熊梓彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學校英語教學過程中，對學生英語職業(yè)能力進行培養(yǎng)一直都是中職教育的教學目標之一，然而在以往傳統(tǒng)的中職英語教育過程中，教師采取的課堂教學方式往往教學效果較差，非常不利于學生學習。在中職學校英語課堂教學中滲透英語核心素養(yǎng)能夠?qū)χ新氂⒄Z課堂教學效果進行提升，進一步激發(fā)學生的英語知識學習興趣?；诖?，首先闡述中職英語學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，接著分析中職英語教育現(xiàn)狀，然后探究中職英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義，最后總結(jié)中職英語教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略，以期指導實踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語;核心素養(yǎng);培育;提升;策略

[中圖分類號]? G712 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0176-02

眾所周知，中職教育是職業(yè)教育中的一個重要組成部分，在對職業(yè)型人才的培養(yǎng)方面具有極為重要的作用。英語學科是目前中職院校教育實踐中的一大重點學科，能夠顯著提高我國中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，對推動國內(nèi)中職院校學生的就業(yè)和發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。然而，目前我國中職英語學科教育中，因為中職院校學生大多英語基礎(chǔ)比較差，所以中職英語教師在教學期間存在比較多的教學問題。在這一教學背景之下，在中職英語教學期間培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)，對提升中職院校英語教學質(zhì)量、提升學生英語學科綜合素養(yǎng)，具有非常強的理論以及現(xiàn)實性意義。

一、英語學科核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵

眾所周知，提升學生的核心素養(yǎng)能夠幫助學生實現(xiàn)能力的全面發(fā)展。英語課程教學對學生自身的聽、說、讀以及寫能力都具有比較高的要求。因此，教師在教學過程中必須要積極培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)具體包括文化意識、學習能力、語言能力以及思維品質(zhì)四個主要方面。文化意識主要在于了解世界各國文化內(nèi)涵，尊重各國間的文化差異，吸取國內(nèi)外文化中的精華部分。學習能力主要包括情感策略、元認知策略以及交際策略等。語言能力指的是學生使用語言做事的一種能力，具體包括語言技能、語言知識、交際策略以及語感等方面。思維品質(zhì)具體指學生思考和辨析的能力，主要有理性表達、分析以及判斷等活動。

二、中職院校英語教學現(xiàn)狀

（一）中職英語教材難度較大

目前，大部分的中職專業(yè)中英語教材難度比較大，所涉及的內(nèi)容非常多，教材中每一個單元基本包括語法、英語文章以及詞匯的內(nèi)容。然而在大多數(shù)的中職院校中，英語課程僅作為輔助性的課程進行教學，日常的排課量極為不足，教師往往只可以根據(jù)學生的情況選擇教材中部分內(nèi)容教學，導致中職英語教材無法充分發(fā)揮出它的實際作用。

（二）學生英語基礎(chǔ)弱

大部分中職院校的學生在其初中時期英語基礎(chǔ)就比較薄弱，導致教師在教學期間困難比較大。以往的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中職院校中70%以上的學生在入學時英語水平并沒有達到九年義務教學的要求，甚至有些學生連最為基本的26個英語字母都無法準確書寫出來。這一情況導致英語教學過程中，學生對英語知識的學習興趣不高。大部分學生都是被動學習，使中職院校英語課程教學效率較低，為中職英語教師日常教學帶來了非常大的困難。

（三）教師教學方式陳舊

現(xiàn)階段，大部分英語教師為師范院校畢業(yè)生，教師在學校期間所接受的教育大多是應試教育，比較適合中小學時期的英語教學，在教學過程中主要教授單詞和語法。職業(yè)院校主要以培養(yǎng)應用型技術(shù)人才為教育目的，但是大多數(shù)英語教師依舊采取的是傳統(tǒng)的教學觀念和模式，導致很多中職院校學生逐漸喪失了英語學習興趣，讓本就比較無聊的英語課堂變得更加枯燥乏味，教師在教學過程中也無法營造積極向上的學習氛圍，最終導致英語教學效果平平。

三、中職英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展

中職英語教師在教學期間培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)能夠有效實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在我國教育教學中，教學的最終目的在于幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的具體要求中不僅要求學生具有一定的英語基礎(chǔ)，還要求學生能夠具備良好的學習能力，這一要求和我國現(xiàn)行教育理念一致。

（二）有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)體系

在中職院校英語課程教學過程中，英語教師重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠有效幫助學生形成英語知識結(jié)構(gòu)。就中職院校學生而言，形成核心素養(yǎng)能夠顯著提升自身的英語知識掌握能力以及理解能力，進而在英語教師教學期間，學生的學習能力也越強，在某種程度上能夠幫助學生形成英語知識結(jié)構(gòu)。

