何應金 李明

贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院

云班課（原名藍墨云班課）是藍墨科技推出的一款在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，利用手機開展課內課外即時反饋互動教學的APP[2]。云班課能激勵學生在手機上自主學習，實現(xiàn)教師與學生之間的即時互動。

《藥物分析技術》課程是中職藥學專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，其教學目的是使學生具備藥品質量第一的觀念，初步掌握分析藥物質量的能力。該課程特點是實踐性強，運用傳統(tǒng)的教學模式，無法調動學生的學習積極性。因此，研究采用云班課開展《藥物分析技術》課程實訓的教學模式有著理論與實踐的重要意義。

一、對象

將贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院2018級中職藥劑專業(yè)2個班學生，共87人作為研究對象，將其中1個班41名學生作為實驗組，另一個班46名學生作為對照組。由同一名教師同時為實驗組和對照組授課。實驗組和對照組在性別、年齡、《基礎化學》成績方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。授課課時均為68學時，其中實踐課14學時。

二、教材

選取國家衛(wèi)生和計劃生育委員會“十二五”規(guī)劃教材《藥物分析技術》，戴君武主編，以常規(guī)實驗室為授課地點。

三、方法

（一）實驗組采用云班課實訓教學方法

1.課前準備

教師在課前一周將本次實訓資源上傳至云班課的資源庫，學生可以下載學習，如學習維生素B12注射液的含量測定，發(fā)布實訓PPT和使用紫外可見分光光度計的微課，通過班課通知發(fā)布實訓課時間、實訓要求。同時，創(chuàng)建《藥物分析技術》課程答疑討論區(qū)，在線解答學生的疑問。教師在授課前，可以查看學生瀏覽學習資源的情況。要求學生于課前5分鐘內在云班課平臺上進行簽到。

2.課堂教學

上課時，教師首先講解實訓原理、示范實訓操作，然后線上線下同時將學生分成12小組，每個小組3～4人，開展分組實訓，要求學生將實訓結果上傳至小組任務模塊中。同時，結合課中搶答、小測試加強學生對知識點的掌握。

3.課后反饋

教師根據(jù)學生操作中出現(xiàn)的較大問題，設計測試題，發(fā)布至作業(yè)、測試模塊中，并設置完成時間，學生在答題過程中如有疑問，可與教師通過在線互動。實訓結束后，教師在云班課平臺上進行評分，掌握學生對本次實訓的學習情況。

（二）對照組采用傳統(tǒng)實訓教學方法

教師在課前一周，通知實訓課時間、實訓要求。上課時，教師首先講解實訓原理、示范實訓操作，將學生分成12小組，每組3～4人，開展分組實訓，完成實訓報告。教師課后批改實訓報告。

（三）教學評價方法

1.技能考核

實訓結束后統(tǒng)一考核技能，從定量稀釋、選擇波長、調零、測定、計算、記錄和報告六個方面進行評價。由同一位教師嚴格按照同一份評分標準對兩組進行考核。

2.教學效果的評價

設計教學效果滿意度調查問卷，內容包括學生是否滿意教師指導實訓操作和師生互動，答案選項為是和否[3]。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

采用SPSS 22.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析±。s采表用示獨；采立用樣卡本方t檢檢驗驗分分析析計計量數(shù)資資料料，用，用n（%）表示。

四、結果

（一）兩組學生的技能考核成績比較（見表1）

表1 兩組學生的技能考核成績比較（±s，分）

表1 兩組學生的技能考核成績比較（±s，分）

組別 人數(shù) 成績實驗組 41 84.63±10.75對照組 46 75.04±11.19 P-＜0.001

由表1可知，兩組學生的技能考核成績比較結果顯示，差異具有統(tǒng)計學意義（p＜0.05），實驗組的技能考核成績顯著高于對照組的技能考核成績。

（二）兩組學生對教學滿意度的比較（見表2）

表2 兩組學生對教學效果的滿意度

由表2可知，兩組學生對教學效果的滿意度（教師指導實訓操作和師生互動）比較結果顯示，差異具有統(tǒng)計學意義（p＜0.05），實驗組的教學效果滿意度顯著高于對照組的教學效果滿意度。

五、討論

采用云班課開展《藥物分析技術》課程實踐教學以來，通過課前資源的發(fā)布，90%以上的學生完成了課前預習，學生的學習自主性有顯著地提高；課堂上教師利用不同的活動方式激發(fā)了學生的學習興趣，促進師生間的互動交流；課后，通過答疑、測試，教師可以即時掌握學生的學習情況，調整教學方案，顯著地提高了教學水平。