常紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式和培養(yǎng)模式。在國家政策支持下，更多的企業(yè)愿意參與到職業(yè)教育中，我們也可以在校企合作、協(xié)同育人方面做出更多有益的嘗試?！?+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式是以職業(yè)院校為主導，吸引多個企業(yè)參與職業(yè)教育，按不同的利益訴求，確定在協(xié)同育人體系中的定位，進而明確各自的權(quán)利義務(wù)及應(yīng)履行的責任，從而充分調(diào)動各方的積極性共同為人才培養(yǎng)目標服務(wù)。這種模式為校企各方協(xié)同育人合作提供了更多選擇，更便于操作，能保證辦學資源更好地融合，實現(xiàn)各方共贏。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)教育;校企合作;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0032-02

一、構(gòu)建“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的意義

近年來，在社會各界的共同關(guān)注下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，從人才培養(yǎng)數(shù)量上來看，已成為高等教育人才培養(yǎng)體系中的“主力軍”。與規(guī)模擴充相比，未來高職發(fā)展的重點應(yīng)是以提升辦學質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展。而提升高職辦學質(zhì)量，在職業(yè)院校內(nèi)部挖潛的同時，更需要來自社會各方特別是企業(yè)界的協(xié)作與支持。促進產(chǎn)教融合、推動校企加強深度合作、建設(shè)多元辦學格局是高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展與建設(shè)的核心內(nèi)容。

雖然校企合作協(xié)同育人的重要性已得到廣泛認可，但在具體如何實現(xiàn)上仍存在許多問題亟待解決。在協(xié)同育人培養(yǎng)模式的建設(shè)上，困擾我們的問題主要是：學校和企業(yè)在協(xié)同育人中各應(yīng)承擔什么責任？如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢辦好職業(yè)教育？應(yīng)在哪些方面進行合作？在校企合作協(xié)同育人的實踐上，德國的經(jīng)驗得到世界各國教育界的爭相效仿。德國的“雙元制職業(yè)教育”，學生的學習過程是通過企業(yè)實踐和學校學習交替完成的，企業(yè)中的技能訓練和學校中的理論學習互相補充。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)是主導，職業(yè)學校密切配合，此外還包括行業(yè)協(xié)會的指導和第三方培訓機構(gòu)的參與。正是有了各方的參與和通力合作，才使德國的“雙元制職業(yè)教育”取得了成功。我國職業(yè)教育的背景和環(huán)境與德國不同，因此在學習德國“雙元制”時要結(jié)合我國職業(yè)教育的特點，特別是職業(yè)教育實施的主導地位，不能完全以企業(yè)為主導，以防止職業(yè)教育淪為“職業(yè)培訓”。

以我國教育實踐來看，職業(yè)教育的育人主體仍然應(yīng)以職業(yè)院校為核心。職業(yè)院校的優(yōu)勢在于其完善的辦學體系和規(guī)范的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，能準確把握我國職業(yè)教育的要求及發(fā)展方向。而企業(yè)的優(yōu)勢在于他們在行業(yè)中“專業(yè)”和“先進”，掌握著行業(yè)最新技術(shù)及優(yōu)質(zhì)資源，這些是院校不可比擬的。但企業(yè)大多是盈利主體，其在與院校合作育人中，不可避免地會有自身利益的考慮，在保證職業(yè)教育整體發(fā)展和長遠發(fā)展上會有欠缺。因此，在校企協(xié)同育人過程中，職業(yè)院校對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量的把控不能忽視，應(yīng)保證職業(yè)院校在協(xié)同育人體系中的主體地位。即校企協(xié)同育人應(yīng)由職業(yè)院校牽頭，先進企業(yè)密切配合，融合各方優(yōu)勢力量，促進職業(yè)教育發(fā)展，提升辦學質(zhì)量。

