唐海軍，王占康

1 前言

線上的籃球教學(xué)是對(duì)線下課堂內(nèi)容的延伸和細(xì)化。對(duì)于籃球?qū)W習(xí)進(jìn)度的不同、學(xué)習(xí)接受能力參差不齊、學(xué)習(xí)時(shí)間不一致、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不統(tǒng)一等問題而言，線上教學(xué)這一平臺(tái)的補(bǔ)充將更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間彈性、效率，自主創(chuàng)造一個(gè)適宜自己學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)境[1]。通過線上和線下相融合，學(xué)生可以根據(jù)自身的籃球運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行評(píng)估和反饋，以判斷自己是否需要鞏固練習(xí)可以達(dá)到自動(dòng)化階段，對(duì)于不甚清晰的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作細(xì)節(jié)，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行揣摩和模仿，以達(dá)到動(dòng)作正確，對(duì)于處于運(yùn)動(dòng)損傷期間的同學(xué)和生理期的女同學(xué)，不僅可以通過線上平臺(tái)觀看了解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，還能趁此期間學(xué)習(xí)籃球的技戰(zhàn)術(shù)理論或是籃球裁判領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題[2]。線上線下的籃球教學(xué)不僅具有提出了籃球教育教學(xué)與學(xué)習(xí)的新思路，發(fā)展和促進(jìn)籃球網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源體系的共建和共享的理論意義，同時(shí)還具有掌握更為實(shí)用和便捷的教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，滿足不同層次和不同群體甚至不同性別的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，獲取籃球資訊的需求，提供專業(yè)籃球教學(xué)知識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)方式與方法的實(shí)際意義。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文以線上線下相融合的教學(xué)方法對(duì)籃球?qū)I(yè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作為研究對(duì)象，隨機(jī)選取了湖南科技大學(xué)體育學(xué)院2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)三個(gè)年級(jí)的籃球?qū)I(yè)班學(xué)生的70人作為調(diào)查對(duì)象。其中男生45人，女生25人。

2.2 研究方法

2.1.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過在中國知網(wǎng)上檢索相關(guān)研究的期刊論文，查閱到關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式對(duì)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)影響的相關(guān)文獻(xiàn)，并且查閱相關(guān)書籍獲取更多的資料和數(shù)據(jù)，掌握線上教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

2.1.2 訪談法

通過與一些教授老師以及大學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們當(dāng)前對(duì)高校線上籃球教學(xué)的看法及認(rèn)識(shí)，充分了解真實(shí)情況，為本論文的研究提供更為豐富的數(shù)據(jù)資料。

2.1.3 問卷調(diào)查法

隨機(jī)抽取湖南科技大學(xué)體育學(xué)院2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)三個(gè)年級(jí)的籃球?qū)I(yè)班學(xué)生的70人作為問卷的發(fā)放對(duì)象。如表1所示，本次問卷一共發(fā)放70份，收回問卷69份，回收率為98%，其中有效問卷為68份，有效率為97%。

表1 問卷發(fā)放及回收情況統(tǒng)計(jì)

2.1.3.1 問卷調(diào)查的信度檢驗(yàn)

為了證實(shí)此次問卷是否有可信度，采用了重測法，對(duì)所被調(diào)查的學(xué)生再次進(jìn)行了問卷調(diào)查，十天內(nèi)后進(jìn)行了第二次填寫，前后兩次問卷得到的數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)最新軟件SPSS進(jìn)行整理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：問卷的信度相關(guān)系數(shù)r=0.85，證實(shí)問卷具有可靠性。

表2 信度檢測表

2.1.3.2 問卷調(diào)查的效度檢驗(yàn)

表3 專家對(duì)問卷的效度檢驗(yàn)評(píng)分表

為了檢驗(yàn)學(xué)生問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度，咨詢了5位湖南科技大學(xué)體育學(xué)院的教授專家，對(duì)兩套試卷的效度評(píng)價(jià)采用打分制，滿分為10分，5位教授的打分情況如表3所示，數(shù)據(jù)顯示兩套問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度的評(píng)分均值均高于8分，符合數(shù)理統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，說明兩套問卷設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)均有效，可以發(fā)放。

