孫連棟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技能大師是工匠的杰出代表，也是工匠精神的杰出代表，以技能大師為導(dǎo)師傳承培育工匠精神最具實效性。以技能大師工作室為載體，通過強化教育、嚴(yán)格規(guī)范、言傳身教、營造良好的文化氛圍等方法，培育工匠精神，并借助評價量表、問卷調(diào)查、訪談等方式對培育效果進行評價。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能大師;工作室;工匠精神;培育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0074-02

一、引言

《中國制造2025》明確提出了創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本的基本方針。中國制造業(yè)要在10年時間里，堅持走中國特色新型工業(yè)化道路，以提質(zhì)增效為中心，推進智能制造主攻方向，促進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越。工匠精神是實現(xiàn)中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、發(fā)展壯大中國制造業(yè)的必然要求。探索培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才是高職教育最重要的戰(zhàn)略任務(wù)和歷史使命，是實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要基礎(chǔ)。高職院校唯有與時俱進，在加強學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，重視對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，才能使培養(yǎng)的人才成為用人單位的有用之才，在促進職業(yè)院校良性發(fā)展的同時為國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供堅實的人才保障。

二、工匠精神的含義

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括愛崗敬業(yè)、精益求精、專心致志、追求卓越等方面的內(nèi)容[1，2]。

工匠精神是社會文明進步的重要尺度，是中國制造前行的精神源泉，也是企業(yè)競爭發(fā)展的品牌資本，還是員工個人成長的道德指引。“工匠精神”就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

三、技能大師是工匠的杰出代表

技能大師是在長期的生產(chǎn)實踐中潛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究、反復(fù)實踐、不斷總結(jié)掌握一套絕活、絕技才脫穎而出的。技能大師是高技能人才的杰出代表，也是工匠精神的杰出代表，以技能大師為導(dǎo)師傳承培育工匠精神最具有說服力，也最有實效性。

四、技能大師工作室是培育工匠精神的良好場所

技能大師工作室是以技能大師為領(lǐng)銜的高技能人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新場所，其主要功能如下。

（一）開展技術(shù)攻關(guān)

發(fā)揮技能人才團隊優(yōu)勢，立足企業(yè)進行技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新，解決生產(chǎn)技術(shù)難題，技能大師工作室是推廣新技藝、開發(fā)新產(chǎn)品的創(chuàng)新舞臺。

（二）推動技藝交流

立足企業(yè)，面向行業(yè)，著眼職業(yè)院校，開展技藝技能交流傳播活動，技能大師工作室是高技能人才技能展示互動的交流平臺。

（三）實行名師帶徒

以技能大師為帶頭人，帶高徒、傳絕技，開展技能傳幫帶和企業(yè)技能人才評價工作，技能大師工作室是企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)基地。

（四）引領(lǐng)技能研發(fā)

通過搭建高技能人才研修平臺，總結(jié)技能大師的絕技絕活和技術(shù)技能創(chuàng)新成果，強化應(yīng)用試點和理論推廣，技能大師工作室是高技能研發(fā)的前沿陣地。

（五）弘揚工匠精神

結(jié)合生產(chǎn)實踐和崗位要求，大力弘揚愛崗敬業(yè)、精益求精、專心致志、追求卓越為主要內(nèi)容的工匠精神，技能大師工作室是打造工匠精神品牌的前沿陣地。

技能大師工作室是以技能大師為領(lǐng)銜的高技能人才培養(yǎng)場所，因而也是培育工匠精神的最佳場所。

五、以技能大師工作室為載體培育工匠精神

工匠精神涉及人的世界觀、人生觀與價值觀[3]，也涉及人的性格特點，影響因素非常多，工匠精神的形成也不是一朝一夕的，有一個循序漸進的過程，其形成過程也在很大程度上受個人經(jīng)歷、家庭、社會因素的影響，因此，其培育不是通過一門課程、搞幾次活動就能形成的，要通過日常行為規(guī)范、言傳身教、潛移默化而形成。學(xué)生在技能大師工作室完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作任務(wù)時，通過技能大師的言傳身教、潛移默化而逐漸形成。因此工匠精神的培育與技能大師工作室日常教學(xué)、生產(chǎn)、科研活動緊密聯(lián)系在一起，成為不可分割的一部分。

