實(shí)行教育APP備案管理制度

智欣在2019年12月19日《北京青年報(bào)》撰文指出：近年來，我國教育類APP發(fā)展迅速，對提高教育信息化水平、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求發(fā)揮了積極作用。與此同時，教育類APP市場也出現(xiàn)了良莠不齊、應(yīng)用泛濫、亂收費(fèi)、強(qiáng)制壟斷、劣幣驅(qū)逐良幣等現(xiàn)象，導(dǎo)致不少學(xué)校、老師、家長使用教育類APP顧慮重重，增加了使用者的負(fù)擔(dān)，造成了不良社會影響。

鑒于不少教育APP以多種方式增加了學(xué)生（及家長）、教師、學(xué)校等使用者的負(fù)擔(dān)，教育部門通過實(shí)行教育APP備案管理制度，推出經(jīng)過權(quán)威核驗(yàn)的“教育APP白名單”。關(guān)鍵之一是要體現(xiàn)切實(shí)為學(xué)生、教師、學(xué)校等使用者減輕負(fù)擔(dān)的原則。這就要求教育部門充分發(fā)揮教育APP備案管理的優(yōu)勢，從長遠(yuǎn)角度引導(dǎo)規(guī)范教育APP有序健康發(fā)展，全面封堵各種有害應(yīng)用，鼓勵優(yōu)秀教育企業(yè)走向“臺前”，尤其是互聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，致力于構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)校教育應(yīng)用生態(tài)。以此次進(jìn)入“白名單”的阿里釘釘為例，不僅可讓每個年級、班級、學(xué)生、老師、家長同處一個即時通信平臺，還建成一個龐大的生態(tài)，從群直播活動、課程分享到人臉識別出入校安全管理，從人員、課程、報(bào)銷管理到智能會議、云打印等，學(xué)生、教師和學(xué)校諸多需求“一攬子解決”，利于切實(shí)減輕教育教學(xué)活動的壓力和負(fù)擔(dān)。

近段時間，中央和各級教育部門重點(diǎn)部署為學(xué)生、教師、學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，教育部發(fā)布中考改革方案，取消原有的《初中學(xué)業(yè)水平測試大綱》，“教育減負(fù)”作為公眾關(guān)切的話題再次升溫。希望教育APP能真正做到為使用者“減負(fù)”而不是“增負(fù)”。

敢于給教材“挑刺”的孩子當(dāng)鼓勵

戴先任在2019年12月27日《齊魯晚報(bào)》撰文指出：近日，西安高新第五小學(xué)三年級二班學(xué)生對北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)教材中的一道練習(xí)題心存疑惑。為解開謎團(tuán)，小朋友們在老師的建議下給教材編者寫了信，信中詳細(xì)說明了發(fā)現(xiàn)的問題，還給出自己的建議，請求編者指導(dǎo)。信件發(fā)出10天后，孩子們就收到了回信。編者在回信中稱，已將孩子們的問題和建議記錄下來，在下一版教材修訂之時將進(jìn)行討論。

孩子們敢于質(zhì)疑權(quán)威的較真精神值得贊揚(yáng)，教材編者的虛懷若谷，也值得肯定。教材編者沒有因?yàn)橘|(zhì)疑者是一群三年級的小學(xué)生而對此建議不予重視，也沒有因?yàn)闄?quán)威受到質(zhì)疑而惱怒，反倒認(rèn)真對待建議。而對這些較真的孩子們予以鼓勵與激勵，也利于教材進(jìn)一步完善，是給孩子的應(yīng)有“回報(bào)”，同時也能讓孩子將這種可貴的質(zhì)疑精神與較真精神堅(jiān)持下去，有利于他們成長。而學(xué)校平時也注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊庖姺答伣o教材編寫者，也是因?yàn)閷W(xué)校搭建了“名師工作室”網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生們的意見能夠“直達(dá)”教材編寫組。學(xué)校的支持，教材編者的積極回應(yīng)，與孩子們之間形成了良性互動，呵護(hù)了孩子們寶貴的獨(dú)立思考的“思想之花”，有利于教育健康發(fā)展。