《山東省職業(yè)學校校企合作促進辦法》中列舉了校企合作的多種形式和內(nèi)容，如合作設(shè)置專業(yè)、合作研制崗位規(guī)范、開展人員互聘、實施現(xiàn)代學徒制等。無論何種合作形式，最終要解決的問題都是要吸收最優(yōu)質(zhì)的教學資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，打造最佳的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，為促進職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)。高職教育需要吸收的優(yōu)質(zhì)教育資源，可能是優(yōu)秀的師資、先進的技術(shù)、廣泛的企業(yè)合作渠道等，各種資源的整合不是“一校一企”就能完成的，需要更多主體，特別是企業(yè)主體的參與，從而形成“多主體、多元化”的協(xié)同育人模式?！?+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式，即在學校提供高標準職業(yè)基礎(chǔ)教育的前提下，吸收多個企業(yè)與職業(yè)院校合作，形成協(xié)同育人體系，各方在各自擅長的領(lǐng)域履行其職能，相互合作，以充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)效益最大化。這樣形成的合作育人模式更為全面和立體，更符合高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，可以吸引更多企業(yè)參與高職教育，更好地發(fā)揮校企各方的優(yōu)勢，提升高職教育的辦學質(zhì)量，促進高職教育的內(nèi)涵發(fā)展。

二、構(gòu)建“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的前提

“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式強調(diào)的是多主體、多元化的協(xié)同育人。即以職業(yè)院校為主導，吸收更多的企業(yè)參與高職教育，從不同方面彌補職業(yè)院校在辦學中的不足，以使辦學資源更好地融合，實現(xiàn)各方共贏。在協(xié)同育人過程中，因為要吸收更多的企業(yè)參與，所以如何對各企業(yè)定位就是協(xié)同育人模式成功的關(guān)鍵。各企業(yè)應(yīng)承擔什么責任？如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢？解決這些問題，首先要了解企業(yè)參與高職教育的形式。我們可以將企業(yè)參與高職教育的形式分為以下幾類：（1）單純以出資方式參與高職教育，在此情況下教育過程仍是學校主導，不涉及雙方共建培養(yǎng)模式的問題。（2）作為用人單位參與職業(yè)教育，通過技術(shù)、人員和資金投入?yún)⑴c人才培養(yǎng)過程，同時要求人才培養(yǎng)滿足企業(yè)自身用人需求。（3）以共同培養(yǎng)協(xié)作單位身份參與人才培養(yǎng)，雙方合作完成人才培養(yǎng)過程。此種情況下，企業(yè)是院校辦學的合作伙伴，是職業(yè)教育有力的補充。企業(yè)不同的參與方式有著不同的利益訴求，而不同的利益訴求決定了企業(yè)的參與度及在合作育人機制中的“角色”定位不同，進而決定了各方的權(quán)利義務(wù)及應(yīng)履行的責任。因此，建設(shè)“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的不同利益訴求，配合自身的辦學需要，尋求不同領(lǐng)域的合作，以充分吸收企業(yè)在資金、師資、技術(shù)等各方面資源的優(yōu)勢融入高職教育。

三、“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容

“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式是校企合作、協(xié)同育人的深化，可以更明確職責的劃分及權(quán)責的界定，從而充分調(diào)動各方的積極性，在各自領(lǐng)域發(fā)揮最大效力，使“協(xié)同育人”真正實現(xiàn)。在構(gòu)建“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式時注意解決以下問題。

（一）培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格的確定

首先應(yīng)明確“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的復合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，即要為社會培養(yǎng)能力更強、素質(zhì)更全面的“職業(yè)人”，而不是滿足個別企業(yè)、個別工作要求的“技術(shù)工人”。正因為如此，我們才需要吸收更多企業(yè)的參與，集眾家所長為人才培養(yǎng)服務(wù)。人才培養(yǎng)中不僅要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的核心能力，更要強調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使學生具備職業(yè)遷徙能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝任職業(yè)領(lǐng)域里的各種工作任務(wù)，并能自主應(yīng)對社會發(fā)展對職業(yè)產(chǎn)生的新要求。這種全方位、復合能力的人才培養(yǎng)要求需要校企合作各方始終圍繞共同的培養(yǎng)目標通力合作才能達到。