2.1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的所有數(shù)據(jù)和資料運(yùn)用Excel2010和SPSS進(jìn)行歸類整理統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3 線上線下相融合的教學(xué)方法對(duì)籃球?qū)W習(xí)的優(yōu)勢分析

3.1 可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合了聲音、畫面為一體，既可以通過畫面的形式展現(xiàn)，也可以通過動(dòng)態(tài)的視頻來體現(xiàn)。相比傳統(tǒng)的線下教師的動(dòng)作講解示范，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性日益增加[3]。

3.2 線上學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性且知識(shí)內(nèi)容豐富

表4 籃球?qū)I(yè)班通過線上學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的目的調(diào)查表(N=68)

在對(duì)籃球?qū)I(yè)班學(xué)生調(diào)查其通過線上學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的目的時(shí)如表4數(shù)據(jù)顯示，有57.3%的同學(xué)是為了針對(duì)性的提高自身球技，其次就是認(rèn)為線上的籃球?qū)W習(xí)可以豐富知識(shí)內(nèi)容，還有少部分同學(xué)認(rèn)為了解籃球技術(shù)重難點(diǎn)。

線上學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性與自由開放性，可以使學(xué)生針對(duì)自己相對(duì)薄弱的一項(xiàng)動(dòng)作進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握籃球基本功訓(xùn)練方式和正確的投籃姿勢練習(xí)等等，學(xué)生可根據(jù)自身的不足選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得專業(yè)學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，學(xué)生自由選擇，針對(duì)訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大平臺(tái)，具有多方面的知識(shí)，籃球也是如此，線下的傳統(tǒng)教學(xué)方式更多的是進(jìn)行籃球?qū)I(yè)技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，更偏向于實(shí)踐，使得很多籃球?qū)I(yè)的學(xué)生只會(huì)打球而忽略了籃球相關(guān)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，線上的教學(xué)很好的補(bǔ)充了這一點(diǎn)，籃球相關(guān)的理論知識(shí)全部在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于籃球規(guī)則以及裁判法的學(xué)習(xí)也相比線下教學(xué)更加容易，學(xué)生可以全方面的了解學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，擴(kuò)展自己的專業(yè)視角，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)籃球的專業(yè)技術(shù)動(dòng)作外，還可以進(jìn)一步補(bǔ)充理論相關(guān)知識(shí)的不足。

3.3 有助于體會(huì)動(dòng)作技術(shù)的各環(huán)節(jié)要領(lǐng)

在籃球教學(xué)中,對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握是關(guān)鍵?；@球技術(shù)動(dòng)作講授要求在技術(shù)行動(dòng)的過程中舉行大量的觀察、仿照、反饋、修改，需要大量的除本體感受外的感受信息，特別是視覺信息，這在傳統(tǒng)的講授模式下是難以徹底實(shí)現(xiàn)的。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能給教師強(qiáng)有力的幫助。選用多媒體等設(shè)備可以將一流選手的技術(shù)動(dòng)作制作成案例供學(xué)生重復(fù)觀摩體會(huì)；可以應(yīng)用多媒體動(dòng)態(tài)技術(shù)將高難度的動(dòng)作進(jìn)行剖析，從不同角度展現(xiàn)動(dòng)作方法。一些剎時(shí)不容易察看的動(dòng)作，教師因?yàn)槭苣昙o(jì)、身材條件等影響，很難做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，如跳投、搶籃板球、運(yùn)球變向過人等難度技術(shù)動(dòng)作。由于這些技術(shù)動(dòng)作要求動(dòng)作的連貫性，教師只能瞬間完成，不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)重難點(diǎn)把控不準(zhǔn)確。長期以來，這類瞬時(shí)性動(dòng)作的時(shí)間、空間特點(diǎn)不斷給動(dòng)作環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的直觀展示帶來極大的困難。而多媒體融合動(dòng)畫與聲音為一體，一些難度較高的技術(shù)動(dòng)作可以重復(fù)播放，動(dòng)作放慢或者暫停等方式來填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行深度的解析，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的規(guī)范要領(lǐng)理解更加透徹[4]。

