劉一凡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國整體經(jīng)濟實力的迅速提升，職業(yè)教育進入了一個全新的發(fā)展模式，傳統(tǒng)職教方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求。這就需要在“以學(xué)生為中心”的條件下提出職業(yè)教育教學(xué)改革策略，確保職業(yè)教育教學(xué)問題得到優(yōu)化改善。就職業(yè)教育教學(xué)展開研究分析，在闡明職業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)實意義和傳統(tǒng)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，論述基于“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育教學(xué)改革水平，促使學(xué)生可以按照自身思維方式學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)知識。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “以學(xué)生為中心”;職業(yè)院校;教育教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0210-02

為促使職業(yè)教育教學(xué)順利開展，應(yīng)在考慮現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展趨勢以及學(xué)生思維條件下開展職業(yè)教育教學(xué)改革，優(yōu)化調(diào)整職業(yè)教育教學(xué)在具體實施過程中出現(xiàn)的問題，確保職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)代化內(nèi)涵全面表現(xiàn)出來。在“以學(xué)生為中心”條件下進行職業(yè)教育教學(xué)改革時，應(yīng)保證各項改革策略的合理性和有效性，嚴(yán)防職業(yè)教育教學(xué)改革與學(xué)生實際思維情況相悖，使學(xué)生可以全身心融入職業(yè)教育教學(xué)氛圍當(dāng)中，逐步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

針對多方面研究分析，明確職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實意義如下所示：（1）遵循各項具體要求對職業(yè)教育教學(xué)實施優(yōu)化改革，可以避免傳統(tǒng)觀念對職業(yè)教育教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使得職業(yè)教育教學(xué)符合學(xué)生個性思維拓展和現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求。同時通過各項改革還可以對職業(yè)院校各科目的固有教學(xué)方式進行全面優(yōu)化，這對提高各項教育教學(xué)水平和職業(yè)院校綜合教學(xué)效果也有重要作用。（2）在考慮學(xué)生主體地位和思維方式條件下開展職業(yè)教育教學(xué)，還能縮小學(xué)生與各科目教師之間的思維差距，確保學(xué)生嚴(yán)格遵循教師的思維方式和指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)知識，有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，使學(xué)生可以在短時間內(nèi)融入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中，為強化職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。（3）為滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求，必須對職業(yè)教育教學(xué)實施優(yōu)化改革，盡量縮小職業(yè)教育教學(xué)與現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求之間的差距，確保職業(yè)教育教學(xué)改革可以穩(wěn)步開展。而通過職業(yè)教育教學(xué)改革則可以落實相關(guān)教育教學(xué)與現(xiàn)代化社會發(fā)展之間相契合目標(biāo)，避免職業(yè)院校綜合教育教學(xué)出現(xiàn)停滯不前問題。彰顯職業(yè)院校各專業(yè)教育教學(xué)優(yōu)勢，滿足現(xiàn)代化教育模式良性建設(shè)要求。

