諶明鈺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程并沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，以中職學(xué)前教師的身份，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)情，研究中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科評價策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;音樂學(xué)科;課程評價

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0226-02

一、中職學(xué)前教育專業(yè)評價原則

（一）全面性原則

按照職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動的目標(biāo)要求，積極構(gòu)建以職業(yè)技能考核為中心，對職業(yè)能力包括的知識、技能、素質(zhì)進(jìn)行全面的評價，突出技能評價，加強(qiáng)素質(zhì)評價，建立以技能為核心的評價模式，以幼兒園評價標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，評價標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接。以調(diào)研學(xué)校為例，該校認(rèn)定學(xué)生畢業(yè)合格的標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的課程考核，還需要通過實習(xí)考核。該校學(xué)生單門課程的評價也并非只通過考試來認(rèn)定，要結(jié)合專業(yè)比賽、技能展示等來認(rèn)定，學(xué)生的評價結(jié)果以課程教師的主觀意見為主，該校課程評價方案沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）過程性原則

注重過程性評價，評價方式實行過程評價與結(jié)業(yè)評價相結(jié)合的模式。以武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校學(xué)生的課程評價由平時成績和期末成績組成，平時成績占比30%，期末成績占比70%，教師也會根據(jù)學(xué)生參賽、演出的情況酌情給予獎勵分?jǐn)?shù)。

（三）多元性原則

根據(jù)學(xué)生情況和課程特色，實現(xiàn)課程考核方式和內(nèi)容的多元化。以武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校王景老師的課題《兒童故事繪本主題創(chuàng)編教學(xué)實驗研究》中，學(xué)生并不是只需要完成一幅畫就可以了，而是需要分組完成以下幾方面的內(nèi)容：PPT的制作、音樂的剪輯、繪畫、展示臺詞、總結(jié)匯報等，并以匯報演出的形式將學(xué)生所畫的兒童故事繪本進(jìn)行演繹，教師再給予評價和總結(jié)。這種評價方式從多方面考驗了學(xué)生的能力，評價結(jié)果也更具有立體感。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科評價方式

（一）“虛實”結(jié)合的評價方式

所謂“虛”，是指平時學(xué)習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)、積極性，以教師的個人主觀意見為主的評價。所謂“實”，音樂課程不同于其他課程，它并不是一張試卷一組分?jǐn)?shù)就可以考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，它需要取得相應(yīng)的成果，如完整彈奏一首樂曲、專業(yè)性地演唱一首藝術(shù)歌曲、參賽獲獎，是評價體系中專業(yè)能力達(dá)標(biāo)的具體憑據(jù)。

（二）采用過程評價方式

將課程的評價貫穿于整個課程的教學(xué)中稱之為過程性評價。教師通過布置作業(yè)、小組討論等教學(xué)手段，觀察學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到因材施教，對每一位學(xué)生的情況記錄在案，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，注重學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的過程。這種貫穿整個課程的評價方式也帶動了學(xué)生積極前進(jìn)的動力，培養(yǎng)他們不放棄、堅持不懈的品格。

（三）學(xué)校評價和社會評價相結(jié)合的評價方式

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（〔國發(fā)2014〕19號）中指出：強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。在學(xué)科評價上采用實習(xí)見習(xí)指導(dǎo)教師評價、園長評價、學(xué)生匯報演出評價、學(xué)生文藝活動評價、學(xué)生技能競賽評價等多種評價形式，讓學(xué)生不管是專業(yè)性還是情感性更傾向于職業(yè)要求，為成為一名優(yōu)秀的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科評價內(nèi)容

（一）過程性評價

筆者為調(diào)研學(xué)校1510班學(xué)生設(shè)計了學(xué)生評價表，內(nèi)容包括考勤評價、成績評價、回課情況、作業(yè)情況、單科成績排名、3科成績排名、自評等評價要素，表格中考勤評價和作業(yè)完成評價由任課教師本人以優(yōu)、良、中、差評定，其他評價內(nèi)容則以真實數(shù)據(jù)填寫。

（二）結(jié)業(yè)評價

筆者參考近年來事業(yè)單位幼兒教師招聘要求、教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件要求和近5年來湖北省中職學(xué)校技能大賽資料，結(jié)合調(diào)研學(xué)校情況，設(shè)計學(xué)前教育音樂學(xué)科終結(jié)性評價表格（見文末），將其投入調(diào)研班級使用。

以調(diào)研學(xué)校1510、1509班結(jié)業(yè)考試為例，結(jié)業(yè)考試以觀摩形式進(jìn)行，學(xué)前教育專業(yè)所有學(xué)生和音樂專業(yè)教師都到場觀摩，參與結(jié)業(yè)考核的學(xué)生按照抽簽順序和考試項目要求進(jìn)行考核，3位音樂專業(yè)教師打分?？己隧椖恳还?項，除樂理部分為集中閉卷考試外，剩余5個項目均為現(xiàn)場考核，每位學(xué)生現(xiàn)場考核時間為10分鐘，3位評委的平均分?jǐn)?shù)為學(xué)生結(jié)業(yè)考核的最終分?jǐn)?shù)，根據(jù)最終分?jǐn)?shù)給予學(xué)生優(yōu)秀、合格、不合格的結(jié)業(yè)評價，筆者設(shè)計的評價表格可以體現(xiàn)出各科單項成績和音樂學(xué)科總體成績，結(jié)業(yè)考核結(jié)果顯示兩個班級的合格率為100%，優(yōu)秀率為15%。同年，學(xué)生參與湖北省教育廳升學(xué)考試，升學(xué)率為100%。

（三）企業(yè)評價

以調(diào)研學(xué)校為例，該校規(guī)定學(xué)生在二年級下學(xué)期要進(jìn)行為期一個月的見習(xí)活動，三年級則有為期半年的實習(xí)活動，學(xué)生在見習(xí)和實習(xí)期間必須完成《見習(xí)手冊》和《實習(xí)手冊》的填寫，其中音樂學(xué)科在企業(yè)評價中的體現(xiàn)在于評價學(xué)生是否能利用在學(xué)校所學(xué)知識完成一節(jié)有藝術(shù)性和趣味性的音樂課程，做到正確引導(dǎo)幼兒發(fā)聲、律動，培養(yǎng)幼兒的美感與樂感、個性與能力。

企業(yè)評價是學(xué)生自評、教師評價的有力體現(xiàn)，更重要的是能向我們反饋幼兒園的人才需求情況，有利于我們調(diào)整人才培養(yǎng)的思路，同時也是學(xué)生質(zhì)性評價的核心內(nèi)容。

四、結(jié)語

目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價策略，本文的探究取得了一定的突破性，但依然存在一定的問題和局限性，希望從事職業(yè)教育的工作者能對自己的工作有認(rèn)同感并努力去辛勤灌溉這個正在成長的職業(yè)教育，希望職業(yè)教育的學(xué)生能夠充滿信心地學(xué)好自己的技能，希望中國的教育迎來一個新的紀(jì)元！

參考文獻(xiàn)：

[1]繆琨.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接探究：以國際貿(mào)易實務(wù)課程為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）.

[2]陸鋒銳.試析高職歷史課堂教學(xué)如何滲透人文素質(zhì)教育[J].廣西教育，2013（39）.

編輯 張 慧