3.4 可實(shí)現(xiàn)理論與技術(shù)融為一體

傳統(tǒng)的籃球教學(xué),基本上分為理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)兩個(gè)部分。上理論課時(shí)只 講不練,而上技術(shù)課時(shí)只練不講,籃球?qū)I(yè)班學(xué)生則很難將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,而利用線上技術(shù)實(shí)施教學(xué),便能解決該難題。借助投影儀等設(shè)備播放課件,通過文字、圖像及聲音等多種形式,把大學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)的技術(shù)原理、方法及練習(xí)手段呈現(xiàn)給學(xué)生,并即時(shí)配以教師的精確講解,從而幫助大學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立準(zhǔn)確表象,大學(xué)生可以將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,有效的促進(jìn)籃球技術(shù)的靈活運(yùn)用能力[5]。

3.5 操作方便，受影響少，隨時(shí)隨地能參與學(xué)習(xí)

表5 學(xué)生智能手機(jī)和電腦情況統(tǒng)計(jì)(N=68)

表6 籃球?qū)I(yè)班學(xué)生線上學(xué)習(xí)籃球的途徑(N=68)

表5數(shù)據(jù)顯示，湖南科技大學(xué)體育學(xué)院籃球?qū)I(yè)班學(xué)生的手機(jī)擁有率達(dá)到了100%，電腦擁有率85.1%。表6數(shù)據(jù)顯示，有82.3%的學(xué)生使用手機(jī)App或微信公眾號(hào)進(jìn)行線上籃球的學(xué)習(xí)，還有17.7%的學(xué)生利用電腦通過一些網(wǎng)站視頻籃球貼吧進(jìn)行線上籃球?qū)W習(xí)。的確，在當(dāng)今社會(huì)，手機(jī)電腦以及普遍存在于高校大學(xué)生當(dāng)中。同學(xué)們可以不受時(shí)間、空間的影響，隨時(shí)隨地都可以利用這些線上系統(tǒng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且手機(jī)隨身攜帶，操作簡單方便，不受天氣等因素的影響，從而大大提高了籃球?qū)W習(xí)的效率。

3.6 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高

圖1 學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)是否可以提高自主學(xué)習(xí)能力

通過圖1數(shù)據(jù)顯示，有87%的同學(xué)認(rèn)為通過線上學(xué)習(xí)可以提高自主學(xué)習(xí)能力，10%的同學(xué)認(rèn)為一般，僅有3%的同學(xué)認(rèn)為通過線上學(xué)習(xí)不能提高自主學(xué)習(xí)能力。相比較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，線上線下相結(jié)合的教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。線上的學(xué)習(xí)更多的是要學(xué)生自己觀看教學(xué)視頻或教學(xué)動(dòng)作方法，自己去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，老師不在單獨(dú)的帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。并且，線上學(xué)習(xí)也不一定就是和老師在一起，更多可能是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自己觀看做動(dòng)作，更有利于籃球技術(shù)動(dòng)作的養(yǎng)成，學(xué)生自己學(xué)習(xí)更有利于領(lǐng)悟到技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和重點(diǎn)難點(diǎn)，從而更加有利于籃球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與鞏固。

4 線上線下相融合的籃球教學(xué)方法所存在的問題

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施和方式的匱乏

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前現(xiàn)在學(xué)校線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)施存在很大的缺乏，還有許多學(xué)校不能滿足學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求。并且一些常規(guī)思想導(dǎo)致了體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，大部分人認(rèn)為體育類專業(yè)多是實(shí)踐課程，這也就在原本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施不足的基礎(chǔ)上就大大減少了對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生分配的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施以及減少了體育專業(yè)學(xué)生使用這些設(shè)施的權(quán)利。還有一些調(diào)查結(jié)果顯示小部分同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏興趣，原因可能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就意味著必須在利用多媒體的情況下，在室內(nèi)教室接受老師的教學(xué)，更多的可能是理論的闡述，局限了實(shí)際的技術(shù)動(dòng)作演示，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。因?yàn)橐丫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用到籃球技術(shù)教學(xué)中，那么將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起沖擊，將會(huì)對(duì)平常課程教學(xué)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。還有些授課教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉性，授課教師可能因?yàn)槟挲g的問題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏了解，缺乏認(rèn)識(shí)，難以把網(wǎng)絡(luò)結(jié)合到平常的教學(xué)過程中去。

