尚陽(yáng)

【摘要】唇、舌等發(fā)聲器官對(duì)發(fā)音是否正確有很大影響，為了準(zhǔn)確、到位使用發(fā)聲器官完成發(fā)音要求，必須對(duì)播音專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音及發(fā)聲器官的訓(xùn)練，本文就我國(guó)播音主持專業(yè)存在問題進(jìn)行簡(jiǎn)述并提出改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】播音主持專業(yè) 語(yǔ)音學(xué)習(xí) 問題 措施

一、播音主持專業(yè)基本概況

播音主持專業(yè)以研究播音業(yè)務(wù)為核心，是在廣泛借鑒西方播音主持專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)并充分借鑒我國(guó)聲樂、曲藝等與播音主持專業(yè)相關(guān)藝術(shù)門類要素的基礎(chǔ)上形成的一種具有形象性、音聲性、多質(zhì)性特點(diǎn)的綜合性學(xué)科。從2000年出現(xiàn)到現(xiàn)在，我國(guó)播音主持專業(yè)歷經(jīng)數(shù)年發(fā)展成為當(dāng)今具備一定體系和專業(yè)知識(shí)的專業(yè)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)播音主持專業(yè)可喜變化的同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到播音主持專業(yè)存在一定的問題和不足。

就目前而言，我國(guó)播音主持專業(yè)存在諸多問題，比如：語(yǔ)言表達(dá)問題、用聲問題、實(shí)踐教學(xué)中的問題、就業(yè)問題等。其中，我國(guó)播音主持專業(yè)“膨脹”問題比較突出，這種“膨脹”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是開設(shè)播音主持專業(yè)的院校增多;另一方面是指學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的人數(shù)增多。播音主持專業(yè)急劇膨脹的同時(shí)，也在一定程度上造成了播音主持專業(yè)教育質(zhì)量的下降。我國(guó)播音主持專業(yè)存在的另一個(gè)較為明顯的問題就是發(fā)展時(shí)間較短，播音主持教育體系較為薄弱，未對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)等方面提起應(yīng)有的重視，導(dǎo)致我國(guó)播音主持專業(yè)始終難以獲得質(zhì)的飛躍。

二、播音主持專業(yè)與語(yǔ)音學(xué)習(xí)

1.播音主持專業(yè)與語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)系

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是指通過對(duì)唇、舌、齒等主動(dòng)、被動(dòng)發(fā)聲器官進(jìn)行多次練習(xí)而達(dá)到發(fā)音純正、標(biāo)準(zhǔn)的境界，播音主持專業(yè)在當(dāng)代社會(huì)的影響力不斷擴(kuò)大，專業(yè)要求也在不斷提升。

語(yǔ)音學(xué)習(xí)與播音主持專業(yè)之間相互影響。首先，語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響播音主持專業(yè)水平的高低，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是播音主持專業(yè)的必修課之一，播音主持專業(yè)對(duì)語(yǔ)音的要求是極為嚴(yán)苛的，要求發(fā)音者在朗讀流暢的基礎(chǔ)上還要發(fā)音精準(zhǔn)、完美，能對(duì)聽眾形成正確的語(yǔ)音示范。其次，播音主持專業(yè)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)也有著十分重要的影響，因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)語(yǔ)音事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.如何進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)

對(duì)語(yǔ)音有精準(zhǔn)的把握是播音主持專業(yè)的基本要求，我們可以通過多種方法進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。其中練習(xí)發(fā)音最為有效、最常用的方法有三種，即模仿、對(duì)比和實(shí)際應(yīng)用。

所謂語(yǔ)音模仿是指有意識(shí)地多次反復(fù)練習(xí)發(fā)音，使發(fā)音達(dá)到準(zhǔn)確流暢的地步，但是這種模仿發(fā)音鍛煉的方式是建立在學(xué)生能夠充分聽清老師課上所播放的發(fā)音音頻基礎(chǔ)上而進(jìn)行的多次反復(fù)模仿。