技能大師工作室建設(shè)初期，首先要選拔學(xué)生。根據(jù)技能大師的專長和技能大師工作室的具體工作任務(wù)，確定學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)和要求，下發(fā)選拔通知，必要時可以召開咨詢會議，學(xué)生自愿報名，然后通過資格審查、筆試、面試等環(huán)節(jié)確定技能大師工作室學(xué)生的名單，并公示。在學(xué)生選拔環(huán)節(jié)，注意對學(xué)生日常行為規(guī)范的考察。

技能大師工作室建成以后，在日常教學(xué)、生產(chǎn)、科研活動中通過以下方法培育工匠精神。

（一）強化教育

學(xué)生進入工作室第一課，就要對學(xué)生進行思想政治教育，由技能大師根據(jù)自己的成長經(jīng)歷給學(xué)生講解正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)、激勵學(xué)生嚴(yán)格要求自己、勤學(xué)好問，刻苦鉆研業(yè)務(wù)、努力錘煉思想，主動培養(yǎng)自己的工匠精神。同時在日常教學(xué)工作中，加強學(xué)生工匠精神的教育引導(dǎo)。

（二）嚴(yán)格規(guī)范

工匠精神是技能人才在長期生產(chǎn)、生活實踐中形成的，與所從事的職業(yè)要求相適應(yīng)的職業(yè)精神，是工作崗位的必然要求。愛崗敬業(yè)、精益求精、專心致志、追求卓越都是所從事工作崗位的必然要求。為了更好更快地培育學(xué)生的工匠精神，也必然要求嚴(yán)格的紀(jì)律。根據(jù)工匠精神對從業(yè)者的要求出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)崗位實際需要，制定明確的操作規(guī)程、規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（三）言傳身教

技能大師本身就是工匠的杰出代表，其身上所具有的鮮明的工匠精神會時時處處有所體現(xiàn)，學(xué)生會從技能大師的一言一行中感悟工匠精神的力量，會不自覺地模仿、學(xué)習(xí)，逐步形成自己的工匠精神[4]。

（四）營造良好的文化氛圍

技能大師工作室的人員相對固定，有固定的工作場所。通過工作室的裝修、裝飾，創(chuàng)造一種突出工匠精神的文化氛圍[5]。同時，由技能大師、優(yōu)秀學(xué)生帶動，營造一種崇尚技能、勞動偉大的氛圍，容易引起學(xué)生的共鳴，有利于工匠精神的形成。

六、培育效果評價

根據(jù)工匠精神的表現(xiàn)形式，提出評價指標(biāo)，評價指標(biāo)要力求客觀、準(zhǔn)確、簡便、易行，根據(jù)評價指標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的評價量表、調(diào)查問卷、訪談提綱等，對培育效果進行評價。在培育之前、培育中期、培育結(jié)束三個階段進行評價測量，對比培育效果。培育結(jié)束后，對培育工作成效進行分析總結(jié)。

七、結(jié)論

技能大師是高技能人才的杰出代表，也是工匠精神的杰出代表，以技能大師為導(dǎo)師傳承培育工匠精神最具有說服力，也最有實效性。技能大師工作室相對獨立，可以有效地排除其他因素干擾，研究結(jié)果準(zhǔn)確可控。

參考文獻：

[1]熊峰，周琳.“工匠精神”的內(nèi)涵和實踐意義[J].中國高等教育，2019（10）：61-62.

[2]李慧萍.技術(shù)技能人才工匠精神培育研究：理論內(nèi)涵、邏輯框架與實踐路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（13）：43-48.

[3]查國碩.工匠精神的現(xiàn)代價值意蘊[J].職教論壇，2016（7）：72-75.

[4]施玉梅.職業(yè)教育中工匠精神的內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑研究[J].高等教育探索，2018（2）：10-15.

[5]石芬芳，劉晶璟.現(xiàn)代工匠精神內(nèi)涵及高職院校工匠型人才培養(yǎng)的路徑選擇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（28）：59-63.

編輯 陳鮮艷