黃楹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在德育育人背景下，為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，教育部門和高校結(jié)合思政課的相關(guān)教學(xué)要求，積極將課程與思政之間有機結(jié)合，讓課程與思政教學(xué)之間形成思政寓于課程、課程承載思政的教育局面，進(jìn)而最大化地將德育工作全方位落實，促進(jìn)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間成為德才并進(jìn)、綜合素養(yǎng)較高的人才。通過將課程教學(xué)與思政教學(xué)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，最大限度地將新時代國家和社會對育人工作的新要求落實到位，促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)和能力的最大化發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;高校;教育價值;實踐策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）21-0142-02

在新時期背景下，高校在教育教學(xué)方面，要結(jié)合思政教育的相關(guān)使命，加強思政育人工作與課程或?qū)I(yè)相結(jié)合，進(jìn)而有效地形成學(xué)校教育教學(xué)工作同心協(xié)力、同向同行的發(fā)展現(xiàn)象。而且“課程思政”在實施和推進(jìn)過程中，可以通過新的全員育人方式和新格局，實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。

一、高?！罢n程思政”的內(nèi)在意義價值

現(xiàn)階段，高校“課程思政”的內(nèi)在價值與意義。第一，從價值與意義的根源方面來分析，加強高校“課程思政”教學(xué)工作的實施，有助于更好地落實立德樹人的教學(xué)目標(biāo)和要求。這種育人方式是將價值理論知識與工具理性有機結(jié)合，增強學(xué)生對課程思政育人知識的了解，充分地將思政教育滲透到知識的教學(xué)和應(yīng)用中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)工作向著正確的政治方向發(fā)展。同時，在社會主義事業(yè)建設(shè)期間，促進(jìn)學(xué)生了解更多社會主義指導(dǎo)思想，保證在專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展過程中堅持指導(dǎo)思想不動搖，就必須加強對學(xué)生的“課程思政”建設(shè)與實施，這樣有助于將高校一切出發(fā)點都是為了將育人的工作目標(biāo)落實到位，突出社會主義大學(xué)的辦學(xué)特點，進(jìn)而充分實現(xiàn)對各個專業(yè)學(xué)科人才的全面培養(yǎng)，促使所培養(yǎng)出的社會主義人才能更好地承擔(dān)起國家和社會的歷史使命與責(zé)任，提升高校育人教學(xué)工作有效性。第二，從價值與意義的教育方面來講，“課程思政”是將育人價值的本源進(jìn)行聚焦，為高校在人才培養(yǎng)方面指明道路，強調(diào)在思政教學(xué)和教育教學(xué)工作中，教育教學(xué)可以做什么、為什么而做，這樣才能實現(xiàn)對學(xué)生良好綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促使對學(xué)生知識的傳授和技能的培養(yǎng)與思想教育知識有機結(jié)合，進(jìn)而有效地推動知識傳授與價值引領(lǐng)之間相整合，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，更加有良好思想和目標(biāo)定位去參與到自我提升和學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展中的能力。另外，在高校“課程思政”育人期間，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、審美情操和勞動熱情，教師在教學(xué)期間，可以結(jié)合與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的思政課理論知識和教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和能力，不斷通過多樣化的思政教育內(nèi)容，促使大學(xué)生健康成長，進(jìn)而全面提升大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的效果。第三，從意義與價值的現(xiàn)實情況來講，通過建設(shè)高校“課程思政”，可以有效地解決傳統(tǒng)思政教學(xué)工作效果不理想、育人方式過于單一和知識內(nèi)容落后的問題。教師和高校在育人期間，可以結(jié)合社會變化的相關(guān)矛盾和沖突，通過多樣化的教育方式將課程與思政內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建完善的課程思政體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)，豐富課程思政教育知識與內(nèi)容，讓思政教育內(nèi)容在專業(yè)課教學(xué)中更加呈現(xiàn)出其具有的隱性和顯性資源，充分將“課程思政”的作用發(fā)揮出來。與此同時，在新形勢背景下，社會變化和社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來的矛盾和沖突，不斷沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的社會價值觀和公民道德，并且缺乏責(zé)任感，甚至還會對不良價值觀和錯誤意識形態(tài)產(chǎn)生認(rèn)同。這樣的情況給高校教育教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)，所以加強“課程思政”建設(shè)，是高校提供人才支撐的責(zé)任，也有助于更好地踐行立德樹人的相關(guān)任務(wù)，打破傳統(tǒng)課程教育體系和方式，加強學(xué)生能力與素質(zhì)的有機結(jié)合，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代化國家新征程和現(xiàn)代化發(fā)展的特點與價值，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公民道德和價值觀，防止在不良思想意識的沖擊下，價值觀和道德素質(zhì)日見萎縮，最大限度地幫助高校突破教學(xué)困境，推動高校的全面育人和發(fā)展，讓其教育教學(xué)工作更好地與全面建設(shè)小康社會的相關(guān)思想有機結(jié)合。

二、高?！罢n程思政”的有效實施對策

（一）加強課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃

一方面在加強課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃期間，需要高校結(jié)合立德樹人的教育要求，有機結(jié)合思政教育內(nèi)容和專業(yè)課程，構(gòu)建自上而下的課程思政教育體系，將各種專業(yè)知識課程和實訓(xùn)課程與思政教育元素相結(jié)合，積極地對專業(yè)課的任課教師進(jìn)行動員，要求專業(yè)教師積極參與課程思政的建設(shè)工作，更好地實現(xiàn)對課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃。另一方面在課程建設(shè)期間，也可以采用創(chuàng)建體制機制的方式，對課程思政的建設(shè)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，還要積極結(jié)合行業(yè)或?qū)I(yè)的相關(guān)要求，構(gòu)建基于課程思政的實踐教學(xué)課程或?qū)嵱?xùn)課程，這樣才能實現(xiàn)對優(yōu)秀職業(yè)人才的培養(yǎng)，促使學(xué)生在一系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，形成職業(yè)道德和素養(yǎng)，推動學(xué)生在專業(yè)能力和道德素養(yǎng)方面的全面發(fā)展，提升其教育工作的實效性。

