馬艷華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 海南省是中國的經(jīng)濟特區(qū)、自由貿(mào)易試驗區(qū)，具有濃厚的本土文化特色和地方建筑特色。以建設工程監(jiān)理專業(yè)個案為例，構建建設工程監(jiān)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式和實施路徑，通過校企合作，培養(yǎng)有技能、有學歷、懂理論的建設工程監(jiān)理專業(yè)應用型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 海南;建設工程監(jiān)理;校企合作;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0096-02

一、課題緣起和意義

（一）課題緣起

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，基礎設施進入全面推進現(xiàn)代化的新階段，工程監(jiān)理作為基礎建設的關鍵環(huán)節(jié)，勢必和時代發(fā)展同步，國際慣例建設監(jiān)理制度接軌，各種建筑新材料、新技術的出現(xiàn)，給高職院校建設工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，開展人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐，進一步強化學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)認知，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建設工程監(jiān)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式勢在必行。

海南省教育廳《海南省教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中曾提出實施“項目驅動”策略，實施“廳市聯(lián)動、合作共建”的原則，構建大型教育產(chǎn)業(yè)園區(qū)，強調通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式，創(chuàng)新校企合作機制，培養(yǎng)高層次人才。構建健全的校企合作機制，順應省教育產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展趨勢，通過校企合作，進行建設工程監(jiān)理專業(yè)課程體制改革，建設創(chuàng)新型高校，培養(yǎng)高水平專業(yè)監(jiān)理人才，是海南職業(yè)技術學院教育工作者應盡的責任和義務。

（二）課題研究的意義

1.探索適應專業(yè)特點的校企合作模式

當前雖然國內(nèi)外對校企合作模式進行了大量的探索與實踐，但現(xiàn)有研究成果無論是“雙元制”研究、“工學交替”研究，還是“頂崗實習”研究、“訂單培養(yǎng)”研究，均是以整個學校為背景展開的研究，具體到建設工程監(jiān)理專業(yè)方面的研究，尚且缺乏，無法有效指導專業(yè)校企合作發(fā)展。本研究將探索一套適用于專業(yè)特點的校企合作模式。

2.為國內(nèi)同類課程校企合作提供指導

由于目前的校企合作研究模式對建設工程監(jiān)理專業(yè)而言，缺乏針對性，故現(xiàn)有的案例和校企合作模式無法為同類課程校企合作探索提供指導意義。本研究將探索建設工程監(jiān)理專業(yè)的特點與現(xiàn)狀，制定個性化的校企合作人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型、創(chuàng)新型人才，為國內(nèi)同類課程校企合作研究提供指導和借鑒。

（三）研究方法

1.文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關文獻資料，搜集與本課題研究相關的理論研究成果和研究案例，為課題論證提供支撐。

2.調查訪問法：通過對建設工程監(jiān)理專業(yè)學生、海南各大施工、監(jiān)理單位展開調研，了解學生對人才培養(yǎng)模式的看法與需求，分析施工、監(jiān)理單位崗位人才需求，掌握工程建設監(jiān)理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與存在的問題。

3.個案研究法：以學校工程建設監(jiān)理專業(yè)為例，探討專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式與實施路徑，形成有說服力的結論與研究成果。

（四）技術線程

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外校企合作研究領域未涉及建設工程監(jiān)理專業(yè)校企合作育人模式方面的探索，但在校企合作人才培養(yǎng)方面進行了大量的研究。如（弗里曼，1987）[1]研究校企合作與社會經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的關系，揭示校企合作的正向激勵作用，（Senker）[2]研究校企合作在資源互補、增強競爭力、科研研發(fā)方面的合作價值;如對校企合作的類型（Atlan，1987）[3]，把校企合作分為“研發(fā)中心”“孵化園區(qū)”“產(chǎn)學研聯(lián)盟”“科學創(chuàng)新園區(qū)”等類別。

根據(jù)國外校企合作組織形式及實施路徑的不同，可分為“雙元制”模式、“企業(yè)主導型”模式、“工學交替”模式與“合作教育”模式。在“雙元制”研究角度上，德國（桑德曼，2005）[4]職業(yè)教育模式創(chuàng)新研究給世界提供了成熟的經(jīng)驗。日本（青木昌彥，1984）[5]則在“企業(yè)主導型研究”方面開發(fā)了典型校企合作模式。