防范青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮再出新招

高偉在2019年12月31日《光明日報(bào)》撰文指出：近日，國家新聞出版署發(fā)出《關(guān)于防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》，明確從六方面發(fā)力“堅(jiān)決遏制沉迷，保護(hù)青少年健康成長”，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。對于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮這個社會心理痼疾，社會各界一直在努力尋找對策。相關(guān)科學(xué)研究從生物醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等不同角度闡釋著游戲成癮的生成機(jī)理并尋求相應(yīng)干預(yù)治理機(jī)制。

任何事物都有其兩面性，網(wǎng)絡(luò)游戲也不例外?；蛟S在未來，將網(wǎng)絡(luò)游戲融入網(wǎng)絡(luò)教育中來“開展有效疏導(dǎo)”是明智選擇。游戲常被視為人類日常生活的縮影，并作為“克服人性分裂的治愈手段”。倘若能將網(wǎng)絡(luò)游戲引入教育，讓富含知識、能力與價(jià)值的教育內(nèi)容融入游戲中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)游戲的互動性、社交性、愉悅性、虛擬現(xiàn)實(shí)性等優(yōu)勢，開發(fā)出讓教師和家長放心，讓學(xué)生喜歡的教育游戲軟件，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教育思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成快樂、自愿的事情，則開創(chuàng)了個人學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的新境界。

學(xué)校體育不能陷入溫柔化怪圈

譚敏在2019年12月19日《廣州日報(bào)》撰文指出：雖然近年來教育部門及時糾偏，加強(qiáng)了學(xué)校體育，保證開足體育課，配齊體育老師，不少地方推出“每天在校運(yùn)動一小時”的措施。但重智育、輕體育的觀念短時間內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)，加上一些家長對于校園體育安全的過度擔(dān)憂，導(dǎo)致學(xué)校體育束手束腳，陷入溫柔化的怪圈。

要讓學(xué)校體育不再“溫柔”，首先要解決安全這一痛點(diǎn)。此前，上海某中學(xué)體育課上一學(xué)生受傷，法院以“沒證據(jù)證明體育老師進(jìn)行過安全教育”為由判罰學(xué)校承擔(dān)部分責(zé)任。此判決曾引發(fā)廣泛討論。其實(shí)，學(xué)校體育與運(yùn)動安全并非天然對立，“溫柔體育課”也并非無解。要讓體育老師和學(xué)校能放開手腳，需要足夠的保障機(jī)制：一是安全教育和急救措施要補(bǔ)足，二是體育安全事件責(zé)任的劃分要到位，三是校園保險(xiǎn)制度要跟進(jìn)。

學(xué)校體育不能陷入溫柔化怪圈

譚敏在2019年12月19日《廣州日報(bào)》撰文指出：雖然近年來教育部門及時糾偏，加強(qiáng)了學(xué)校體育，保證開足體育課，配齊體育老師，不少地方推出“每天在校運(yùn)動一小時”的措施。但重智育、輕體育的觀念短時間內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)，加上一些家長對于校園體育安全的過度擔(dān)憂，導(dǎo)致學(xué)校體育束手束腳，陷入溫柔化的怪圈。

要讓學(xué)校體育不再“溫柔”，首先要解決安全這一痛點(diǎn)。此前，上海某中學(xué)體育課上一學(xué)生受傷，法院以“沒證據(jù)證明體育老師進(jìn)行過安全教育”為由判罰學(xué)校承擔(dān)部分責(zé)任。此判決曾引發(fā)廣泛討論。其實(shí)，學(xué)校體育與運(yùn)動安全并非天然對立，“溫柔體育課”也并非無解。要讓體育老師和學(xué)校能放開手腳，需要足夠的保障機(jī)制：一是安全教育和急救措施要補(bǔ)足，二是體育安全事件責(zé)任的劃分要到位，三是校園保險(xiǎn)制度要跟進(jìn)。