江荔

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州350108）

0 引言

當(dāng)下，大規(guī)模在線開(kāi)放課程已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學(xué)的一種全新教學(xué)方式，國(guó)內(nèi)很多高校已經(jīng)或正在進(jìn)行混合教學(xué)模式的研究和探索，主要包括清華“學(xué)堂在線”、ewant 育網(wǎng)等。本校采用的是清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)以及藍(lán)墨云班課，《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程充分利用清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)和藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)，將“線上”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和“線下”的課堂教學(xué)，結(jié)合“一課雙師”（企業(yè)工程師+校內(nèi)專任教師），將企業(yè)項(xiàng)目帶入課堂，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高了教學(xué)效果，基本達(dá)到了混合教學(xué)模式改革目的。

1 高職《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》教學(xué)存在的問(wèn)題及解決思路

《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，編程類課程除了采用傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)外，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教學(xué)內(nèi)容單純靠PPT 以及案例，這樣教學(xué)效果肯定大打折扣。

2 線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（1）線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

當(dāng)前，在信息化教學(xué)大環(huán)境的影響下，催生了很多互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，藍(lán)墨云班課和清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是本校使用師生數(shù)最多的兩個(gè)平臺(tái)。清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是本校早期信息化教學(xué)平臺(tái)，教師在電腦端通過(guò)平臺(tái)創(chuàng)建課程，添加學(xué)生，將課程標(biāo)準(zhǔn)等導(dǎo)入平臺(tái)，并通過(guò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，開(kāi)展答疑等。藍(lán)墨云班課是本校近兩年廣泛采用的信息化教學(xué)平臺(tái)，教師可以利用手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備在該平臺(tái)上創(chuàng)建班課，并在平臺(tái)上發(fā)布課件、微課、教學(xué)案例等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生則利用手機(jī)客戶端在課堂上進(jìn)行提問(wèn)、測(cè)試、討論等。采用兩種信息化平臺(tái)，充分利用電腦端和移動(dòng)端，這些都為線上線下混合教學(xué)模式提供了條件。

（2）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)中，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)理念，實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)主線，清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)和藍(lán)墨云班課為支撐的線上線下混合式教學(xué)模式?；谇迦A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)和藍(lán)墨云班課線上線下混合教學(xué)模式包括作業(yè)/小組任務(wù)，投票/問(wèn)卷，頭腦風(fēng)暴，答疑/討論，在線測(cè)試等；課后學(xué)習(xí)階段以線上完成作業(yè)為主。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括平時(shí)表現(xiàn)和技能成績(jī)兩部分。其中平時(shí)表現(xiàn)包括上課和上機(jī)時(shí)的出勤率、遲到早退情況、回答問(wèn)題積極性等方面；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置技能成績(jī)并計(jì)算所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的平均分。

（3）項(xiàng)目教學(xué)的重構(gòu)

本項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用大型國(guó)企微信應(yīng)用服務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)（http：//fwx.itiancheng.cn/），此平臺(tái)提供管理員登錄、員工登錄、客服登錄等功能。如圖1 所示。

圖1 大型國(guó)企微信應(yīng)用服務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)

圖2 大型國(guó)企微信應(yīng)用服務(wù)管理平臺(tái)

在圖2 可以新增、修改各類公眾號(hào)的基本信息管理，有公眾號(hào)名稱、API 接口、功能管理及編輯等信息管理。在此平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，帶入企業(yè)項(xiàng)目，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3 “一課雙師”教學(xué)實(shí)施

（1）“一課雙師”的實(shí)施背景

本校于2018 年開(kāi)展“一課雙師”協(xié)同教學(xué)模式改革，“一課雙師”協(xié)同教學(xué)是指一門課程中與當(dāng)前行業(yè)企業(yè)實(shí)際密切關(guān)聯(lián)、需理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)容，由校內(nèi)教師和實(shí)踐導(dǎo)師（行業(yè)企業(yè)骨干、能工巧匠）同臺(tái)協(xié)作執(zhí)教的教學(xué)組織形式?！耙徽n雙師”協(xié)同教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于整合校內(nèi)教師擁有課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)又擅長(zhǎng)理論教學(xué)、實(shí)踐導(dǎo)師擁有鮮活實(shí)踐項(xiàng)目又擅長(zhǎng)實(shí)際操作的各自優(yōu)勢(shì)。著力點(diǎn)在于由校內(nèi)教師和實(shí)踐導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)實(shí)踐（訓(xùn)）項(xiàng)目，校內(nèi)教師主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)流程、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐具體操作的校企雙師協(xié)作同臺(tái)實(shí)施課程教學(xué)。通過(guò)“一課雙師”協(xié)同教學(xué)模式改革，探索產(chǎn)教融合、校企合作的融入課程教學(xué)的新模式。

