摘 要：世界經(jīng)濟(jì)格局的不斷變化和發(fā)展，對(duì)我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提出了更高的要求，而人才正是推動(dòng)國(guó)家實(shí)力提升的第一資源。大學(xué)階段是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育，能夠在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)就業(yè)能力的同時(shí)，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為其日后的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備?；诖耍疚囊源髮W(xué)生為主要研究對(duì)象，著重分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

前言：大學(xué)時(shí)期是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段，在大學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育，就要有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中起著主導(dǎo)性的作用，然而從目前來(lái)看，我國(guó)高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。

1 在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和現(xiàn)存問(wèn)題

1.1在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，每年高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展需要解決的問(wèn)題之一[1]。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠讓大學(xué)生在步入社會(huì)之前明確自己的就業(yè)目標(biāo)，讓大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，盡快找到工作并快速融入社會(huì)生活。

1.2在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

1.2.1對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足

很多高校并沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)的重要性。在我國(guó)的高校教育體系中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一直被視為畢業(yè)生的專屬課程。即便如此，在這些就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程中，并沒(méi)有把職業(yè)生涯規(guī)劃作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和教授[2]。除此之外，不僅畢業(yè)生需要就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育，對(duì)于處在大二、大三的學(xué)生也需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育。為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才是高校教育的最直接目的，就業(yè)則是大學(xué)生畢業(yè)之后的主要目標(biāo)。然而我國(guó)的一些高校將就業(yè)率作為衡量就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的指標(biāo)，卻并不真正將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，這樣就會(huì)使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為一個(gè)空殼，不能真正地發(fā)揮它的作用。

1.2.2缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師隊(duì)伍

在我國(guó)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系中，還普遍存在著缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師隊(duì)伍的問(wèn)題。由于對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程都是由輔導(dǎo)員來(lái)完成的。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生步入學(xué)校生活的引導(dǎo)者和學(xué)生事務(wù)的管理者，在學(xué)生的校園生活中扮演著班主任的角色[3]。繁忙的工作讓輔導(dǎo)員本身就自顧不暇，更不要說(shuō)研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容了。因而盡管我國(guó)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成果仍收效甚微。

1.2.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式較為單一

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式較為單一是基于我國(guó)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式而言的。受思想意識(shí)和專業(yè)教師的限制，我國(guó)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程模式仍采用傳統(tǒng)的教師授課模式，由教師來(lái)給學(xué)生“講道理”。但其實(shí)這種授課模式并不具有實(shí)用性。高校教師大多數(shù)都是畢業(yè)之后就進(jìn)入高校工作，對(duì)于從未接觸過(guò)社會(huì)環(huán)境的教師而言，讓其對(duì)學(xué)生教授就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育課程，無(wú)異于紙上談兵。

2 如何在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃

我國(guó)的教育事業(yè)具有普及化的特點(diǎn)，國(guó)家致力于讓每一個(gè)孩子都能夠接受良好的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的、能為社會(huì)所用的人才。并且，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，教育已經(jīng)不再是一項(xiàng)難題，很多家庭在教育上的支出可以占到家庭總支出的一半以上。在這種形勢(shì)下，每年的高校畢業(yè)生人數(shù)都在增加，而社會(huì)所吸納的畢業(yè)生人才卻十分有限。解決大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題，從高校的角度就要積極促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，并將職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育之中，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。而要想在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從以下三個(gè)方面入手。

2.1提高對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

要想在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃，首先就要提高對(duì)于職業(yè)規(guī)劃生涯的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃是讓學(xué)生在校園生活的階段對(duì)社會(huì)生活提前進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格特征、個(gè)人能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生明確自己的就業(yè)目標(biāo)。盡管我國(guó)的高校教育在很多領(lǐng)域開(kāi)設(shè)了專門(mén)的課程，但由于社會(huì)的復(fù)雜性，學(xué)生的就業(yè)方向并不一定就按照大學(xué)所學(xué)的專業(yè)來(lái)選擇就業(yè)。學(xué)生選擇就業(yè)方向還受家庭因素和個(gè)人興趣愛(ài)好等方面的影響。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生提前了解到自己想要從事的行業(yè)和就業(yè)的規(guī)則，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜環(huán)境。

提高對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，首先就要向?qū)W生貫徹落實(shí)和推廣職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。一方面，高校要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理念進(jìn)行貫徹落實(shí)，就要為職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供相應(yīng)的教學(xué)資源和場(chǎng)地。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)實(shí)用性的教育課程，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，高?？梢猿浞职l(fā)動(dòng)教師和往屆學(xué)生的人脈關(guān)系，邀請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀校友在高校進(jìn)行演講和宣講的活動(dòng)。通過(guò)與這些校友進(jìn)行溝通和交流，讓在校的學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，以便能夠更好地推廣職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

2.2提高教師的專業(yè)能力和水平

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃，還要注意提高教師的專業(yè)能力和水平。在現(xiàn)如今高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程中，缺乏專業(yè)的職業(yè)教育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)方面的學(xué)科教育領(lǐng)域，而高校的輔導(dǎo)員對(duì)于這些方面的涉獵并不全面。再加上輔導(dǎo)員大多缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)還要處理其他的學(xué)生事務(wù)，再進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的講授實(shí)在是分身乏術(shù)。因而高校應(yīng)該建立一支專門(mén)的職業(yè)教育的教師隊(duì)伍，將具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)生工作人員、思政教師等納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍中，以提高教師的專業(yè)水平和能力。

除此之外，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)能力和水平，高校還可以對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師制定專門(mén)的培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)講座和參觀學(xué)習(xí)等交流活動(dòng)，讓這些教師補(bǔ)充就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)能力，以此來(lái)提高教師的專業(yè)能力和水平，進(jìn)而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中更好地應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃，還要注重加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中起著主導(dǎo)的作用。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，也對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展起著重要的作用。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)格局復(fù)雜多變，高校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程雖然不能滿足所有社會(huì)職位的要求，卻也在一些領(lǐng)域有著共通性的特點(diǎn)。再加上經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展使得就業(yè)市場(chǎng)的局勢(shì)瞬息萬(wàn)變，就業(yè)不等于一輩子的就業(yè)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展很多人會(huì)面臨著再次擇業(yè)或多次擇業(yè)的情況。如果沒(méi)有一個(gè)清晰明確的職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生在畢業(yè)之后就會(huì)因?yàn)楦鞣N原因進(jìn)行頻繁的跳槽，不僅不利于個(gè)人生活的穩(wěn)定，還會(huì)加劇就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃的具體表現(xiàn)之一。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度不斷提高，我國(guó)的高校畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。高校在開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要注重職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。通過(guò)提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，提高教師的專業(yè)知識(shí)和能力的方式，來(lái)促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，從而緩解我國(guó)的就業(yè)壓力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳欣欣（1982.09—），男，漢族，湖南益陽(yáng)人，本科，碩士研究生，高級(jí)政工師，研究方向：思想政治教育。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）