4.2 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

線上教學(xué)是一種吸引人的講授方法，在講授過程中，會(huì)利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)形成了一定的慣性，對(duì)多媒體教學(xué)過分依賴。如此一來，使學(xué)生無法離開網(wǎng)絡(luò)而單獨(dú)思考問題，缺少獨(dú)立性，這對(duì)于他們來講是一種極為不利的后果。除此之外，學(xué)生的惰性會(huì)加大，不在愿意去實(shí)踐，更多的觀看視頻學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生不參加運(yùn)動(dòng)，從而使身體更方面素質(zhì)以及技能水平和生理機(jī)能下降。所以要重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響狀況，既不能使學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)也不能使學(xué)生脫離它，必然要掌握好標(biāo)準(zhǔn)尺度。

4.3 剝奪了教師的主導(dǎo)地位

線上籃球講授首要依托多媒體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，而使教師僅僅處在一個(gè)播放多媒體的角度，讓教師真正的失去了本身的首要性，如此的講授是不成功的[6]。教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)本身的主動(dòng)性，多多的連接多媒體對(duì)學(xué)生講述籃球常識(shí)，使本身的講授處于首要地位，只有如此學(xué)生才可以在教師的指導(dǎo)下走上正軌，而不是光依附著多媒體而使本身的籃球技術(shù)得到提高。

4.4 教師自身的任務(wù)加大

采用線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式會(huì)加大教師的個(gè)人工作量，備課要更加的充足，相比線下傳統(tǒng)教學(xué)方式，要準(zhǔn)備更多的課件。對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不得不承認(rèn)，在一些高校許多教授或副教授的年齡都偏大，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用沒有那么的出色，線上的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)加大了他們上課的難度，并且實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后存在的主要問題是把籃球技術(shù)中的視頻動(dòng)作進(jìn)行錄制剪輯的過程相對(duì)繁瑣，一些教師無法達(dá)到，還要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 線上線下相融合的教學(xué)方法擺脫了傳統(tǒng)線下教學(xué)的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)且自由選擇性大大提高，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

5.1.2 線上線下相融合的教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢，將線上的理論教學(xué)與線下的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更加有助于學(xué)生體會(huì)動(dòng)作技術(shù)的各環(huán)節(jié)要領(lǐng)，操作方便、受影響少、隨時(shí)隨地都能參與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

5.1.3 線上線下相融合的教學(xué)方法也存在著很多問題與弊端，過度的依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致本身網(wǎng)癮就大的一些學(xué)生惰性增強(qiáng)，不愿意參與體育運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)并沒有普及以及領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施缺乏嚴(yán)重，尤其對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生，還不能滿足人人隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的使用可能會(huì)使教師失去本身的首要性并且還加大了教師的工作任務(wù)與難度。

5.2 建議

5.2.1 加強(qiáng)對(duì)線上線下相結(jié)合的教學(xué)的宣傳與鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生和老師了解并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大對(duì)學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入，以補(bǔ)充現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施。

5.2.2 合理正確的運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不要過度依賴，適當(dāng)把握線上教學(xué)的時(shí)間，線下教學(xué)還要繼續(xù)跟進(jìn)，二者做到相互結(jié)合，防止學(xué)生對(duì)多媒體過度依賴，從而失去自己獨(dú)立思考的空間和能力并且導(dǎo)致身體素質(zhì)和技能的下降。

5.2.3 線上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能作為輔助教學(xué)的工具，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和完善，不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段。教師還是要保留傳統(tǒng)教學(xué)的示范與講解，不能完全靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師要讓自己本身的講授處于首要地位。

5.2.4 學(xué)校定期組織對(duì)體育教師的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的操作學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓更多的教師能夠獨(dú)立掌握使用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，加強(qiáng)對(duì)教師電腦的指導(dǎo)，減少一些年齡較大的教師使用網(wǎng)絡(luò)的難度。