徐立娟 雷翔霄 唐春霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型工程應(yīng)用人才，以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，構(gòu)建了“五層次多模塊四融合”的實踐教學(xué)體系。堅持立德樹人在實踐教學(xué)中的核心地位，將專業(yè)思政目標(biāo)融入實踐教學(xué)體系各層次和具體項目當(dāng)中，將技能訓(xùn)練目標(biāo)與工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合，提升了實踐教學(xué)在立德樹人、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程能力;實踐體系;教學(xué)改革;立德樹人

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0015-03

工程能力是指應(yīng)用工程科學(xué)和技術(shù)，解決企業(yè)實際工程問題，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會效益的能力，即解決企業(yè)實際工程實踐問題的能力。它通常包括：知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力、思維判斷與分析能力、工程設(shè)計與實踐能力等[1]。制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐和國家安全的重要保障，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基[2]。從某種意義上可以說，中國制造業(yè)要形成一定的優(yōu)勢，從業(yè)人員綜合工程能力的高低是關(guān)鍵性因素[3]。

學(xué)生工程能力的培養(yǎng)取決于實踐教學(xué)體系，美國賓州州立大學(xué)工學(xué)院通過學(xué)習(xí)工廠模式培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，給學(xué)生在真實的制造環(huán)境中創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，是綜合性的實踐模式[4]。德國的雙元制和行動導(dǎo)向教學(xué)法，采用工程性較強(qiáng)的實訓(xùn)設(shè)備開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力[5]。袁華[6]依據(jù)OBE原則，構(gòu)建了“實驗、實習(xí)、實訓(xùn)+創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三實兩創(chuàng)”的實踐教學(xué)體系。從2019年高職質(zhì)量年報的數(shù)據(jù)來看，高職院校成為制造業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，但目前高職院校的工程教育實踐環(huán)節(jié)薄弱[7]。

上述研究對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)起到了相當(dāng)重要的作用，但對立德樹人著墨相對不足，尤其是實踐課程如何落實立德樹人的研究較少。本文在上述研究的基礎(chǔ)上，堅持立德樹人在實踐教學(xué)體系中的核心地位，以學(xué)生工程能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)“五層次多模塊四融合”的實踐教學(xué)體系，將思政元素、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融于實踐教學(xué)體系中，將實踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)目標(biāo)分解到不同層次的實踐教學(xué)項目中，為學(xué)生提供更多的工程實踐機(jī)會，提升實踐教學(xué)在工程能力培養(yǎng)中的作用。

一、“五層次多模塊四融合”的實踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）確定高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)以適應(yīng)中國制造2025背景下企業(yè)自動化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，以企業(yè)工程能力需求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)理想信念堅定、德技并修、實踐能力強(qiáng)、具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新務(wù)實的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力全面發(fā)展（人才培養(yǎng)目標(biāo)如下表所示）。

（二）構(gòu)建“五層次多模塊四融合”實踐教學(xué)體系

為踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)，電氣自動化技術(shù)專業(yè)融入立德樹人、工匠精神培育、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和思維習(xí)慣養(yǎng)成，構(gòu)建了思政實踐、專業(yè)基礎(chǔ)技能實踐、專業(yè)技能實踐、專業(yè)工程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐五個層次，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與思政元素融合、思政元素與技能訓(xùn)練融合、技能訓(xùn)練與工程實踐融合、工程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的“五層次多模塊四融合”的實踐教學(xué)體系（如下圖所示）。通過實踐教學(xué)體系的有效實施，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高實踐操作能力、分析解決問題能力以及團(tuán)隊合作能力。

1.思政實踐

將立德樹人落到實處，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。把思政元素融入專業(yè)教學(xué)體系，貫穿學(xué)生三年的大學(xué)生活。通過軍事理論、軍事技能、思想政治理論課實踐、形勢與政策、大學(xué)生社團(tuán)活動、專業(yè)深度社會實踐等，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和信念，努力將個人職業(yè)發(fā)展與國家需要相融合。專業(yè)課教師將思政元素與課程有機(jī)融合，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)技能實踐

專業(yè)基礎(chǔ)技能主要是在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程時，進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，掌握常規(guī)儀器儀表和設(shè)備的使用方法，以及實驗數(shù)據(jù)處理和實驗報告撰寫方法，培養(yǎng)批判性思維、求真務(wù)實精神和學(xué)術(shù)誠信。開設(shè)電工基礎(chǔ)實驗、電氣信號測量實驗、電子線路設(shè)計實驗等專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)。

3.專業(yè)技能實踐

專業(yè)技能實訓(xùn)主要面向大二學(xué)生開設(shè)。在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論和掌握了基本技能后，通過自己設(shè)計實訓(xùn)項目，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能實訓(xùn)。掌握專業(yè)技能培育工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)。開設(shè)了電氣裝配、電路焊接、機(jī)械加工、電路裝調(diào)、故障維修、PLC基本操作、MCU與智能檢測等專業(yè)技能實訓(xùn)項目。

