羅兆立

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，相關(guān)崗位對(duì)人才的要求也在不斷提高，在中職院校中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者以及教育者，所發(fā)揮的作用是非常重要的，也是不可替代的，因此教師一定要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及對(duì)教育的要求不斷提高自身的教學(xué)水平，掌握更多的教學(xué)技能，相關(guān)中職院校一定要以“能力本位”作為主要的理念來對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行良好的培訓(xùn)，有效地提高中職教師的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “能力本位”;中職教師;現(xiàn)代教育技術(shù);培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0172-02

為了從整體上提高中職教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，教育部聯(lián)合財(cái)政部啟動(dòng)了中職學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)計(jì)劃，主要是為了讓中職教師能夠了解當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及對(duì)人才的要求，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，因此在“能力本位”理念下對(duì)中職教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)是非常重要的。相關(guān)負(fù)責(zé)人員一定要對(duì)“能力本位”培訓(xùn)理念進(jìn)行深入的研究，再結(jié)合中職教師的教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)過程中遇到的困難，開展針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，從而不斷地提高中職教師的教學(xué)水平。

一、當(dāng)前中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的概況

在對(duì)中職教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的過程中，主要是為了使中職教師能夠?qū)ψ陨韨鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新以及改進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及對(duì)人才的要求，運(yùn)用新型而有效的教育模式來對(duì)人才進(jìn)行全面素質(zhì)的培育，有助于促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，全面提高中職院校的辦學(xué)水平以及辦學(xué)質(zhì)量[1]。但是從整體上看，雖然一些中職院校對(duì)教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但是實(shí)際的培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量往往達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，使中職教師的教學(xué)水平無法得到有效提高，從整體上看產(chǎn)生這種情況的原因主要有以下幾方面。

首先，一些中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員并沒有加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的重視力度。一些學(xué)校雖然開展了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，但是缺乏較為完善而正確的培訓(xùn)目標(biāo)，使實(shí)際的培訓(xùn)工作無法有序地開展，中職教師的職業(yè)素質(zhì)和教育水平無法得到有效提高。

其次，在開展教師現(xiàn)代教育培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)的內(nèi)容以及培訓(xùn)的重點(diǎn)，缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)用性，脫離了中職教師實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了中職教師現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的有序開展。

最后，相關(guān)地區(qū)的教育部門或者是研究人員對(duì)中職現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)注度不高，雖然一些中職院校開展了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，但是由于缺乏地區(qū)教育部門的支持，導(dǎo)致了實(shí)際培訓(xùn)工作無法有序開展，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于當(dāng)前中職教師現(xiàn)代教育基礎(chǔ)培訓(xùn)中的問題。另外，在當(dāng)前大多數(shù)中職院校中開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的過程中，由于整個(gè)職業(yè)教育的內(nèi)容是偏于實(shí)踐性的，再加上時(shí)代的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容和教育重點(diǎn)也在不斷更新，相關(guān)中職院校在進(jìn)行教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的過程中，很難根據(jù)我國教育部門所制定出的規(guī)范來開展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)活動(dòng)中一些內(nèi)容是比較落后的，無法從整體上提高中職教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

以上就是在當(dāng)前中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中所存在的問題，相關(guān)負(fù)責(zé)人員一定要加強(qiáng)對(duì)中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重視程度，構(gòu)建系統(tǒng)而統(tǒng)一的“能力本位”教育理念，從而保障中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的有序開展。