（2）《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程“一課雙師”教學(xué)的實(shí)施

《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程于2018 年上半年開(kāi)展“一課雙師”協(xié)同教學(xué)，本專業(yè)教師與校企合作企業(yè)福州智眾軟件技術(shù)有限公司軟件工程師組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，并協(xié)同開(kāi)展教學(xué)。《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)的基本技能，能夠進(jìn)行微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)的基本開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)，是計(jì)算機(jī)軟件、應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的必學(xué)技能課程。該課程主要進(jìn)行微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)訓(xùn)練的教學(xué)。本著以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向確定教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)思路，結(jié)合前期學(xué)習(xí)的《Web 前端技術(shù)》和《PHP 編程》，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)所依賴的環(huán)境、微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、微活動(dòng)配置和一些開(kāi)發(fā)中的實(shí)用技術(shù)等技術(shù)的應(yīng)用能力。通過(guò)開(kāi)展“一課雙師”協(xié)同教學(xué)模式，探索產(chǎn)教融合、校企合作的融入課程教學(xué)的新模式，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，能夠?qū)@取理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐證明，這種協(xié)同教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，并提高了教學(xué)質(zhì)量。

4 線上線下混合式教學(xué)在《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程中的應(yīng)用

（1）線上互動(dòng)推廣

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將學(xué)生分為若干小組，設(shè)置組長(zhǎng)責(zé)任制模式，組織小組成員集體課下學(xué)習(xí)、課上集體討論。同時(shí)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)藍(lán)墨云班課和清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)積極與學(xué)生互動(dòng)，答疑解惑，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)生自身惰性。更重要的是，本課程帶入了企業(yè)工程師的真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為本課程提供若干個(gè)實(shí)踐案例，幫助學(xué)生在案例中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

（2）課程資源開(kāi)發(fā)

通過(guò)線上線下教學(xué)，企業(yè)工程師與校內(nèi)專任教師共同建設(shè)了該門課程線上線下課程資源。包括該門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，微課等，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課程打下了很好的基礎(chǔ)。

（3）課程學(xué)情分析

課下清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)或者藍(lán)墨云班課自學(xué)、課上輔導(dǎo)的混合教學(xué)模式在我校才剛剛開(kāi)始，并且教師通過(guò)藍(lán)墨云班課可以非常簡(jiǎn)單的導(dǎo)出本課程學(xué)情情況。2018-2019 學(xué)年第一學(xué)期通過(guò)藍(lán)墨云班課進(jìn)行《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)，班課數(shù)據(jù)如表1 所示。班課平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分，并對(duì)測(cè)試結(jié)果實(shí)時(shí)分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，選擇錯(cuò)誤率搞得題目進(jìn)行重點(diǎn)分析。

表1

5 混合教學(xué)模式改革效果分析

圖3 學(xué)生活動(dòng)參與比例

（4）課程考核評(píng)價(jià)

為了達(dá)到好的教學(xué)效果，從督促學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，本課程此采用分散考試。不僅要加強(qiáng)考試的管理，還需要適當(dāng)加大考試的頻度。本課程設(shè)計(jì)了在線題庫(kù)進(jìn)行在線測(cè)試，學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)和藍(lán)墨云班課發(fā)布本單元的測(cè)試題，進(jìn)行在線測(cè)試，從而考察學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。藍(lán)墨云

《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程以藍(lán)墨云班課和清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)實(shí)施線上線下混合模式教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)清華教學(xué)平臺(tái)和藍(lán)墨云班課完成學(xué)習(xí)活動(dòng)并提交作業(yè)，最后通過(guò)藍(lán)墨云班課可以很好的導(dǎo)出課程的學(xué)情分析。

（1）課程教學(xué)資源豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

本課程教學(xué)內(nèi)容涉及面較寬，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求有較大差異。36 課時(shí)的教學(xué)時(shí)間無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)需求，形成眾口難調(diào)的局面。通過(guò)利用清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)豐富的教學(xué)資源和藍(lán)墨云班課教學(xué)眾多的教學(xué)情境，學(xué)生可以自主選擇興趣內(nèi)容并利用課外時(shí)間加以深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不拘泥與課堂，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)發(fā)展提供了資源保障。

（2）減少教師重復(fù)性工作，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)技術(shù)指導(dǎo)

以往教學(xué)，教師必須多次重復(fù)操作，以保證學(xué)生能夠看懂記牢操作要點(diǎn)，無(wú)形中增加了大量教師工作量，降低了課程效率。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生可以將教材下載到手機(jī)上隨時(shí)閱讀比對(duì)操作，一些難點(diǎn)的地方還可以直接觀看參考視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）拓展教師學(xué)生溝通渠道，形成資源沉淀

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)通過(guò)論壇方式進(jìn)行作業(yè)提交點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠有效地沉淀在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，同時(shí)與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通，能夠不受時(shí)間空間限制，也能減少面對(duì)面溝通時(shí)學(xué)生因?yàn)閴毫Σ簧朴诒磉_(dá)的情況。

（4）線上+線下課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

通過(guò)數(shù)字化資源學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課堂討論的教學(xué)實(shí)踐，教師在授課時(shí)可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、作品進(jìn)行討論，有效提高課堂溝通效率與實(shí)訓(xùn)成效。

6 結(jié)語(yǔ)

《微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程采用線上線下混合教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效果，但是也存在一些問(wèn)題：清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)穩(wěn)定性有待改進(jìn)，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程使用大量圖片、視頻資料，原有帶寬與空間已無(wú)法滿足課程教學(xué)需求，從而在授課時(shí)易出現(xiàn)平臺(tái)反應(yīng)較慢或死機(jī)現(xiàn)象，希望通過(guò)技術(shù)改進(jìn)加以完善。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中不宜大量使用手機(jī)操作和手機(jī)活動(dòng)，這樣容易給課堂秩序帶來(lái)一定程度的混亂。