在工學交替研究體系中，英國（阿什比，1983）[6]高等教育工學交替形式是典型模式，由“長期工學交替”和“短期工學交替”兩種交替形式組成。在“合作教育”模式方面，以高等教育創(chuàng)新驅動模式和發(fā)展策略的研究為主[7]?！昂献鹘逃蹦Ｊ絿@美國的特色校企合作形式研究，該模式實施路徑是：“入學時接受理論知識學習，待理論知識掌握后，校外機構、企業(yè)、學校對學生進行理論與實訓交替式培養(yǎng)，畢業(yè)前再集中學校課程教學?！泵绹摹昂献鹘逃蹦Ｊ秸峡蒲袡C構、企業(yè)、學校進行合作教育，主要表現(xiàn)形成高新技術產(chǎn)業(yè)園、合作科研中心，科研機構、企業(yè)、高校在配置各自技術、設備、工藝與科研資源的同時，也交流著彼此的優(yōu)勢資源。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)校企合作研究起步較晚，關于建設工程監(jiān)理專業(yè)的研究較少，與建設工程建立專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式直接相關的研究僅局限在工學結合課程體系開發(fā)、產(chǎn)學合作人才模式培養(yǎng)，如運用工學結合理念，結合企業(yè)用人需求和崗位要求，開發(fā)配套的課程研究（卜偉斐，2012）[8]基于產(chǎn)學合作背景，研究（尹玉霞、李三杰，2008）[9]建設工程監(jiān)理專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式。而在校企合作方面，國內(nèi)學者則形成了眾多的研究案例和理論基礎。根據(jù)研究形式、內(nèi)容、方向的不同，國內(nèi)校企合作研究，主要可分為四個方向：以國外成熟的校企合作模式為基礎（石麗敏，2006）[10]，應用到本專業(yè)課程及行業(yè)領域的研究，如通過分析國外校企合作辦學模式，（谷學良，2007）[11]研究國外的成熟經(jīng)驗、研究國外高職院校在產(chǎn)學結合模式實踐方面的研究啟示;以國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述與差異性分析開展的研究（陳銀霜、紀獻兵，2013）[12]，如對雙方辦學模式在辦學思路、實施模式、制度方面的比較分析、對國內(nèi)外校企合作過程中人才培養(yǎng)模式進行論述與分析（姚永敬、黃中鼎，2013）[13];以個案校企合作研究（羅曉萌，2017）[14]為例開展的實證研究，以某高職院校為對象的（劉曉輝，2020）[15]校企合作平臺的“協(xié)同教育”“項目合作”“實訓基地”“頂崗實習”“訂單培養(yǎng)”五個研究方向。

縱觀國內(nèi)外研究文獻、研究成果及現(xiàn)有研究模式，發(fā)現(xiàn)國外的理論性研究與實踐性研究并重，研究處于成熟階段。國內(nèi)的研究當前處于起步階段，以理論性演技為主，存在研究理論同質化、研究層次淺、研究視角單一等局限，尤其是在建設工程監(jiān)理課程校企合作方面的研究較少，研究不夠深入，仍需進一步研究與探索。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式、路徑研究

海南職業(yè)技術學院進行校企合作人才培養(yǎng)模式和路徑主要從以下四個方面進行，在課題研究過程中不斷完善，已經(jīng)初具規(guī)模，并為本課題的研究報告沉淀了寶貴的資源。

（一）實訓基地培訓

“實訓基地”模式即海南職業(yè)技術學院邀請企業(yè)駐校參與課程教學與實訓指導，并建設校內(nèi)、校外實訓基地，由企業(yè)提供建設實訓基地所需的資金、設備、原料與技術，由海南職業(yè)技術學院提供實訓基地場地、科研資源，進行“實訓基地”式合作。“實訓基地”式合作減少了學生傳統(tǒng)校內(nèi)實訓過程存在的實訓環(huán)境配套差、實訓效果不突出等問題，海南職業(yè)技術學院與企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢，完成建設實訓基地與培訓復合型人才相關配套，構建了和諧的校企合作模式。

（二）大型競賽培養(yǎng)

“大型競賽”培養(yǎng)由海南職業(yè)技術學院與海南知名建筑企業(yè)、監(jiān)理單位合作監(jiān)理校外實訓基地，對專業(yè)人才進行技能、資金方面的扶持，通過參加海南職業(yè)技術學院校內(nèi)大賽、海南省監(jiān)理技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學生BIM設計大賽等提升學生核心能力。例如和廣聯(lián)達科技股份有限公司合作，“以賽促能”增強培養(yǎng)人才激進力度，突出參賽目標，強化能力培養(yǎng)。

（三）訂單培養(yǎng)合作

“訂單培養(yǎng)”模式是校企合作常見的合作形式，海南職業(yè)技術學院通過與合作企業(yè)簽訂合約，根據(jù)企業(yè)崗位招募需求配置具有良好實踐能力和理論知識的教師授課，授課過程帶有明確的目標，屬于目的導向性合作模式。該種模式下的企業(yè)課堂旨在培養(yǎng)符合企業(yè)特定崗位需求的專業(yè)型人才，學生借助課堂了解到實際的崗位操作流程、工作方案與技術理念，提前習得工作技能，為將來的就業(yè)打下基礎。企業(yè)還通過一系列的設備、資金等獎勵支持海南職業(yè)技術學院合作辦學，從而達到互利共贏。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”模式是海南職業(yè)技術學院積極為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生在有豐富經(jīng)驗的中高級職稱教師帶領下，一些優(yōu)秀的學生與企業(yè)共同開展科研項目、產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)新技術實驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式下，除了教授監(jiān)理專業(yè)知識之外，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給予優(yōu)秀的學生創(chuàng)業(yè)項目啟動資金支持，學生在校企合作中，對自己的就業(yè)意愿和擇業(yè)方向有了更明顯的認識，繼而能夠確立長遠目標，錘煉專業(yè)技術，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來創(chuàng)業(yè)做好準備。

四、總結

項目研究符合海南“十三五”教育產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，是在大量國內(nèi)外文獻研究的基礎上開展的基于建設工程監(jiān)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究，具有充分的理論研究和實踐依據(jù);海南職業(yè)技術學院已經(jīng)和海南眾多施工單位和監(jiān)理單位建立了長期的合作，旨在完善建設工程監(jiān)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式。實踐證明，課題實施具有充分的可行性。

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編輯 陳鮮艷