二、“能力本位”理念下中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方法

（一）“能力本位”的含義

相關(guān)中職院校在開展“能力本位”理念下的中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的過程中，需要對(duì)“能力本位”的含義進(jìn)行深入的分析以及研究，這樣才可以保證后續(xù)培訓(xùn)活動(dòng)的有序進(jìn)行[2]?！澳芰Ρ疚弧敝饕菑?qiáng)調(diào)教師的崗位能力，以提高崗位操作能力為主來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在“能力本位”教育理念下，對(duì)抽象理論和現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行直接性的處理，使每一個(gè)教師能夠在培訓(xùn)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中遇到的問題，在培訓(xùn)活動(dòng)中需要模擬真實(shí)的課堂教學(xué)情景，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行橫向和縱向的分析，從而使每個(gè)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高。在“能力本位”教育理念中，強(qiáng)調(diào)的教師綜合職業(yè)能力的提高，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、反饋。在“能力本位”教育理念下，對(duì)中職教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校從這四個(gè)方面入手來對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，當(dāng)完成這四個(gè)方面的培訓(xùn)活動(dòng)之后，教師的綜合素質(zhì)以及專項(xiàng)能力會(huì)得到有效的提高。在“能力本位”理念下的中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的過程中，需要不斷地提高教師的從業(yè)能力以及教學(xué)水平，不僅要掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，還需要中職院校加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的力度，和區(qū)域的教育部門共同聯(lián)合，對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行良好的培育，從而促進(jìn)教師樹立現(xiàn)代化的教育理念來開展實(shí)際的教學(xué)。

（二）“能力本位”理念下中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的構(gòu)想

在確定了“能力本位”理念之后，需要相關(guān)負(fù)責(zé)人員對(duì)“能力本位”理念下中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)想和初步的構(gòu)建，明確“能力本位”理念下中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的重要內(nèi)容[3]。在培訓(xùn)活動(dòng)中要對(duì)教師的知識(shí)和技能進(jìn)行充分整合，對(duì)教師的教學(xué)技能和教學(xué)才智進(jìn)行多方位培訓(xùn)，從而提高教師綜合素質(zhì)。隨著我國當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和時(shí)代知識(shí)的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)樹立新型的教育理念，對(duì)自身的教學(xué)角色進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，以“能力本位”為主要的中心來提高自身的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能。

（三）培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)

在“能力本位”理念下，對(duì)中職教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的過程中，首先要明確教師的學(xué)習(xí)需求以及工作績效，制訂完善而正確的培訓(xùn)目標(biāo)。為了從整體上提高培訓(xùn)活動(dòng)的科學(xué)性以及合理性，相關(guān)負(fù)責(zé)人員需要做好本職工作，在開展培訓(xùn)活動(dòng)之前，要加強(qiáng)和培訓(xùn)教師以及培訓(xùn)管理人員之間的溝通和交流，可以通過開展會(huì)議的模式，了解教師在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題以及對(duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的期盼和想法。之后相關(guān)負(fù)責(zé)人員可以通過模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容來將整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的過程變得清晰化和條理化，并且利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段來對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行良好的培育。對(duì)于課時(shí)來說，理論和實(shí)踐的課程要占一半，并且保證各個(gè)模塊的課程是相互連接又是獨(dú)立存在的，從而構(gòu)成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。從整體上看，培訓(xùn)的模塊主要分為以下幾方面。

1.理論基礎(chǔ)部分

在這一模塊的培訓(xùn)中，主要是向教師講述現(xiàn)代教育技術(shù)的含義以及特征，并且將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互融合，從而不斷地提高教師的教學(xué)水平，要求教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)以及更新，向教師講述一些有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，在培訓(xùn)活動(dòng)中，可以向教師展示現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際課堂中運(yùn)用的視頻以及實(shí)際的課堂教學(xué)效果，這樣一來，教師就會(huì)加強(qiáng)對(duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的重視力度，更加積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使每個(gè)教師能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，科學(xué)合理地應(yīng)用教學(xué)多媒體來對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行良好的培育，在這一模塊教學(xué)中，主要是為了讓教師重視理論和實(shí)踐，進(jìn)行相互結(jié)合的新型教學(xué)模式，從而有效地改善和優(yōu)化教師的教學(xué)理念以及開展的教學(xué)模式。

2.信息技術(shù)教學(xué)

