席佳穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，移動學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。高職學(xué)生的移動學(xué)習(xí)易受多種因素的影響，產(chǎn)生強(qiáng)烈程度不同的移動學(xué)習(xí)行為意愿，直接關(guān)系到學(xué)生的移動學(xué)習(xí)成效?；赨TAUT模型和TTF模型構(gòu)建高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為影響因素研究模型，分析8項(xiàng)變量對移動學(xué)習(xí)行為的影響程度，進(jìn)而針對具有顯著性影響的因素提出應(yīng)對策略，期望對激勵和引導(dǎo)高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;移動學(xué)習(xí);影響因素

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0010-02

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，隨著高職教育信息化的不斷推進(jìn)，微課、慕課、云課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在高職教育中的應(yīng)用日益廣泛，為實(shí)施移動學(xué)習(xí)模式打下了良好基礎(chǔ)。移動學(xué)習(xí)方式是一種以建構(gòu)主義、認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的成果，有助于學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中自主獲取所學(xué)的知識和技能。對于高職學(xué)生而言，學(xué)生的移動學(xué)習(xí)動機(jī)和意愿強(qiáng)烈程度決定著移動學(xué)習(xí)行為的實(shí)施，所以本文重點(diǎn)研究高職學(xué)生移動行為的影響因素，為高職院校制定切實(shí)可行的移動學(xué)習(xí)策略提供可靠依據(jù)。

一、高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的影響因素

（一）研究對象

本研究以某高職院校隨機(jī)選取的1000名學(xué)生為研究對象，覆蓋大一、大二和大三，共發(fā)放1000份問卷，問卷回收895份，收回率為89.5%。其中有效問卷857份，有效率為95.7%。通過對研究對象進(jìn)行初步調(diào)查顯示，100%的學(xué)生擁有移動終端設(shè)備，91%的學(xué)生擁有兩臺以上移動終端設(shè)備，75.4%的學(xué)生擁有移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說明移動學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)中具備一定的可行性。

（二）研究方法

本文采用UTAUT模型（整合型科技接受模型）和TTF模型（任務(wù)技術(shù)適配模型），構(gòu)建起適用于高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為影響因素研究的調(diào)查問卷。其中，UTAUT模型是針對“影響使用者認(rèn)知因素”研究所提出的模型，主要包括績效期望、付出期望、社群影響、配合情況四個核心維度;TTF模型是針對信息技術(shù)與任務(wù)需求之間邏輯關(guān)系研究所提出的模型，主要用于描述在信息技術(shù)支撐下認(rèn)知心理和認(rèn)知行為如何作用于任務(wù)績效。本研究以UTAUT模型和TTF模型的理論為基礎(chǔ)，借鑒模型中的核心維度，結(jié)合高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)，確定8個變量，用H1-H8表示，并對各個變量作出假設(shè)，如表1所示。

根據(jù)研究模型編制調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括8項(xiàng)核心變量的調(diào)查，各個核心變量細(xì)分若干小題，具體為：任務(wù)特征（3題）、績效期望（3題）、技術(shù)特征（3題）、努力期望（4題）、便利條件（3題）、社會影響（3題）、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境（3題）、任務(wù)技術(shù)匹配度（2題）。采用李克特量表對各個核心變量進(jìn)行計(jì)分，分為“非常不同意”“不同意”“不一定”“同意”“非常同意”五個等級，分別對應(yīng)1～5分。

以績效期望核心變量為例，測量指標(biāo)內(nèi)容分別為“移動學(xué)習(xí)明顯提高了我的學(xué)習(xí)效率和效果（5分）”“移動學(xué)習(xí)明顯有些提高了我的學(xué)習(xí)效率和效果（4分）”“移動學(xué)習(xí)沒有影響到我的學(xué)習(xí)效率和效果（3分）”“移動學(xué)習(xí)稍微降低了我的學(xué)習(xí)效率和效果（2分）”“移動學(xué)習(xí)明顯明顯降低了我的學(xué)習(xí)效率和效果（1分）”五個選項(xiàng)。

（三）研究結(jié)果

運(yùn)用AMOS 18.0對研究模型中各變量的擬合度進(jìn)行計(jì)算，得出各變量的顯著性計(jì)算結(jié)果，如表2所示。通過對從表2中可以看出，績效期望、任務(wù)技術(shù)匹配度、任務(wù)特征、技術(shù)特征、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、社會影響和便利條件7項(xiàng)變量對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為能夠產(chǎn)生顯著影響，說明H1、H3、H4、H5、H6、H7、H8的假設(shè)成立。具體表述為：績效期望越高，高職學(xué)生的移動學(xué)習(xí)積極性越強(qiáng)烈;學(xué)習(xí)資源與環(huán)境對高職學(xué)生的移動學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生正影響，便于學(xué)生將移動學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)所需，建立所學(xué)知識與已有知識的聯(lián)系;社會影響對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生正面影響，這是受學(xué)生“從眾”心理所作用，易接受和效仿周圍同學(xué)、朋友和教師的移動學(xué)習(xí)行為;任務(wù)技術(shù)匹配度對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為能夠產(chǎn)生正面作用，通過合理開展符合移動學(xué)習(xí)方式的項(xiàng)目式、沉浸式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)活動，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的移動學(xué)習(xí)動機(jī);便利條件對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為能夠產(chǎn)生正面作用，在校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、移動終端設(shè)備普及應(yīng)用的條件下，學(xué)生采用移動學(xué)習(xí)方式的積極性也會提高。除上述影響因素之外，努力期望對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的影響不顯著，這表明學(xué)生并不在意為了實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)而付出多少努力。

