陳尚寶 姚毅鋒 申燕

[摘 ? 要]為了將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念和實(shí)施流程應(yīng)用于家庭，研究者提出了家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的六步曲，即尋找主題、制定規(guī)則、查閱資料、動(dòng)手制作、展示分享、總結(jié)反思，并結(jié)合疫情防護(hù)時(shí)期家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的活動(dòng)案例說(shuō)明了操作方法。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目式學(xué)習(xí);家庭;疫情防護(hù)

2020年初，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情來(lái)襲。為了讓每個(gè)家庭在居家隔離時(shí)能開(kāi)展一些健康有益的親子教育活動(dòng)，深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究院項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)借鑒并融合當(dāng)今國(guó)際上先進(jìn)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念和教育模式，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前疫情和家庭教育的實(shí)際情況，研究并開(kāi)發(fā)了一套適合中國(guó)學(xué)前和義務(wù)教育階段兒童青少年（3至15歲）在家庭中開(kāi)展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)操作指引——“家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)六步曲”，分學(xué)段提供相關(guān)活動(dòng)主題以供家庭參考。

一、家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施背景

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是一種圍繞項(xiàng)目組織學(xué)習(xí)的模式。在我國(guó)學(xué)術(shù)界有幾種不同譯法：如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、基于課題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等[1]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指以學(xué)科概念和原理為中心，以制作作品并將作品“推銷”給“客戶”為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問(wèn)題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式[2]。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起源于杜威和其弟子“在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)”的相關(guān)理論。杜威認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)中，是由學(xué)習(xí)者及其周圍環(huán)境中的事物、情境和事件通過(guò)不斷互動(dòng)形成的，教育的中心目標(biāo)是幫助學(xué)生，并使其生活中充滿有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。與杜威的思想一致，PBL強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，以項(xiàng)目為依托，通過(guò)解決真實(shí)世界中具有不良結(jié)構(gòu)的問(wèn)題以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取[3]。

所謂家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是以家庭為單位，參照項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念與流程，由家庭成員共同參與，圍繞真實(shí)問(wèn)題（或任務(wù)）的解決而展開(kāi)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。這是一種以孩子為中心的教育方法。在家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和協(xié)助者，孩子利用家中的各種條件積極收集信息、獲取知識(shí)、探討方案，以解決某種具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了人們的計(jì)劃，大家紛紛響應(yīng)政府號(hào)召，積極參與居家防控。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部要求2020年春季延期開(kāi)學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)。雖然疫情無(wú)情，但家長(zhǎng)們也可以充分利用這個(gè)難得的“長(zhǎng)假”，通過(guò)家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，減少孩子居家隔離時(shí)的單調(diào)和煩悶，引導(dǎo)他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更深入地探究，并使家庭關(guān)系更加和諧。

二、家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

各家庭在開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可參考“家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)六步曲”實(shí)施路徑（見(jiàn)圖 1），組成以孩子為主、家長(zhǎng)為輔的學(xué)習(xí)共同體，問(wèn)題的解決由學(xué)習(xí)共同體一起完成，具體操作步驟如下。

第一步，尋找主題。在家中可以從以下三個(gè)方面尋找合適的主題：一是活動(dòng)手冊(cè)中列出的參考主題;二是來(lái)自課本中的與家庭相關(guān)的問(wèn)題（如居住面積、物品擺放等）;三是家庭中真實(shí)存在的有待解決的問(wèn)題（如家中的安全隱患）。

第二步，制定規(guī)則。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)非常注重人性化的評(píng)價(jià)，因此需要由學(xué)習(xí)共同體成員一起制定相應(yīng)規(guī)則，并互相提醒遵守。這將成為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的依據(jù)。

第三步，查閱資料。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求在解決問(wèn)題時(shí)采取科學(xué)方法并有科學(xué)依據(jù)，因此家庭學(xué)習(xí)共同體在設(shè)計(jì)方案時(shí)要通過(guò)較權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)資源、家庭藏書(shū)等查閱相關(guān)資料，并在整個(gè)過(guò)程中保持查閱資料的習(xí)慣，不斷更新或完善。

第四步，動(dòng)手制作。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果的表達(dá)是多樣的，可以是一個(gè)產(chǎn)品、一份報(bào)告、一個(gè)舞臺(tái)劇、一段視頻等，要求學(xué)習(xí)共同體一起參與完成，并在完成過(guò)程中不斷迭代與完善。

第五步，展示分享。完成作品后應(yīng)舉辦家庭成員共同參與的成果分享會(huì)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子大膽展示并給予客觀的評(píng)價(jià)與稱贊。

第六步，總結(jié)反思。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)不斷迭代與優(yōu)化，因此在成果展示后，家庭成員應(yīng)進(jìn)行客觀的總結(jié)，反思收獲與不足，特別建議家長(zhǎng)能與孩子平等交流，從中發(fā)現(xiàn)并收獲喜悅。

三、家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的參考活動(dòng)主題

為了讓家庭在開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)有具體可選擇的主題，研究者還依據(jù)不同學(xué)段分別開(kāi)發(fā)了若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又包含若干活動(dòng)主題（見(jiàn)表1、表2、表3）。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和家中具體情況自主調(diào)整或開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。只要符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本要求，主題的選擇可以靈活多變。此外，研究者建議每個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題的周期是3至5天，各家庭可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整時(shí)間。