二、傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)潛藏的弊端

針對職業(yè)院校展開研究，明確傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)存在一些問題，如果不能有效改善各項問題，必然造成學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力下降，職業(yè)院校各科目教育教學(xué)效果受到影響。而通過對職業(yè)院校各科目教育教學(xué)進行研究，明確傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）多數(shù)教師在開展專業(yè)課程教育教學(xué)時僅采用填鴨式教學(xué)模式，教師通常選擇直接告訴學(xué)生各項問題答案的解答方式，這就影響學(xué)生對各項知識的掌握程度，其在后期實踐過程中也會受到極大影響。如果不能有效改善這一教育教學(xué)缺陷，必然導(dǎo)致學(xué)生在各項實踐操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能下降，對于學(xué)生后期就業(yè)和自身綜合實踐水平也有很大影響。（2）教師在對職業(yè)院校學(xué)生開展相應(yīng)教育時，并沒有考慮學(xué)生個人思維發(fā)展趨勢，造成學(xué)生的思維與教師教學(xué)模式相?！，F(xiàn)代化社會發(fā)展對高素質(zhì)人才也有很高要求，如果在職業(yè)教育教學(xué)過程中一味限制學(xué)生思維發(fā)展，就會導(dǎo)致學(xué)生在接受職業(yè)教育教學(xué)時產(chǎn)生倦怠情緒，造成學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平低下，學(xué)生后期發(fā)展空間和各項基礎(chǔ)也會受到極大影響。（3）如果一直采取傳統(tǒng)手段開展職業(yè)教育教學(xué)，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)各項理論知識的興趣和積極性，造成各科目實際教學(xué)效率下降，學(xué)生專業(yè)技能和綜合實踐技能也會受到極大影響。同時傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法還會影響學(xué)生對各項基礎(chǔ)知識思考認(rèn)知的有效性和后期實踐應(yīng)用力度，學(xué)生專業(yè)技能水平和現(xiàn)實學(xué)習(xí)效率大幅度降低，職業(yè)教育教學(xué)出現(xiàn)問題的概率大大提升。

三、基于“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)改革策略

在開展職業(yè)教育教學(xué)改革時，必須考慮“以學(xué)生為中心”這一理論要求，同時在考慮各項基礎(chǔ)因素條件下規(guī)劃合理改革策略，嚴(yán)防職業(yè)教育教學(xué)改革在具體實施過程中出現(xiàn)問題。就目前來看，基于“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)改革策略如下所示：

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用已有資源

在對職業(yè)教育教學(xué)進行改革時，首先應(yīng)保證學(xué)生對相應(yīng)改革模式以及各科目實際教學(xué)要求有所了解，同時在考慮各項基礎(chǔ)條件下引導(dǎo)學(xué)生全面利用自身所掌握的資源，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)各項知識時受到自身固有思維干擾，逐步提升職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為職業(yè)教育教學(xué)改革順利開展提供有效參考依據(jù)。而且通過學(xué)生掌握的資源信息規(guī)劃職業(yè)教育教學(xué)改革模式，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與相關(guān)改革要求的銜接性，繼而保證學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)各項知識。在凸顯學(xué)生中心地位狀況下，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和綜合興趣，及時優(yōu)化學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中各項不良習(xí)慣。全面落實“以學(xué)生為中心”的具體要求，使學(xué)生可以在各項專業(yè)知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身重點思維。

（二）優(yōu)化各項知識獲取渠道

不同知識獲取渠道和教學(xué)模式存在很大差異，這就應(yīng)保證各專業(yè)基礎(chǔ)知識獲取渠道的合理性和有效性，促使學(xué)生在短時間內(nèi)了解各項專業(yè)知識，為提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和職業(yè)教育教學(xué)改革效果奠定堅實基礎(chǔ)。職業(yè)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)在教師通過教材獲取各項結(jié)論，然后強行灌輸給學(xué)生?；蛘邔W(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，直接提出各類解決方法。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時缺乏主動性，對各項理論知識汲取能力也會受到極大影響。這就應(yīng)在考慮“以學(xué)生為中心”這一條件下優(yōu)化各項知識獲取渠道，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到固有思維和教師強制性教學(xué)方式的影響，確保相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢得以彰顯。

（三）促使學(xué)生全面掌握知識

在進行職業(yè)教育教學(xué)改革時，不僅需要對不合理的教學(xué)方法實施優(yōu)化調(diào)整，還應(yīng)通過各項改革促使學(xué)生全面掌握各項基礎(chǔ)知識。針對性提高職業(yè)院校各專業(yè)實際教學(xué)水平，并將職業(yè)教育教學(xué)改革優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。而且按照“以學(xué)生為中心”的要求強化職業(yè)教育教學(xué)改革力度，促使教師在短時間內(nèi)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，積極指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，確?？梢栽诙虝r間內(nèi)掌握各項基礎(chǔ)知識，以此擴展學(xué)生實際學(xué)習(xí)思維，更好地調(diào)整學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。改革后的職業(yè)教育教學(xué)本身屬于一項相互過程，這就要求教師以學(xué)生為中心做好基礎(chǔ)知識教學(xué)準(zhǔn)備工作。嚴(yán)格控制教師在后期教學(xué)過程中與學(xué)生思維相悖，確保各項基礎(chǔ)知識在職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

