蔣賽百 青寧 孫超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新時(shí)代中國(guó)特色教育理念的不斷深化，作為傳統(tǒng)教育模式的重要補(bǔ)充形式，高等職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。而伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的建筑行業(yè)發(fā)展規(guī)模也在不斷增大。在這種背景下，高職院校建筑專(zhuān)業(yè)的教育地位越來(lái)越重要。良好的高職建筑專(zhuān)業(yè)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成綜合性專(zhuān)業(yè)技能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就意味著高職院校建筑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的工程技術(shù)和管理人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)型為綜合性技術(shù)類(lèi)人才的培養(yǎng)。在這種情況下，1+X證書(shū)制度為建筑行業(yè)綜合性人才的培養(yǎng)提供了全新的教學(xué)思路。基于此，通過(guò)深入探究建筑專(zhuān)業(yè)1+X證書(shū)制度的實(shí)施策略，以期能夠提升高職院校建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供一些專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;建筑專(zhuān)業(yè);1+X證書(shū)制度;實(shí)施策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）21-0052-02

國(guó)務(wù)院于2019年頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，這其中明確指示，啟動(dòng)1（學(xué)歷證書(shū)）+X證書(shū)制度（若干職業(yè)技能專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)）試點(diǎn)工作。同年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《職業(yè)技能提升方案（2019—2021年）》，意在鼓勵(lì)高職院校職業(yè)學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)自身技能，獲取多種類(lèi)型的職業(yè)類(lèi)技能等級(jí)證書(shū)。這些文件頒發(fā)的目的在于拓展學(xué)生的職業(yè)技能，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力，緩解市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性供需矛盾。其中，1+X證書(shū)制度的重要改革試點(diǎn)就是高職院校。因此，高職院校要深化教學(xué)改革，通過(guò)不斷解決在1+X證書(shū)制度實(shí)施過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，推動(dòng)1+X證書(shū)制度的落實(shí)，施行高質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建本校特色專(zhuān)業(yè)課程，以促進(jìn)高職院校在校生的全面成長(zhǎng)。

一、建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的必要性

（一）牢固“雙導(dǎo)師”制度基礎(chǔ)

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》相關(guān)要求，高職院校建筑專(zhuān)業(yè)的教師大部分來(lái)源于建筑企業(yè)及行業(yè)專(zhuān)家，國(guó)家也提出了政府對(duì)制定高職院校建筑專(zhuān)業(yè)人才雙向流動(dòng)制度的指導(dǎo)章程。在一系列的政策指導(dǎo)下，現(xiàn)階段我國(guó)建筑行業(yè)實(shí)行的是執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，注冊(cè)師的數(shù)量成為衡量建筑企業(yè)技術(shù)力量的重要指標(biāo)。在這種情況下，工程建設(shè)領(lǐng)域產(chǎn)生了技術(shù)人員“掛證”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重?cái)_亂了建筑行業(yè)的市場(chǎng)秩序，難以保證建筑行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。在這種情況下，住建部、人力資源保障部等部門(mén)在2018年11月下發(fā)了《住房城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳等關(guān)于開(kāi)展工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格“掛證”等違法違規(guī)行為專(zhuān)項(xiàng)整治的通知》，對(duì)建筑領(lǐng)域的“掛證”行為展開(kāi)集中整治，并在2019年2月再次下發(fā)《住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳關(guān)于做好工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格“掛證”等違法違規(guī)行為專(zhuān)項(xiàng)整治工作的補(bǔ)充通知》，這兩個(gè)文件對(duì)“實(shí)際工作單位與注冊(cè)單位一致，但社保繳納單位與注冊(cè)單位不一致”等六種情況做出了明確要求，不屬于“掛證”行為，但是大批擁有執(zhí)業(yè)注冊(cè)資格證書(shū)的高職院校教師不屬于以上六種情況，被迫注銷(xiāo)了資格證書(shū)，難以從事執(zhí)業(yè)工作，這種情況導(dǎo)致許多高職院校建筑行業(yè)的教師資源出現(xiàn)短缺。