四、家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)案例

以深圳市鹽田區(qū)梅沙未來(lái)學(xué)校二（1）班一名學(xué)生的家庭為例。在家中，由孩子和父親組成學(xué)習(xí)共同體，按照“家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)六步曲”的流程開(kāi)展了親子探究。

1.尋找主題

父女兩人參考家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分學(xué)段活動(dòng)主題中小學(xué)階段的10個(gè)主題，結(jié)合孩子的年段及喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，經(jīng)討論決定探究“我認(rèn)識(shí)的新型冠狀病毒”主題，研究成果將以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。

2.制定規(guī)則

剛開(kāi)始，孩子不知道為什么要制定規(guī)則，認(rèn)為按照以前制作手抄報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，把手抄報(bào)做得精美好看就可以了。爸爸作為家庭學(xué)習(xí)共同體的重要成員，認(rèn)真研讀了研究者推送的有關(guān)“家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)六步曲”的文章，并以此為依據(jù)指導(dǎo)家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式非常注重人性化的評(píng)價(jià)，并需要嚴(yán)格遵守必要的規(guī)則。因此，根據(jù)家里的實(shí)際情況與孩子討論后，共同制定了以下規(guī)則：制作一幅手抄報(bào);要精心地畫(huà);爸爸有空就陪著做，如果沒(méi)空，能一個(gè)人做就一個(gè)人做;畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字的時(shí)候要抬頭挺胸;完成任務(wù)的時(shí)間為兩天半。在這一探究過(guò)程中，家長(zhǎng)在必要時(shí)提供支持并提醒孩子遵守規(guī)則。

3.查找資料

在網(wǎng)絡(luò)上查找適當(dāng)?shù)馁Y料，對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講是有一定困難的。因此，這一部分的工作主要是爸爸帶著孩子一起完成。爸爸在電腦里建立了一個(gè)名為“打好防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)”的文件夾，帶著孩子一起通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)習(xí)共同體的討論結(jié)果，重點(diǎn)查找“什么是新型冠狀病毒”“感染新型冠狀病毒后有什么癥狀”“怎樣預(yù)防”三個(gè)方面的資料，由于在資料查找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)鐘南山、李蘭娟等重要人物的名字頻繁出現(xiàn)，因此家庭共同體決定增加一類資料——“防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)中的英雄”。孩子還在爸爸的幫助下，下載了一些手抄報(bào)的模板。

4.動(dòng)手制作

對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，這部分工作中最困難的是文字整理，由于爸爸下載的資料中文字很多，需要進(jìn)行提煉。因此，當(dāng)孩子向爸爸詢問(wèn)文字內(nèi)容時(shí)，爸爸會(huì)適當(dāng)?shù)亟忉尣⒁龑?dǎo)孩子“把人物、事件提煉出來(lái)就好”，孩子用了整整一天時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了通讀和提煉。在對(duì)文字進(jìn)行整理之后，剩下的就是手抄報(bào)制作了。由于畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字都是孩子的強(qiáng)項(xiàng)，按照之前制定的規(guī)則，最后提前半天完成了任務(wù)。

5.分享展示

家庭學(xué)習(xí)共同體邀請(qǐng)了外婆、媽媽和弟弟一起參加了“打好防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)——認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒”手抄報(bào)分享會(huì)。這是孩子第一次面對(duì)家人分享自己的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，各位家庭成員用熱烈的掌聲給予了鼓勵(lì)。

6.總結(jié)反思

在分享展示后，爸爸回顧了學(xué)習(xí)共同體針對(duì)這一主題的探究過(guò)程，表?yè)P(yáng)了孩子能夠遵守規(guī)則、嚴(yán)格要求自己，更可貴的是，能夠靈活處理探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。如最初確定的主題是“為什么不能出門(mén)”，但是在查找資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)除了不能出門(mén)還要懂得如何做好防護(hù)，也發(fā)現(xiàn)了很多正在保衛(wèi)我們的英雄，所以決定把主題改為“打好防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)”。外婆說(shuō)，孩子這兩天不僅在研究“新型冠狀病毒”，還向其宣傳了如何防護(hù)新型病毒。媽媽則表?yè)P(yáng)孩子能夠把鐘南山、李蘭娟這樣的英雄人物當(dāng)作榜樣。爸爸還提出了可以繼續(xù)完善和改進(jìn)之處：雖然這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完成得不錯(cuò)，但是這位小朋友在繪制手抄報(bào)時(shí)會(huì)邊做邊玩;以后可以減少對(duì)下載模板的依賴，提出更多自己的創(chuàng)意。最后孩子表示會(huì)帶著家人的肯定和意見(jiàn)繼續(xù)開(kāi)展下一個(gè)主題。

在該案例中，家長(zhǎng)和孩子遵循了“家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)六步曲”的建議，家長(zhǎng)成為活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，在疫情防護(hù)期間，與孩子共同開(kāi)展了有效的探究式學(xué)習(xí)，并提升了親子關(guān)系。

五、小結(jié)

在新型冠狀病毒防疫期間，課題組根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的要求，提出了“家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)六步曲”，使正在自我隔離的學(xué)生能夠和家人一起開(kāi)展有效并愉快的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)健康生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使隔離期更有意義，也為防疫工作盡了自己的一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

[1]靳雨潔.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)》課中的教學(xué)應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[2]劉景福，鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國(guó)教育研究，2002（11）：18-22.

[3]吳剛.工作場(chǎng)所中基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論模型研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯 ?郭向和）