潘曉山

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高校體育教學(xué)評價(jià)過程中把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。分析了形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合在體育教學(xué)評價(jià)中的理論意義和實(shí)踐意義，并且探討了體育教學(xué)評價(jià)中形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的應(yīng)然取向。這樣才能完整、全面地評價(jià)學(xué)生，達(dá)到教學(xué)評價(jià)真正的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校體育教學(xué);形成性評價(jià);終結(jié)性評價(jià);應(yīng)然取向

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）21-0164-02

體育教學(xué)評價(jià)是高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是在遵循體育教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)高校體育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生在體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的情感、運(yùn)動(dòng)態(tài)度及活動(dòng)表現(xiàn)等采用一系列有效的評價(jià)手段與方法進(jìn)行對比、分析、判定或依據(jù)既定的評判標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生進(jìn)行體育課程個(gè)人表現(xiàn)評估并賦值的過程。科學(xué)而系統(tǒng)的評價(jià)體系對學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，有助于教師把握課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)。根據(jù)評價(jià)方式應(yīng)用于教學(xué)過程不同的階段和功能，我們通常把教學(xué)評價(jià)劃分為形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是伴隨教學(xué)過程進(jìn)行的，主要通過師生互動(dòng)而進(jìn)行的連續(xù)的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生主體性有較強(qiáng)的體現(xiàn)。形成性評價(jià)主要針對教學(xué)過程學(xué)生的表現(xiàn)，教師評價(jià)主觀性比較強(qiáng)。終結(jié)性評價(jià)實(shí)際上就是一種運(yùn)動(dòng)技術(shù)與能力或身體素質(zhì)的測試，評估的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后身體素質(zhì)狀況與某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，有一定的量化指標(biāo)，客觀性強(qiáng)，但與學(xué)生學(xué)習(xí)過程及運(yùn)動(dòng)能力提升關(guān)聯(lián)不大。評價(jià)過程中，學(xué)生屬于被動(dòng)測試，表現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評價(jià)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，而終結(jié)性評價(jià)是關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，這兩種評價(jià)方法構(gòu)成的評價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，做到主觀與客觀的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面評價(jià)。

然而，反觀目前大多數(shù)高校體育教學(xué)評價(jià)的實(shí)際狀況，評價(jià)方式仍然以一種學(xué)習(xí)階段結(jié)束的測試成績作為衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的最主要手段，即以終結(jié)性評價(jià)來決定學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中個(gè)性心理品質(zhì)、思想品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與能力以及專項(xiàng)技能增強(qiáng)大小的評價(jià)。因此，眾多體育教育工作者開始關(guān)注對形成性評價(jià)的研究，最常見的是其另一種研究名稱叫過程性評價(jià)。其目的都是期望將體育教學(xué)過程中的評價(jià)與體育教學(xué)結(jié)果的評價(jià)有機(jī)結(jié)合，使體育教學(xué)評價(jià)體系更貼合實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、體育教學(xué)評價(jià)過程中形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的意義

新的教育時(shí)代，高校教育改革與素質(zhì)教育的要求，終結(jié)性體育教學(xué)評價(jià)體系已不能適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。在體育教學(xué)評價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，對建立真正以學(xué)生為主體的體育課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。

（一）理論意義

1.符合《國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》專輯的要求

我國國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯《國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）突出強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)內(nèi)容上，教師與學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行自主選擇，教學(xué)評價(jià)應(yīng)貼合體育教學(xué)實(shí)際與學(xué)生生理與心理特點(diǎn)，評價(jià)的方法要有多樣性，目的是激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身體育能力、優(yōu)良的意志品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《標(biāo)準(zhǔn)》力求改變現(xiàn)在只重視傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)狀況，要求在教學(xué)評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，把學(xué)生的知識(shí)、技能，意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣、終身體育能力養(yǎng)成、情感與合作精神及社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍。強(qiáng)化體育教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，淡化其甄別、選拔功能。體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與評價(jià)的過程，提高教學(xué)成效。

2.有利于實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)

高校學(xué)生生理、心理趨向于成熟。相比中學(xué)生，更有能力把控自己的課堂行為，達(dá)到個(gè)人的體育目的。形成性評價(jià)其評價(jià)方式具有多元性的特點(diǎn)，有利于體育教學(xué)過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造和諧的積極向上的課堂氛圍。師生在課堂教學(xué)過程中均能明確地表達(dá)教與學(xué)的意見與建議，使師生動(dòng)態(tài)地掌握全面準(zhǔn)確的教學(xué)信息，從而改進(jìn)教與學(xué)的方式與方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂。而終結(jié)性評價(jià)能給師生帶來的學(xué)習(xí)成效的直接結(jié)果，利于師生掌握單元時(shí)間內(nèi)體育學(xué)習(xí)的進(jìn)展、優(yōu)缺點(diǎn)與需要改進(jìn)的方方面面。顯然，兩者的結(jié)合，更有利于實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)。

（二）實(shí)踐意義

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提升自我，自我適應(yīng)，自我發(fā)展

在體育教學(xué)過程中形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生作為評價(jià)的主體、學(xué)習(xí)的主體，對于學(xué)生來說，首先，可以讓學(xué)生更加清楚地了解自己的運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)喜好，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)與改進(jìn)的體育運(yùn)動(dòng)的方法與努力的方向，達(dá)到激發(fā)和保持學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;在學(xué)習(xí)與評價(jià)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，有目的、有方法地提高自我，不斷增強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力，從而提升自我。其次，體育教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間是一種面對面的直接交往，教學(xué)時(shí)，一般以班級形式或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，教學(xué)過程中學(xué)生之間相比其他課程需要更多的合作及相互的配合與相互的指導(dǎo)。形成性評價(jià)方法靈活多變，在教師的主導(dǎo)作用下，更容易使學(xué)生成為評價(jià)的主體，使他們的參與意識(shí)與合作得到增強(qiáng)。通過互助互評，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力和人際交往的能力，從而提高其社會(huì)適應(yīng)能力。終結(jié)性評價(jià)在體育教學(xué)階段性結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是對學(xué)生在某時(shí)段學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，即學(xué)習(xí)成果評定。兩者結(jié)合，讓學(xué)生能完整了解自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果。其評定結(jié)果體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能進(jìn)步和體育能力實(shí)際狀況的綜合情況。在體育教學(xué)中，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，最終評價(jià)體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的總體評價(jià)，從而使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中通過自身的努力，認(rèn)識(shí)自我，提升自我，自我適應(yīng)，自我發(fā)展。