（二）構(gòu)建課程思政特色專業(yè)群

在實施“課程思政”的過程中，為進(jìn)一步營造全課程、全過程參與的教學(xué)氛圍和形式，需要構(gòu)建課程思政特色專業(yè)群，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展的相關(guān)要求，構(gòu)建一體化的優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)思政育人體系和平臺，更好地滿足社會和行業(yè)發(fā)展對人才的需求，提升“課程思政”教育教學(xué)工作的有效性。首先，高校要加大對特色專業(yè)群的建設(shè)力度，積極將思政課教育內(nèi)容與優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)實踐有機結(jié)合，并且通過校企合作的方式，在“課程思政”建設(shè)期間和教學(xué)期間，對學(xué)生的創(chuàng)新性技能進(jìn)行全面培養(yǎng)，通過校企共建的基地和平臺，將“課程思政”建設(shè)工作落實到位，促使高校形成專業(yè)課+行業(yè)精神培養(yǎng)+技能技術(shù)培養(yǎng)的課程體系，從而更好地將思政教育教學(xué)工作中的相關(guān)行業(yè)精神和工匠精神與特色專業(yè)群相結(jié)合。其次，課程思政特色專業(yè)群的建設(shè)，還要以強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，在專業(yè)課程教學(xué)期間，對學(xué)生進(jìn)行良好的知識培訓(xùn)，增強學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，并且有良好的職業(yè)精神和道德理念去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)活動中，提升“課程思政”建設(shè)的有效性。最后，在“課程思政”建設(shè)的過程中，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體構(gòu)建一體化的網(wǎng)絡(luò)育人平臺，在平臺中加強課程知識教學(xué)與思政教育內(nèi)容之間的結(jié)合，定期向?qū)W生分享最新教育內(nèi)容、方法、技術(shù)技能等，繼而促使高校“課程思政”建設(shè)有更多的育人空間，實現(xiàn)對學(xué)生多層次、多模式的全面培養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)課程思政內(nèi)容的創(chuàng)新

進(jìn)一步將專業(yè)課程教育內(nèi)容的思政功能發(fā)揮出來，需要高校在實施和推進(jìn)期間，充分將對價值觀的引領(lǐng)和培育工作與專業(yè)課和實踐課相結(jié)合，不斷地對相關(guān)教育知識中的資源進(jìn)行挖掘，還要不斷向課堂引入具有社會正能量和時代精神的思政教育內(nèi)容，進(jìn)而更好地實現(xiàn)對學(xué)生“課程思政”建設(shè)的價值觀培養(yǎng)和德育建設(shè)。在建設(shè)期間，高?？梢酝ㄟ^構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)精品課程和重點課程的方式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷豐富“課程思政”育人內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)之中的相關(guān)教育知識和發(fā)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，向?qū)W生分享更多與“課程思政”有關(guān)的教育資源，促使專業(yè)課程教學(xué)與思政課之間的深度結(jié)合。進(jìn)一步提升課程思政建設(shè)的親和力和吸引力，學(xué)校還要通過開展課程思政教育活動或者引入其他理論知識的方式，實現(xiàn)對學(xué)生良好價值觀和素養(yǎng)的培育。例如，在講解醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)課程相關(guān)知識時，為進(jìn)一步提高學(xué)生對生命的尊重感，在“課程思政”教學(xué)的過程中，教師可以通過講述生命理論知識、開展生命理論知識討論活動等方式，強化學(xué)生對生命的儀式感與尊重感，不斷提升人才培養(yǎng)工作效果，促使全方位育人目標(biāo)達(dá)成。

（四）建立具有特質(zhì)的文化體系

在“課程思政”建設(shè)期間，實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)，需要學(xué)校建立具有特質(zhì)的文化育人體系，營造良好的校園文化環(huán)境，增強學(xué)生對相關(guān)思政課程和專業(yè)課程文化的了解。在對育人文化和氛圍進(jìn)行打造期間，學(xué)校可以通過在辦公樓、實訓(xùn)場地和教學(xué)樓張貼標(biāo)識物或者與“課程思政”育人知識有關(guān)的內(nèi)容等方式，強化學(xué)生對“課程思政”和文化精神的理解。同時，也可以通過講好校園故事、樹立典型、評估人才活動等方式，實現(xiàn)對“課程思政”建設(shè)方面良好文化體系的構(gòu)建。另外，學(xué)校也可以采用將社區(qū)文化和企業(yè)文化引入校園的方式，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)精神，并且能夠在“課程思政”建設(shè)方面的文化體系構(gòu)建中提升文化素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生的多樣化成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

為迎合新時代的發(fā)展趨勢，提升“課程思政”建設(shè)工作的效果，需要高校結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求和自身特色工作優(yōu)勢，加強課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，積極貫徹和落實習(xí)近平總書記的各項會議精神，強化對“課程思政”建設(shè)工作的重新定位和理解。同時，還要構(gòu)建課程思政特色專業(yè)群、實現(xiàn)對課程思政育人內(nèi)容的創(chuàng)新，建立具有特質(zhì)的文化體系，全面實現(xiàn)對學(xué)生多層次和多方位的培養(yǎng)。

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編輯 王海文