二、高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的應(yīng)對建議

基于上述研究結(jié)果，建議從具有顯著影響的因素出發(fā)，實(shí)施對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為具有正面影響的應(yīng)對策略，充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)行為在彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求中的作用。

（一）強(qiáng)化移動學(xué)習(xí)宣傳與教育

高職院校要加大對移動學(xué)習(xí)方式的宣傳力度，指導(dǎo)學(xué)生正確的移動學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的期望值，進(jìn)而喚起學(xué)生移動學(xué)習(xí)的動機(jī)，將學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，發(fā)揮出績效期望的正面作用。具體策略如下：（1）高職院校可開設(shè)移動學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程，組織移動學(xué)習(xí)社團(tuán)，讓學(xué)生廣泛認(rèn)同移動學(xué)習(xí)方式，積累移動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)移動學(xué)習(xí)的互動交流;（2）高職院校要培訓(xùn)學(xué)生移動學(xué)習(xí)的基本技能，培訓(xùn)內(nèi)容包括信息檢索、信息分析、信息篩選、信息甄別、信息挖掘等方面，使學(xué)生能夠借助移動終端設(shè)備在校園網(wǎng)站、百度、數(shù)字圖書館、數(shù)字資料庫中準(zhǔn)確獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為移動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);（3）高職院校要積極開展針對學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的心理輔導(dǎo)咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走出虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的誤區(qū)，避免學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲、交友、娛樂中。通過心理輔導(dǎo)，端正學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的認(rèn)知，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展移動學(xué)習(xí)活動，形成良好的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）完善移動學(xué)習(xí)軟硬件設(shè)施建設(shè)

在學(xué)生移動學(xué)習(xí)中，高職院校要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供充足的移動學(xué)習(xí)資源，完善移動學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施配置，保證學(xué)生的移動學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)資源與環(huán)境對學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的正面作用。具體策略如下：（1）高職院校可引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)移動學(xué)習(xí)對高職學(xué)生的吸引力;（2）高職院校要加快信息化建設(shè)，為學(xué)生提供便利的移動學(xué)習(xí)條件。學(xué)校應(yīng)開發(fā)和整合微課、慕課資源，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)資源，布置基于項(xiàng)目化教學(xué)的移動學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過移動學(xué)習(xí)方式獲取所需的知識和技能;（3）高職院?？稍谝苿訉W(xué)習(xí)中增加分享、互動、交流板塊，引導(dǎo)學(xué)生利用微信朋友圈、網(wǎng)站論壇、微博等交互平臺分享自己的移動學(xué)習(xí)成果，提高移動學(xué)習(xí)方式的社會影響力;（4）高職院校要建立移動學(xué)習(xí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員以專業(yè)課程教師為主，將移動學(xué)習(xí)滲透到專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生體會到移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的績效期望。

（三）優(yōu)化移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

高職院校要重視移動學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生剔除冗余的學(xué)習(xí)資源，減少無用資源對學(xué)生移動學(xué)習(xí)的干擾，使學(xué)生移動學(xué)習(xí)更具有目的性，進(jìn)而促使學(xué)生提高移動學(xué)習(xí)成效，喚起學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為動機(jī)。具體策略如下：（1）高職院校應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則引入移動學(xué)習(xí)資源，基于移動學(xué)習(xí)資源布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保移動學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情相匹配，以達(dá)到事半功倍的移動學(xué)習(xí)效果;（2）高職院校要加快移動學(xué)習(xí)由資源化向工具化轉(zhuǎn)變，盡量設(shè)計(jì)碎片化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)利用移動終端設(shè)備開展移動學(xué)習(xí)行為，快速找到解決疑難問題的資源，使移動學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率;（3）高職院校要將精品課程、教學(xué)視頻、在線測試、校園資訊、圖書館資源等都納入移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，通過整合和加工學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的移動學(xué)習(xí)視野。高職院校應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)移動學(xué)習(xí)資源，保證移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容緊湊、短小精悍，并融入趣味、生動的圖文、動畫、聲音，增強(qiáng)移動學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的吸引力。

三、結(jié)論

通過本研究發(fā)現(xiàn)，績效期望、任務(wù)技術(shù)匹配度、任務(wù)特征、技術(shù)特征、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、社會影響和便利條件對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生顯著影響。為此，在高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的激勵與引導(dǎo)中，要充分考慮上述影響因素，加大移動學(xué)習(xí)行為的宣傳與教育力度，積極推進(jìn)移動學(xué)習(xí)軟硬件設(shè)施建設(shè)，還要對現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)烈意愿，使移動學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的重要工具。

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編輯 張 慧