對(duì)比是在學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中使用頻率最高的一種方法，這種比較的方法主要有兩種，一種是漢語(yǔ)語(yǔ)音之間的比較，另一種是漢語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)語(yǔ)音之間的比較。漢語(yǔ)語(yǔ)音之間的比較是指通過比較不同音之間的發(fā)音部位、發(fā)音方法，對(duì)這個(gè)音的發(fā)出有一個(gè)更為深刻的理解，從而發(fā)出更為精準(zhǔn)的讀音;漢英語(yǔ)音之間的比較是比較漢英發(fā)音的異同，以便能夠更好地把握發(fā)音的核心內(nèi)容。

第三種學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方式是在實(shí)際的交流語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這是最為有效也是難度較大的一種練習(xí)發(fā)音的方法，在現(xiàn)實(shí)生活中一般不存在孤立的發(fā)音交流，也就是說(shuō)在現(xiàn)實(shí)中我們只能通過分析語(yǔ)境、善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句使用中的特殊現(xiàn)象等方式達(dá)到練習(xí)發(fā)音、準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

3.播音主持專業(yè)中語(yǔ)音學(xué)習(xí)存在的問題

就我國(guó)目前播音主持專業(yè)中語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況來(lái)看，其存在著諸多問題，這些問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)教學(xué)方式的僵化，另一個(gè)是播音主持專業(yè)的學(xué)生未能對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)提起應(yīng)有的重視，在很大程度上降低了自身對(duì)于發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的要求，其發(fā)音水平未能達(dá)到流暢、精確的要求。

三、如何提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平

1.創(chuàng)新播音主持專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)模式

時(shí)代對(duì)教育提出了更高的要求，原有的教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，教育改革勢(shì)在必行。新形勢(shì)下國(guó)家大力提倡教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)高校對(duì)所開設(shè)的專業(yè)正在進(jìn)行一系列改革，播音主持專業(yè)也不例外。

相較于普通學(xué)校而言，高校擁有較為深厚的人文底蘊(yùn)、充足的生源、較為雄厚的師資力量、比較完備的基礎(chǔ)設(shè)施，這些為高校創(chuàng)新播音主持專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的保證。

創(chuàng)造性、自主性是高校播音主持專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)中不可或缺的條件，在對(duì)播音主持專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)模式進(jìn)行改革的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視程度

作為語(yǔ)音學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其對(duì)語(yǔ)音重要性的認(rèn)識(shí)在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)音作為人類信息交流傳遞的重要工具在日常生活中隨處可見。

每個(gè)人都能發(fā)音，并不意味著每個(gè)人都會(huì)發(fā)音、能發(fā)好音。所謂會(huì)發(fā)音是指能夠正確使用發(fā)音器官，通過發(fā)音器官之間的配合達(dá)到精準(zhǔn)發(fā)音。我國(guó)播音主持專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生都是能發(fā)音而不是會(huì)發(fā)音，充分使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身發(fā)音的不足、提高其對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)音的重視程度勢(shì)在必行。

3.營(yíng)造良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人具有潛移默化、持久深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)音是與意義緊密結(jié)合的語(yǔ)言物質(zhì)符號(hào)，是在人類悠久的演變發(fā)展過程中逐漸形成的，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)語(yǔ)音的形成與發(fā)展在很大程度上受到環(huán)境的影響，因此營(yíng)造良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于規(guī)范學(xué)生語(yǔ)音使用習(xí)慣、提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性具有極強(qiáng)的影響力。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫鳳鳳.論播音主持專業(yè)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)《新課程（下）》，2016（4）：236-236;[2]盤莎莎.探析播音主持專業(yè)語(yǔ)音發(fā)聲教學(xué)方式改革——以廣西藝術(shù)學(xué)院2015級(jí)播音與主持（中英）小課組為例.視聽（1）;[3]馬欣.播音主持藝術(shù)語(yǔ)音及發(fā)聲.重慶大學(xué)，2010.08.