（四）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為保證學(xué)生全身心融入各項基礎(chǔ)教育氛圍當(dāng)中，應(yīng)在考慮各項基礎(chǔ)因素條件下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)知識時出現(xiàn)興趣不足和主觀能動性低下等問題，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以促進職業(yè)教育教學(xué)全面改革。從“以學(xué)生為中心”入手，明確在開展相應(yīng)教學(xué)時調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣可以改善相關(guān)教學(xué)缺陷，使學(xué)生可以全身心參與各項實際教學(xué)中。此外，在職業(yè)教育教學(xué)改革時還可以在相應(yīng)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)設(shè)備將各項知識全面表現(xiàn)出來，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)知識時受到自身固有思維和學(xué)習(xí)興趣的干擾。不斷提高職業(yè)教育教學(xué)水平，確保學(xué)生在各項教學(xué)中的主體地位得以提升，繼而保證學(xué)生嚴(yán)格遵循教師實際指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)知識。

（五）不斷活躍學(xué)生自身思維

為全面落實職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)，應(yīng)在“以學(xué)生為主”這一條件下活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，有效控制學(xué)生在各項學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，逐步提升職業(yè)院校各科目綜合教學(xué)水平，確保職業(yè)教育教學(xué)改革可以滿足“以學(xué)生為中心”的具體實際，在開展各項教學(xué)時應(yīng)考慮相關(guān)教育改革要求活躍學(xué)生自身思維，縮小學(xué)生思維狀況與職業(yè)院校各科目教育教學(xué)要求之間的差距。或者在各項改革理論支持下對學(xué)生錯誤學(xué)習(xí)思維進行優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在現(xiàn)代化思維意識支持下全面學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)知識，繼而保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有所提高。

（六）鼓勵學(xué)生參與社會實踐

為保障各項知識實踐效果得以彰顯，不僅需要考慮“以學(xué)生為中心”的實際模式以及各項要求條件下對職業(yè)教育教學(xué)展開全面改革，還應(yīng)在考慮各項基礎(chǔ)因素條件下鼓勵學(xué)生參與各項社會實踐，確保學(xué)生在各項社會實踐中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生將各項社會實踐與自身思維狀況結(jié)合到一起，針對性增強職業(yè)教育教學(xué)改革的落實效果。而且基于“以學(xué)生為中心”鼓勵學(xué)生參與各項社會實踐活動，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生個人能力。了解現(xiàn)代化社會發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整學(xué)生在實際發(fā)展和綜合學(xué)習(xí)過程中遇到的各項問題，使職業(yè)教育教學(xué)改革可以全面滿足現(xiàn)代化社會良性發(fā)展要求。不僅如此，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身所掌握的專業(yè)知識參與各項社會實踐，還可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，確保職業(yè)院校固有教學(xué)缺陷在短時間內(nèi)得到優(yōu)化。

就職業(yè)院校教育教學(xué)而言，相關(guān)教育教學(xué)在具體實施過程中會受到學(xué)生思維情況和綜合學(xué)習(xí)能力干擾，造成職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)問題，對于學(xué)生職業(yè)思維培養(yǎng)和現(xiàn)有思維方式優(yōu)化有極大影響?；诖?，就應(yīng)在“以學(xué)生為中心”條件下做好職業(yè)教育教學(xué)改革工作，不斷優(yōu)化職業(yè)院校學(xué)生實際思維方式，促使學(xué)生可以全身心參與到各項教育教學(xué)活動中，借以保證職業(yè)教育教學(xué)改革可以滿足現(xiàn)代化與行業(yè)發(fā)展要求。

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編輯 曾彥慧