式等表現(xiàn)，探尋工藝美術(shù)資源與現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)之間的創(chuàng)新結(jié)合，對提高高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育水平、凸顯地方特色、服務(wù)地方經(jīng)濟和加強內(nèi)涵建設(shè)具有重要的意義。

4 南通工藝美術(shù)資源融入高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的途徑

4.1 構(gòu)建工藝美術(shù)教學(xué)體系

南通工藝美術(shù)資源豐富，形式多樣。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，首先選取具有代表性的工藝美術(shù)種類（例如藍印花布、紅木雕刻、刺繡、紅木家具、板鷂風箏等造型、紋樣、地方風俗、文化內(nèi)涵較為豐富的工藝美術(shù)），將工藝美術(shù)的相關(guān)理論知識與藝術(shù)理論課程相結(jié)合，通過課程，先使學(xué)生對本地的人文風情與工藝美術(shù)表現(xiàn)有一定的了解，理解藝術(shù)與文化之間的關(guān)系，為進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。同時使學(xué)生對本地的文化與工藝美術(shù)的表現(xiàn)有一個較為深刻的認識，激起學(xué)生對地方文化的探究興趣，增強學(xué)生保護與傳承地方文化的責任感。其次，在藝術(shù)類專業(yè)課程中，引入地方工藝美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，有一定的課堂實踐。例如在數(shù)字手繪課程中，可以借鑒工藝美術(shù)作品的造型、紋樣等元素進行繪制，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計的審美與要求，對傳統(tǒng)的造型、紋樣進行再設(shè)計。同時，藝術(shù)學(xué)院還可以在校內(nèi)開設(shè)工藝美術(shù)相關(guān)的公共選修課程，向全校普及工藝美術(shù)相關(guān)文化、技藝知識。例如江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院世博藝術(shù)與傳媒學(xué)院開設(shè)有印染、民間工藝、陶藝等相關(guān)課程。最后，通過藝術(shù)寫生、設(shè)計調(diào)研、設(shè)計實習(xí)等實踐類課程，讓學(xué)生深入工藝美術(shù)一線，實地感受寶貴民族文化遺產(chǎn)的生存土壤，了解這些文化、技藝背后的人和事。例如江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院世博藝術(shù)與傳媒學(xué)院的設(shè)計調(diào)研課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪了南通藍印花布博物館、南通板鷂風箏博物館、南通非遺村等地，進行了實地觀摩與體驗。

4.2 加強師資隊伍建設(shè)

要在教學(xué)中充分并切實地引入工藝美術(shù)資源，在教學(xué)中將工藝美術(shù)資源較好地與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，對專業(yè)教師提出了新的要求。一方面，需要加強對教師的培訓(xùn)，使教師在充分熟悉自身專業(yè)領(lǐng)域的同時，加強對地方文化與工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)，并且要在學(xué)習(xí)中注意思考和研究，找到工藝美術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的交叉點，并將其運用到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中。另一方面，邀請一些工藝美術(shù)大師進課堂，通過示范教學(xué)、講座、體驗活動等形式開拓師生的眼界，強化學(xué)習(xí)的意識與氛圍。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院世博藝術(shù)與傳媒學(xué)院近幾年先后選送多名教師參加了南通大學(xué)傳統(tǒng)印染技藝培訓(xùn)班，開設(shè)了多期大師講堂，培養(yǎng)出了多名能將傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源運用到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的教師，并在實際教學(xué)中取得了豐碩的成果。

4.3 傳統(tǒng)工藝美術(shù)的設(shè)計創(chuàng)新

在當前經(jīng)濟全球一體化的背景下，將本地工藝美術(shù)融入現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計，使產(chǎn)品更加具有創(chuàng)新性和內(nèi)涵，能夠給產(chǎn)品和設(shè)計服務(wù)帶來較高的附加值，同時也能體現(xiàn)設(shè)計的個性，并實現(xiàn)對本地工藝美術(shù)的傳承與推廣。因此，高職藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)要走創(chuàng)新之路，在進行設(shè)計創(chuàng)意的時候，要研究與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的內(nèi)涵，同時也要注意結(jié)合當下的文化與審美，注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的共融。[2]例如江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院世博藝術(shù)與傳媒學(xué)院的學(xué)生近幾年的作品《歌鷂》《反璞》等（見圖1、圖2），便是以南通本地的板鷂風箏、扎染等工藝美術(shù)資源為創(chuàng)作源泉，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計審美進行的創(chuàng)新設(shè)計。

4.4 與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園共建“產(chǎn)學(xué)研”模式

文創(chuàng)產(chǎn)品在近幾年發(fā)展迅速，其核心正好切合了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)意性與工藝美術(shù)的文化性。將工藝美術(shù)資源與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，能使學(xué)生具備一定的文化涵養(yǎng)，掌握扎實的美學(xué)基礎(chǔ)，兩者的碰撞可以在諸多設(shè)計領(lǐng)域產(chǎn)生大量的創(chuàng)意火花。首先，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注工藝美術(shù)資源中的各種設(shè)計元素，嘗試對各種元素的再創(chuàng)造，并提煉其中最具特色的部分，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計，運用到產(chǎn)品的研發(fā)中。其次，以工作室的形式建立實訓(xùn)基地，使學(xué)生設(shè)計的作品真正與客戶、市場相連接，接受市場的檢驗，在提升學(xué)生設(shè)計能力的同時，促進教學(xué)改革。最后，通過建立校企合作機制，與文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)和經(jīng)營機構(gòu)建立合作關(guān)系，將工藝美術(shù)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。

5 結(jié)語

高職院校承載著文化傳承的使命和義務(wù)，而工藝美術(shù)資源與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在一定的交集，將南通工藝美術(shù)資源引入南通高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，不僅能傳承地方文化，凸顯高職院校教育的地方特色，同時也能促進學(xué)生樹立地方文化自信，為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 何佳.南京民間工藝美術(shù)資源在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實施途徑[J].美術(shù)教育研究，2017（11）：120-121.

[2] 丁蓉.傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源與高職藝術(shù)教育的深度融合[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2019（4）：161-162.