2.在評價(jià)中師生互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為

教師在體育教學(xué)過程中，通過采用一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織進(jìn)行，在有形成性評價(jià)任務(wù)的壓力下，會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)或?qū)W生之間的互相評價(jià)，能得到學(xué)生反饋的即時(shí)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與教學(xué)方法上面的不足，通過教師對信息的加工處理，讓教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，從而提升教師的教育機(jī)智，不斷提升教學(xué)水平。最終，結(jié)合終結(jié)性評價(jià)，全程了解個(gè)人教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)與教學(xué)成效，從實(shí)際出發(fā)調(diào)整今后的教學(xué)，從而促進(jìn)體育課程的不斷發(fā)展與完善。

二、高校體育教學(xué)過程中形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的應(yīng)然取向

（一）體育教學(xué)中形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合

體育教學(xué)的形成性評價(jià)是教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)過程的評價(jià)，其評價(jià)是一定時(shí)間段上的評價(jià)，基本上是與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度與短時(shí)或即時(shí)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，反映的是一堂課或幾堂課學(xué)生對某項(xiàng)技術(shù)技能的目標(biāo)達(dá)成狀況，這種評價(jià)以一種即時(shí)的非量化動(dòng)態(tài)評價(jià)為主，易受教師或?qū)W生主觀因素的影響。體育教學(xué)終結(jié)性評價(jià)方法是一種較量化的靜態(tài)評價(jià)方法，反映的是整個(gè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)后學(xué)生技能掌握或身體素質(zhì)的水平狀況，具有較強(qiáng)的客觀性。因?qū)W生運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異，所以無法真實(shí)地反映學(xué)生該技術(shù)技能學(xué)習(xí)過程中課中與課外的表現(xiàn)。兩種評價(jià)的方式也各有側(cè)重點(diǎn)，在評價(jià)上并不矛盾。現(xiàn)在高校體育教學(xué)是一種普適性教育，采用的不是單一的專項(xiàng)練習(xí)，每一學(xué)習(xí)階段會(huì)有比較全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，體育教學(xué)的最終評價(jià)是一種綜合評價(jià)。我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活調(diào)整形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的方法及比重，盡量做到評價(jià)的公平、公正，實(shí)現(xiàn)主觀與客觀評分的有機(jī)結(jié)合。

（二）對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價(jià)

現(xiàn)在高校體育評價(jià)方式大多采用傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)評定或身體素質(zhì)水平測試形式，即終結(jié)性評價(jià)方式，這樣的考核方式僅僅評價(jià)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，以這種方式來評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不科學(xué)、不全面、不符合現(xiàn)代高校體育課程目標(biāo)要求的?，F(xiàn)代高校體育課程目標(biāo)要求我們從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行過程和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，其內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、終身體育的養(yǎng)成，合作精神、社會(huì)適應(yīng)能力等，也就是說我們對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該是貫穿整個(gè)體育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合全面評價(jià)。

（三）從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行評價(jià)

把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為我們體育教學(xué)評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和終身體育能力的形成。不論是形成性評價(jià)，還是終結(jié)性評價(jià)都應(yīng)以人為本，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的角度，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價(jià)內(nèi)容。通過評價(jià)過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己體育方面的潛力和發(fā)展方向，給學(xué)生指明彌補(bǔ)體育方面不足的方法，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練，增強(qiáng)自信心，有效保護(hù)與提高學(xué)生的興趣愛好和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化體育教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能。

（四）評價(jià)過程要以學(xué)生為主體

教育的特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)評價(jià)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育的效果，且教學(xué)評價(jià)不論對我們的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到導(dǎo)向作用。首先，要注意區(qū)別對待，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)水平存在較大差異，評價(jià)要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一方面，要激勵(lì)原本技術(shù)技能好、身體能力強(qiáng)的學(xué)生確立更高目標(biāo)。另一方面，要幫助一般學(xué)生樹立信心，達(dá)成個(gè)人目標(biāo)。其次，評價(jià)過程中倡導(dǎo)學(xué)生全程參與，讓學(xué)生自評、互評，并和教師評定結(jié)合。學(xué)生自評，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，明確努力的方向。同學(xué)互評，讓學(xué)生可以看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和自身存在的差距和不足。教師點(diǎn)評，能讓學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)的過程，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和遇到的困難給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。最后，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合所獲得教學(xué)過程的整體信息要及時(shí)給學(xué)生反饋，利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)改進(jìn)。

總之，高校體育教學(xué)評價(jià)是一個(gè)不斷研究、實(shí)踐和總結(jié)的過程，形成性評價(jià)相比終結(jié)性評價(jià)是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，形成性評價(jià)方法也是仁者見仁、智者見智的。我們要在體育教學(xué)中把形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，讓師生獲得全面準(zhǔn)確的體育課程信息，并通過自身的信息加工，改進(jìn)教與學(xué)，提升體育教學(xué)的效果，達(dá)到體育評價(jià)真正的目的。

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編輯 馬燕萍