（二）合作各方的責任確定

企業(yè)參與高職教育，可以是用人單位，也可以是在特定領(lǐng)域掌握了優(yōu)勢資源的機構(gòu)或單位。不同的角色定位意味著在協(xié)同育人體系中承擔不同的責任，發(fā)揮不同的職能。與用人單位進行訂單班培養(yǎng)、校企共建專業(yè)等方式的合作，可以使人才培養(yǎng)更貼合社會需求，提升學生就業(yè)率，解決單位的用人需求。另外，高職教育還需要在技術(shù)、社會資源等方面具有優(yōu)勢的單位協(xié)助。這些單位作為協(xié)同育人單位，雖沒有用人需求，但在辦學目標上應(yīng)和職業(yè)院校是一致的，他們會和職業(yè)院校共享辦學的經(jīng)濟效益和社會效益。與這些協(xié)同育人單位進行師資、課程、實踐條件等方面的合作，吸收社會優(yōu)質(zhì)資源作為學校辦學的補充，節(jié)約辦學成本的同時，提高辦學質(zhì)量。多元化的校企協(xié)同育人模式中，合作各方應(yīng)在合作機制中有著相同的地位，不存在主導和從屬的關(guān)系;但有著明確的職責劃分及權(quán)責的界定，這樣才能充分調(diào)動各方的積極性，在各自領(lǐng)域發(fā)揮最大效力。

（三）人才培養(yǎng)協(xié)同育人的實施

校企各方應(yīng)以社會用人需求為出發(fā)點，合作制定人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)并建立互相監(jiān)督的質(zhì)量監(jiān)控體系。在人才培養(yǎng)中，院校要提供的是規(guī)范化、高標準的職業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^選擇合作企業(yè)、確定合作內(nèi)容等方式來“定制”個性化、特色化的專業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，建成具有可操作性及實踐意義的校企合作協(xié)同育人模式。協(xié)同育人單位要提供的是個性化、特色化、專業(yè)化的培養(yǎng)內(nèi)容，塑造學生適應(yīng)未來工作要求的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì);用人單位提供的是高標準的實訓條件和入職前的培訓，為了讓學生順利與崗位對接，提升就業(yè)能力服務(wù)。人才培養(yǎng)過程應(yīng)是各方密切配合、齊心協(xié)力的過程，也是教育資源實現(xiàn)最優(yōu)配置的過程。

（四）保障機制的建設(shè)

校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的建設(shè)需要外部條件的支持和保障才能得到有效執(zhí)行并形成長效機制。保障機制的建設(shè)主要是運行保障條件的構(gòu)建，包括協(xié)同育人運行機制、協(xié)同育人監(jiān)督評價體系等方面的建設(shè)工作。協(xié)同育人運行機制建設(shè)中，首先是國家和地方鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的政策保障。其次是參與各方通過合作協(xié)議對各方權(quán)益的保障。再有就是通過合作協(xié)議、章程及人才培養(yǎng)方案的制訂，對各方形成約束機制，保證各方責任的履行。此外，還需建立協(xié)同育人監(jiān)督機制，形成各方互相監(jiān)督、互相促進的評價體系。在各方面保障措施的有力支持下，可以保證校企多主體、多元化協(xié)同育人的順利實施。

在發(fā)展職業(yè)教育基本政策指引下，國家出臺了《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等一系列促進校企合作、協(xié)同育人的政策文件，為高職教育校企合作、協(xié)同育人的發(fā)展提供了保障?！?+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式豐富了校企合作的內(nèi)涵，使職業(yè)院校在尋求企業(yè)合作辦學時有了更多的選擇，合作內(nèi)容也更貼合企業(yè)方的需求，權(quán)責明晰、職責明確，從而充分調(diào)動各方的積極性，使“協(xié)同育人”落到實處。通過“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的嘗試，相信會有更多的企業(yè)愿意參與到職業(yè)教育中，校企合作辦學之路會走得更寬更遠，進而實現(xiàn)高等職業(yè)教育校企協(xié)同育人社會效益的最大化。

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編輯 馮永霞