在這種情況下，從企業(yè)內(nèi)部輸送的建筑專(zhuān)業(yè)教師由于在企業(yè)取得的執(zhí)業(yè)注冊(cè)資格證書(shū)不能滿足社保要求而被迫注銷(xiāo)，導(dǎo)致高職院校建筑行業(yè)的“雙師型”制度基礎(chǔ)被動(dòng)搖，就算教師取得了相應(yīng)的資格證書(shū)也不符合國(guó)家規(guī)定，在這種情況下就需要重新考慮“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。在實(shí)際情況下，高職建筑專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該通過(guò)1+X證書(shū)制度，進(jìn)行執(zhí)業(yè)資格考試獲取相應(yīng)登記證書(shū)。首先，通過(guò)靠前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)能夠有效鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐的發(fā)展，這樣才能達(dá)到“雙師制”的技能規(guī)范要求，才能更好地開(kāi)展高職院校建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。其次，在取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)后，教師可以通過(guò)教學(xué)工作展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的崗位信息，保證教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的有效銜接。

（二）有助于企業(yè)人才的培養(yǎng)與銜接

自《實(shí)施方案》確定以來(lái)，高職院校的人才基本來(lái)自企業(yè)，同時(shí)政府制定了技能人才雙向流動(dòng)機(jī)制。自我國(guó)建筑行業(yè)實(shí)施執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度以來(lái)，注冊(cè)師在成為建筑行業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的同時(shí)，其數(shù)量也成為衡量企業(yè)技術(shù)力量強(qiáng)弱的主要依據(jù)。這就導(dǎo)致建筑行業(yè)企業(yè)規(guī)模受到注冊(cè)師數(shù)量的限制，如果一個(gè)企業(yè)的注冊(cè)師數(shù)量不足，而注冊(cè)師報(bào)考人數(shù)一時(shí)難以過(guò)關(guān)，就會(huì)制約企業(yè)的發(fā)展。在這種情況下許多建筑企業(yè)會(huì)選擇高薪引進(jìn)注冊(cè)師來(lái)增加企業(yè)技術(shù)人才數(shù)量，從而實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而高職院校是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，從高職院校的教師方面來(lái)說(shuō)，高職院校建筑專(zhuān)業(yè)的教師在科研方面和專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面擁有深厚的積累。因此，高職院校建筑專(zhuān)業(yè)可以積極推進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)工作，通過(guò)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才的培養(yǎng)與銜接，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

（三）有助于推動(dòng)校企合作模式發(fā)展

在建筑類(lèi)企業(yè)與高職院校開(kāi)展“校企合作”模式的過(guò)程中會(huì)有一系列的限制，首先是全日制高職院校在培養(yǎng)技術(shù)管理人才的過(guò)程中，比如施工員、監(jiān)理員、工程造價(jià)師、工程建造師等專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的人員需要具備一定的文化素養(yǎng)，但是高職院校的學(xué)生大部分來(lái)自高中或者中職院校;其次企業(yè)所需要的是具備資格證書(shū)的高級(jí)技術(shù)人才，如木工、架子工等培養(yǎng)對(duì)象主要來(lái)源于下崗工人、農(nóng)民工等，這些培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)往往比較欠缺，如果沒(méi)有合適的方案來(lái)深化校企合作，很難保障現(xiàn)代新型學(xué)徒制度的深入開(kāi)展，如果學(xué)員實(shí)習(xí)缺乏全面的培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，那么校企合作模式往往只能流于形式。因此，高職院校建筑專(zhuān)業(yè)要深化教學(xué)改革，通過(guò)推廣1+X證書(shū)制度，聯(lián)手建筑企業(yè)共同承擔(dān)起培養(yǎng)建筑技能人才的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)校企雙輪驅(qū)動(dòng)，才能夠保障建筑行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、當(dāng)前建筑專(zhuān)業(yè)1+X證書(shū)制度的實(shí)施策略

（一）通過(guò)課程規(guī)劃促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與普通本科類(lèi)院校學(xué)生比較來(lái)說(shuō)比較薄弱，在興趣愛(ài)好方面也有所不同。因此，高職院校建筑專(zhuān)業(yè)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)有明確的定位：工程管理和工程技能操作方面的崗位。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，大部分高職畢業(yè)生很少?gòu)氖鹿こ碳寄懿僮鲘徫坏墓ぷ?。但是隨著我國(guó)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐不斷加快，建筑技術(shù)和裝備式建筑的發(fā)展必定會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)化工人取代農(nóng)民工的情況產(chǎn)生，也就是說(shuō)在未來(lái)行業(yè)發(fā)展中建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事技能操作成為一種必然。因此高職院校要做好課程規(guī)劃，從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)始做好課程設(shè)置，通過(guò)基礎(chǔ)課程鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生具備與證書(shū)相匹配的能力，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)能力的提升。

