深圳市教育局根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革實施意見》《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》《廣東省教育廳關(guān)于實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見（試行）》文件精神，在總結(jié)深圳市開展初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評價工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定《深圳市初中學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)評價方案（試行）》（以下簡稱“綜評”），從2018年秋季入學(xué)的初一年級學(xué)生開始實施?！熬C評”的內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新等維度，以寫實記錄、學(xué)生成長過程性資料記錄、評語評價及重要觀測點計分評價相結(jié)合的形式評價。學(xué)校依托學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理平臺（學(xué)生綜合素養(yǎng)成長電子檔案系統(tǒng)），建立完善的《深圳市初中學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)評價檔案》。

深圳“綜評”初衷是希望能夠破除以考試成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以綜合素質(zhì)評價、多元多樣評價，從而全面評價學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。這一方案從5個維度25個指標(biāo)設(shè)計看似乎也很全面系統(tǒng)、科學(xué)合理，符合學(xué)理邏輯，從其評價方式、信息采集、檔案管理看，似乎也是很好的事理安排，應(yīng)該說體現(xiàn)了主管部門的職業(yè)水準(zhǔn)與使命擔(dān)當(dāng)。

但詭異的是“綜評”推行過程中一直伴隨爭議，至2019年12月，多篇“綜評”相關(guān)文章刷爆深圳家長的朋友圈，爭議達(dá)到高潮。該事件由家長吐槽引發(fā)，社會持續(xù)熱議發(fā)酵，進而引起高層關(guān)注。

輿情告急，深圳市教育局體現(xiàn)了高超的公關(guān)水準(zhǔn)。一是邀請省市人大代表、政協(xié)委員、家長代表、教師代表參加“綜評”工作座談會。二是召開“綜評”專班專題研討會，會議決定“暫停綜評，盡快完善”。被廣大網(wǎng)友譽為深圳政府應(yīng)對輿情的“深圳速度”?？磥黹_會還是有用的。

暫停不是目的，爭取時間完善才是目的。“綜評”改革本是惠民好事，需要的是能把好事辦好的智慧。“綜評”引發(fā)巨大“吐槽”回響，到底問題在哪里？收集各方“吐槽”信息，主要問題如下：

一是過于“繁人”。讓家長登錄“學(xué)生綜合素養(yǎng)成長電子檔案系統(tǒng)”，將經(jīng)歷感悟文本、圖片及視頻、證明證書等多種材料上傳，繁雜，煩瑣，耗時耗力。這客觀上增加了家長負(fù)擔(dān)，也不是所有家長都能勝任，甚至出現(xiàn)有償代寫代填現(xiàn)象。

二是過于繁重。深圳“綜評”在省意見基礎(chǔ)上多項指標(biāo)在數(shù)量和水平上均加碼要求，如校級以上榮譽、競賽獲獎、行政主管部門認(rèn)可的證書、國內(nèi)外研學(xué)活動等，與北京、上海及廣州等市相比，深圳“綜評”標(biāo)準(zhǔn)最高，操作最復(fù)雜。

三是過于量化。如“參加公益活動、志愿者活動、社區(qū)服務(wù)”等均有時間及次數(shù)要求，并且還要相應(yīng)的證書及活動圖片證明，有形式化傾向，可能導(dǎo)致假大空。

評價何意？就是通過“評”來對評的對象給出一上“價”。“評”的主體可以單一也可以多元?！霸u”的對象可從一維度、多維度，或者整體?！霸u”的方式可以通過客觀工具來測量、目標(biāo)達(dá)成來描述、標(biāo)準(zhǔn)鑒定來判斷，預(yù)設(shè)生成來建構(gòu)，而“價”可以通過數(shù)量（多少）來表征。

深圳“綜評”之初心是從多元主體、多維要素、多個階段、多個領(lǐng)域、多種方式來進行，并且盡可能“量化”。應(yīng)該說“綜”沒有錯，也可以通過程度（等級）來表征。問題就出在“價”極盡“量化”。如果是對“物”評價，極盡量化，精益求精，說明做事認(rèn)真，可行，也應(yīng)提倡。問題出在對“人”進行評價。這個人是有個體主體性的人，能用一個“標(biāo)準(zhǔn)”去評價個體多樣的人嗎？這個人是個成長中的人，能用一種“要求”評價正在走向未來的人？這個人是有自己夢想的人，能用一種“方向”去評價可能性多樣的人嗎？人的顯性外化的素質(zhì)可以量化指標(biāo)來評價，而人的隱性內(nèi)存的素質(zhì)難以量化，難以制定評價測量的工具，只能用描述性評價。因為無法判斷誰長大后會成為另一個“馬云”。

教育的目的是培養(yǎng)人，評價要為培養(yǎng)人服務(wù)。教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成“物”，而應(yīng)該培養(yǎng)成“人”，評價要引領(lǐng)人的成長。

引領(lǐng)孩子做一個有用的人，要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀;要培養(yǎng)他們正確的勞動觀、幸福觀;要激勵他們勤奮學(xué)習(xí)，天道酬勤，學(xué)好本領(lǐng)為國家社會作貢獻。要引領(lǐng)孩子做一個有信的人，讓孩子學(xué)會一諾千金，學(xué)會營建自己的口碑，親戚朋友同學(xué)說好，難道不可信嗎？難道一定要讓不認(rèn)識的人說好才可信嗎？要引領(lǐng)孩子做一個審美的人，學(xué)識涵養(yǎng)美，德行涵養(yǎng)美，才藝表達(dá)美，妝容呈現(xiàn)美。要引領(lǐng)孩子做一個樂群的人，互幫互助，貢獻正能量，與人和睦共處和美生活。一個有用有信，審美樂群的人一定是國家社會所需要的人。最好的評價其實是與孩子進行一個約定，從而引領(lǐng)孩子的成長，讓孩子成為自己所預(yù)期的人，一個“無價”的人。