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職教師一定要不斷地提高自身的信息技術(shù)教學(xué)水平，掌握更多的信息技術(shù)教學(xué)技巧，這樣才可以保證實(shí)際教學(xué)的有序開展。因此在這一模塊的培訓(xùn)活動(dòng)中，需要讓教師結(jié)合自己所教授的學(xué)科以及自身的發(fā)展需求，學(xué)會(huì)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行相互融合，從而使每個(gè)學(xué)生能夠自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于培訓(xùn)教師來說，需要在實(shí)踐中利用網(wǎng)絡(luò)來對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境不斷提高教學(xué)方案的科學(xué)性以及高效性。在對(duì)教師信息技術(shù)水平進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，一定要讓教師掌握當(dāng)前時(shí)代下先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源，特別是交互式動(dòng)畫和視頻教學(xué)資源的創(chuàng)作，讓教師掌握更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和技巧。另外在培訓(xùn)活動(dòng)中還要向教師講述微課制作的技巧以及主要的方法，培訓(xùn)人員一定要全面了解教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中遇到的問題，并且進(jìn)行針對(duì)性的解決，從而使每一個(gè)教師都能夠加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的效果。

3.數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作

這一模塊的教學(xué)主要是在第二模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)教師掌握了信息技術(shù)教學(xué)手段之后，在這一模塊的教學(xué)中，要向教師講述二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫的基本制作方法，并且還要向教師講述計(jì)算機(jī)屏幕錄播和攝像的技巧，從而使每一個(gè)教師的信息技術(shù)教學(xué)水平能夠得到針對(duì)性的提高。在培訓(xùn)活動(dòng)中，假如一部分教師已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)性的信息技術(shù)教學(xué)方法之后，培訓(xùn)人員可以根據(jù)個(gè)別教師的需求來向教師講述一些高級(jí)的信息技術(shù)利用技巧。在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之前，要讓教師根據(jù)自身所學(xué)到的知識(shí)以及對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的理解，總結(jié)出數(shù)字化資源在制作方面的技巧以及主要的思路，綜合性地提高教師的信息技術(shù)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型。

（四）“能力本位”理念下中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)需要改進(jìn)的地方

在“能力本位”理念下開展完中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)之后，相關(guān)管理人員需要對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行綜合性的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)中遇到的問題。

首先，在培訓(xùn)活動(dòng)中需要對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的過程進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，建立較為完善的培訓(xùn)機(jī)制以及培訓(xùn)管理方案，在培訓(xùn)機(jī)制中，可以將教師理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，值得注意的是一定要加強(qiáng)實(shí)踐的分值，綜合性地提高教師的信息技術(shù)操作水平。

其次，在培訓(xùn)活動(dòng)中，相關(guān)管理人員要利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教師進(jìn)行隨時(shí)的溝通和交流，例如，可以建立一個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)交流群，幫助教師解決在視頻制作或者是其他方面所出現(xiàn)的內(nèi)容，使每一個(gè)教師能夠全面地掌握培訓(xùn)活動(dòng)中所講述的內(nèi)容。

最后，在培訓(xùn)活動(dòng)開展完之后，需要相關(guān)管理人員加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)現(xiàn)狀的跟蹤，根據(jù)教師的課堂教學(xué)情況對(duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的效果進(jìn)行全方位的評(píng)估和改進(jìn)，從而不斷地提高后續(xù)培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性。

三、結(jié)語

為了從整體上提高中職教師的教學(xué)水平以及信息技術(shù)教學(xué)能力，相關(guān)中職院校要加強(qiáng)和地區(qū)教育部門之間的溝通和聯(lián)系，在“能力本位”理念下，對(duì)中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，從當(dāng)前中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題入手，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作能力的培訓(xùn)力度，相關(guān)培訓(xùn)人員還要隨時(shí)和教師進(jìn)行溝通和交流，提高培訓(xùn)活動(dòng)的效果。

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編輯 張 俐