（三）有利于提升英語課程教學效率

在中職英語課程教學過程中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)能夠顯著提高英語課程教學效率。中職院校學生英語知識水平一般比較弱，因此，教師在教學期間就必須培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，強化學生的英語基礎(chǔ)，進而提高學生對英語知識的理解力和感受力[1]。采取這一方式，學生的學習興趣會更加濃厚，進而顯著提升中職院校英語課程教學效率。

四、中職英語教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略

（一）創(chuàng)新教學方式，提升學生的英語學習興趣

中職英語教師教學期間必須要對自身教學方式進行創(chuàng)新，采取多種多樣的教學方式，激發(fā)學生學習英語知識的興趣。所以，教師在日常教學期間必須要采取各類教學方式來提升學生在課堂教學活動中的參與感，進一步鍛煉學生的思維品格及語言能力。例如，教師在教學期間可以適當采用有聲系統(tǒng)，為學生播放國外原聲影視片段，提高學生對英語口語的敏感度。對中職院校學生英語語言能力進行提升，不僅可以加深學生對影視作品中國外文化的了解程度，還可以顯著培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)以及文化品格。除此之外，教師在日常教學期間還可以采取角色扮演等方式，讓學生展現(xiàn)自己，進而加深學生對教材內(nèi)容的掌握，提高學生的學習能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，增強職業(yè)教育特點

中職英語教師教學期間必須嚴格以教學內(nèi)容需求作為依據(jù)，為學生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學情境，讓學生在學習過程中更加投入。中職英語教師在教學期間積極為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，既可以對學生的英語學習效率進行提高，又可以讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中，充分感受職業(yè)道德以及素養(yǎng)對自身的重要性，進而更深層次地激發(fā)學生的潛在學習動力。例如，教師在教學 Smoking is not allowed here這一單元知識時，為了更好地讓班級內(nèi)學生意識到吸煙的危害，在教學期間可以結(jié)合教學內(nèi)容進行相關(guān)教學情境的創(chuàng)設(shè)。教師在課堂教學開始前可以詢問學生：Do you know the dangers of smoking？學生回答之后教師再詢問：Does anyone around you smoke？教師在詢問完上述兩個問題后可以利用多媒體設(shè)備為學生放映兩張肺部的照片，其中一張為不吸煙人的肺部，另一張是抽煙的人的肺部。學生通過看圖，將注意力回歸到課本中，深刻意識到吸煙對人體的危害。教師采取這類教學方式能夠顯著提升英語課堂教學效果，同時還可以影響到學生的情感態(tài)度。

（三）采取分層教學方式，充分滿足學生發(fā)展需求

中職英語教師在教學中可以適當結(jié)合學生所學專業(yè)對英語知識的需求，采取適當?shù)挠⒄Z教學方法。在中職英語教學中因材施教，根據(jù)班級學生學習能力的不同，對班級內(nèi)學生采取分層教學方式教學[2]。教師在教學過程中采取分層教學方式，不但能夠顯著提高班級內(nèi)不同層次學生的英語水平，還可以適當顧及學生后續(xù)的職業(yè)情況。例如，針對中職院校中不同規(guī)模的班級，教師可以以英語學科需求作為依據(jù)，采取小班教學或者大班教學的方式，滿足班級內(nèi)不同學生英語專業(yè)知識需求。針對學校中不同專業(yè)的中職學生，教師可以選擇不同的教學重點進行教學。例如，針對中職院校中酒店管理、涉外服務及旅游管理專業(yè)學生，教師在教學時可以重點進行口語表達方面的教學;針對電子類專業(yè)以及機電類專業(yè)中的學生，教師可以適當采取現(xiàn)場操作方式，對該類專業(yè)學生需要學習的單詞進行歸納和教學。使用分層教學的方式既可以有效提升學生的英語能力，還可以顯著培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，中職英語課程中進行核心素養(yǎng)教學可以有效推動學生全面發(fā)展，同時還可以有效提升中職英語教師中的教學質(zhì)量以及教師的教學水平。與此同時，中職院校英語相關(guān)教學人員必須要深入探究中職院校英語學科核心教學的有效措施，進而培養(yǎng)我國中職院校學生的英語綜合素養(yǎng)，強化學生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]景曉蘭.中職英語教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究[J].才智，2020（7）：28.

[2]鄭艷紅.中職英語教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究[A].新教育時代教育學術(shù)成果匯編[C].天津電子出版社有限公司，2019：1.

編輯 鄭曉燕