（二）通過(guò)模塊化課程設(shè)置推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

高職院校建筑專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際用人需求和應(yīng)該具備的基礎(chǔ)建筑知識(shí)進(jìn)行模塊化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)分割，分解為若干模塊，學(xué)生在進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把握好建筑知識(shí)的連貫性，同時(shí)在學(xué)習(xí)完成后可以根據(jù)模塊化建筑知識(shí)去考相應(yīng)的職業(yè)資歷、資格證書(shū)。建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以劃分為CAD制圖模塊、工程測(cè)量模塊、施工管理模塊等，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要保證建筑知識(shí)的連貫性，在必修課學(xué)分修滿之后就能夠領(lǐng)取畢業(yè)資格證書(shū)，在完成相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)考核之后就能夠獲取相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)。

（三）通過(guò)交互式培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展

在高職院校建筑專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，教師或者學(xué)校可以結(jié)合相關(guān)政策以及現(xiàn)代信息技術(shù)，建立起“學(xué)分銀行”等學(xué)分積累平臺(tái)系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，集合政府教育專(zhuān)職部門(mén)的監(jiān)督，向具有建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的高職院校分配個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，將建筑類(lèi)企業(yè)工作模塊與高職建筑學(xué)習(xí)模塊及課程學(xué)分相對(duì)應(yīng)，這樣，無(wú)論是已在企業(yè)工作但是希望進(jìn)步考取學(xué)歷證書(shū)的專(zhuān)業(yè)人士，還是對(duì)已經(jīng)取得畢業(yè)證書(shū)但想要考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，都能夠有相關(guān)的服務(wù)平臺(tái)，從而有效實(shí)現(xiàn)建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)能力資格證書(shū)的相互銜接，在整合教學(xué)資源的同時(shí)促進(jìn)建筑行業(yè)發(fā)展，拓寬建筑專(zhuān)業(yè)人才渠道。

（四）創(chuàng)新產(chǎn)教融合，提高校企合作的實(shí)效性

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視并形成了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合我國(guó)建筑行業(yè)的具體情況采取德技并修、工學(xué)結(jié)合的1+X證書(shū)制度育人模式是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的。過(guò)去校企合作流于形式，不夠深入，沒(méi)有形成真正的命運(yùn)共同體，如今為了提高校企合作的實(shí)效性，有必要發(fā)揮政府職能部門(mén)的監(jiān)督引領(lǐng)作用，取消過(guò)去政府包辦、企業(yè)評(píng)價(jià)的育人模式，通過(guò)實(shí)施市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制和“雙高計(jì)劃”等促進(jìn)校企強(qiáng)強(qiáng)合作，同舟共濟(jì)，將企業(yè)和高職院校擰成一股繩，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校的科學(xué)、高效、快速發(fā)展。同時(shí)學(xué)校和企業(yè)建立起校企雙方負(fù)責(zé)的“校企合作委員會(huì)”，將有關(guān)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置為委員，通過(guò)課程建設(shè)、項(xiàng)目開(kāi)展、人才培養(yǎng)和社會(huì)培訓(xùn)方面的合作，將責(zé)任落實(shí)到人，通過(guò)監(jiān)督機(jī)制和引導(dǎo)機(jī)制的建立，推動(dòng)校企合作模式下1+X證書(shū)制度育人模式的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

1+X證書(shū)制度是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要舉措，規(guī)范、創(chuàng)新高職建筑專(zhuān)業(yè)推行1+X證書(shū)制度具有必要性、迫切性。建筑行業(yè)“雙師型”的認(rèn)定與互聘，應(yīng)得到政府職能部門(mén)的高度重視和分別對(duì)待;職業(yè)教育規(guī)模爆發(fā)式增長(zhǎng)與教育成效的高質(zhì)量是我國(guó)職業(yè)教育的雙目標(biāo);改變政府“家長(zhǎng)式”包辦，發(fā)揮監(jiān)管引領(lǐng)作用，讓企業(yè)承擔(dān)該盡的義務(wù)，促進(jìn)校企深入合作，培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)所需的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