馬海燕

摘 要：新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。

關(guān)鍵詞：家庭;合作伙伴;教育能力

“家長(zhǎng)資源”最大利用點(diǎn)在哪方面呢？我認(rèn)為在“家庭作業(yè)”上。然而，2011年底，教育部發(fā)出通知，要求不得給幼兒布置家庭作業(yè)。那么幼兒園到底該不該留家庭作業(yè)呢？我認(rèn)為，教育部的這項(xiàng)通知也只是對(duì)有小學(xué)化傾向不合理的，不符合幼兒成長(zhǎng)的家庭作業(yè)的一條禁令，而對(duì)那些符合年齡、適量、適度，為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)動(dòng)手能力，能融洽親子關(guān)系的作業(yè)，還是認(rèn)可的、提倡的。

一、了解家庭作業(yè)的性質(zhì)

（一）幼兒園的家庭作業(yè)與中小學(xué)的家庭作業(yè)是大不相同的。

中小學(xué)的家庭作業(yè)是對(duì)課堂活動(dòng)的延伸和繼續(xù)，有系統(tǒng)的知識(shí)性，有嚴(yán)密的科學(xué)性，顯明的指向性，是復(fù)習(xí)鞏固和提高的方法。而幼兒園的家庭作業(yè)則不同，它的趣味性、娛樂(lè)性較強(qiáng)，沒有明顯的指向性，重在引起興趣，鍛煉思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣。

（二）家庭作業(yè)的途徑很明確。

幼兒園有些作業(yè)非在家庭中完成不可。例如：小班活動(dòng)《我長(zhǎng)大的過(guò)程》，要求幼兒用照片的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣的作業(yè)就必須由家長(zhǎng)幫助在家庭中完成，把孩子從小到大的照片收集好，指導(dǎo)幼兒按順序排列粘貼好，不僅很清晰明了的完成了作業(yè)，而且幼兒和媽媽一起回憶了小時(shí)候的事情，增進(jìn)了親子關(guān)系。家庭作業(yè)完成的途徑很明確。

二、教師布置作業(yè)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)

（一）布置的作業(yè)要貼近孩子的實(shí)際，符合年齡特征。3-6歲幼兒的教育重在培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和行為品德，注重幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)，所以布置的作業(yè)是幼兒力所能及的，以生活為主的。如：幫父母揀菜、向小弟弟小妹妹講故事、收集廢舊材料、和父母一起動(dòng)手做手工等，而不是讓幼兒寫字、做算術(shù)題，這類不符合幼兒身心發(fā)展的作業(yè)，是嚴(yán)重的小學(xué)化教育，嚴(yán)重超越了兒童自身的實(shí)際能力，屬于“拔苗助長(zhǎng)”。

（二）布置作業(yè)要適量、適度。

3-6歲幼兒正是大腦發(fā)展的高速期，如果學(xué)習(xí)壓力太大，是不利于孩子的智力發(fā)展。比如布置的作業(yè)過(guò)多，孩子在短時(shí)間內(nèi)完不成。他的注意力就會(huì)分散、不集中，這時(shí)強(qiáng)迫他完成就會(huì)失去興趣、就會(huì)排斥。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生排斥心理。所以，老師布置作業(yè)一定要適量、適度，多以閱讀、游戲、手工為主，讓孩子從玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（三）布置的作業(yè)要給足時(shí)間來(lái)完成。

老師布置的有些作業(yè)要給予充足的時(shí)間完成，不能要求盡快完成。例如：在布置《種子粘貼畫》時(shí)就要留足夠的時(shí)間。首先家長(zhǎng)和寶貝要選好圖案，其次要一起收集各種葉子，最后就是家長(zhǎng)教孩子一點(diǎn)一點(diǎn)粘貼了。每天粘貼一點(diǎn)，分幾天粘貼完成，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和動(dòng)手能力。如果老師要的急就會(huì)給家長(zhǎng)造成壓力給幼兒加重負(fù)擔(dān)，為了盡快完成家長(zhǎng)就會(huì)包辦完成，使孩子失去鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，喪失家庭作業(yè)的意義。

三、家長(zhǎng)要怎樣對(duì)待幼兒園布置的作業(yè)

（一）家長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。

家長(zhǎng)認(rèn)真專注的輔導(dǎo)孩子作業(yè)，會(huì)給孩子養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣。即便對(duì)布置的作業(yè)不贊同，也不能在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)，這樣做是為了維護(hù)老師在孩子心目中的地位，也不會(huì)讓孩子認(rèn)為家長(zhǎng)和老師思想不一致。

（二）家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子完成作業(yè)。

家長(zhǎng)在接到老師布置的作業(yè)時(shí)，要認(rèn)真審題、看要求，以正確的方法引導(dǎo)孩子。如果遇到不明白、不理解的問(wèn)題要及時(shí)和老師溝通，而不能不懂裝懂，從而引導(dǎo)錯(cuò)誤，給孩子的知識(shí)是錯(cuò)誤的，得不到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，使孩子的心理造成陰影，不相信父母的引導(dǎo)，讓孩子的認(rèn)知能力得不到提高。例如：小班活動(dòng)《蔬菜印畫》老師把它布置成家庭作業(yè)是因?yàn)榧依锸卟硕鄻樱層變耗艹浞煮w驗(yàn)作業(yè)的樂(lè)趣，大多數(shù)家長(zhǎng)輔導(dǎo)的很好，且各種蔬菜都有。老師把作業(yè)辦成了展覽，孩子們從中學(xué)到了不少知識(shí)。而個(gè)別家長(zhǎng)為了省事、怕麻煩，并沒有準(zhǔn)備材料而是自己用筆畫了幾種蔬菜，算是完成作業(yè)，活生生把印畫改成了繪畫，像這種不正確的引導(dǎo)方式還不如不做。

（三）家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子完成作業(yè)的態(tài)度。

孩子小、動(dòng)作慢，家長(zhǎng)在引導(dǎo)作業(yè)時(shí)一定要耐心、細(xì)致，且不可操之過(guò)急態(tài)度粗暴，甚至干脆包辦完成，讓孩子的作業(yè)變成家長(zhǎng)的作業(yè)，失去其意義。

以上就是我分別從家庭作業(yè)的性質(zhì)、老師布置作業(yè)時(shí)需注意的事項(xiàng)以及家長(zhǎng)如何對(duì)待家庭作業(yè)，三個(gè)方面闡述了其特殊性，相信大家對(duì)幼兒園家庭作業(yè)的特殊性有了系統(tǒng)的理解。無(wú)論是幼兒教師還是家長(zhǎng)在今后的育兒生涯中，都會(huì)很好的利用家庭作業(yè)。一方面增進(jìn)親情，一方面培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，真正做到了家園共育。