4.專業(yè)工程實踐

工程實踐是為體驗產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)過程，提高綜合運用知識解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提高項目管理與協(xié)調(diào)能力。主要面向大三學(xué)生，開設(shè)校企合作的實踐項目、畢業(yè)設(shè)計等項目，培養(yǎng)系統(tǒng)思維、工程能力而設(shè)置。近三年師生共同為企業(yè)研發(fā)隧道二襯臺車智能分料系統(tǒng)、非接觸式智能洗車機(jī)控制系統(tǒng)等多個項目。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

大學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要階段，學(xué)院已建立協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為驅(qū)動，以大賽為抓手，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和開拓進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院為學(xué)生搭建的平臺有全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國職業(yè)院校技能競賽相關(guān)賽項、西門子杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生服務(wù)機(jī)器人大賽等。

二、不同層級實踐教學(xué)的融合

（一）專業(yè)教學(xué)與思政元素融合

挖掘?qū)I(yè)的思政元素，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中。通過大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、師生志愿服務(wù)評價認(rèn)證、專業(yè)深度社會實踐、社團(tuán)活動等思政實踐，鼓勵學(xué)生走入社會，培養(yǎng)學(xué)生的愛國心，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。在科技文獻(xiàn)寫作中，引導(dǎo)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)誠信，提高知識產(chǎn)權(quán)意識;在工廠電氣控制中，援引電氣事故案例，提高學(xué)生的用電安全意識，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。通過小組教學(xué)法、教學(xué)做一體化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（二）思政元素與技能訓(xùn)練融合

通過在技能訓(xùn)練及報告撰寫過程中強(qiáng)調(diào)工匠精神、工藝要求、安全意識、職業(yè)素養(yǎng)、批判性思維、求真務(wù)實、學(xué)術(shù)誠信、系統(tǒng)思維、熱愛勞動等，實現(xiàn)思政元素與技能訓(xùn)練融合，在提高學(xué)生動手實踐能力、分析解決問題能力及團(tuán)隊能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和信念，形成良好的職業(yè)道德。

通過現(xiàn)代學(xué)徒制等模式建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，校外實踐基地，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、勤于思考、勇于探索的品格。在實習(xí)實訓(xùn)管理中引入6S標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與規(guī)矩意識。定期安排學(xué)生到校外實踐基地進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)和深度社會實踐等，采用校企雙指導(dǎo)老師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。在技能訓(xùn)練類課程中融入工藝要求、邀請國家技術(shù)能手、企業(yè)技術(shù)能手、優(yōu)秀校友進(jìn)課堂，讓學(xué)生真切感受到精益求精的工藝魅力，增強(qiáng)質(zhì)量意識。

（三）技能訓(xùn)練與工程實踐融合

通過將企業(yè)實際工程案例開發(fā)為實訓(xùn)設(shè)備、畢業(yè)設(shè)計課題與教師的橫向科研項目結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際分析問題、解決問題的能力。與博世汽車部件有限公司等共建校外實踐基地，為學(xué)生提供親歷工程實踐的機(jī)會，直接服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)一線，解決企業(yè)工程實際問題，通過頂崗實踐，提高學(xué)生的工程實踐能力。近三年，不同程度參與隧道二襯臺車智能分料系統(tǒng)、非接觸式智能洗車機(jī)、電動車智能充電器等教師橫向課題研究的學(xué)生數(shù)達(dá)到了專業(yè)學(xué)生數(shù)的12%，其中全程參與一個橫向項目研究的學(xué)生占到了參與學(xué)生數(shù)的50%以上。這些拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高了學(xué)生的工程實踐能力和工程素質(zhì)，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（四）工程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合

與企業(yè)共建校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)中心作為企業(yè)新產(chǎn)品孵化基地和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地。學(xué)生從大一第二個學(xué)期開始有機(jī)會進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新研發(fā)中心進(jìn)行訓(xùn)練，依托合作企業(yè)的橫向科研項目，參與企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)，提升工程實踐能力。并將技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)積累的經(jīng)驗拓展到學(xué)生的技術(shù)技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這極大地充實了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生渴望技術(shù)、追求創(chuàng)新的思想。實現(xiàn)了工程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)過近幾年的努力，通過深化校企合作、產(chǎn)教融合，與企業(yè)共建校內(nèi)外實踐基地，構(gòu)建并實施了“五層次多模塊四融合”的實踐教學(xué)體系。近三年培養(yǎng)的學(xué)生在省級技能抽查中通過率為100%，優(yōu)秀率超過70%;在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲金獎1項，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽全國一等獎1項、二等獎1項，職業(yè)院校技能大賽全國二等獎5項，西門子杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽特等獎2項、一等獎5項，服務(wù)機(jī)器人全國一等獎4項。學(xué)生申請專利10余項。

此外，還利用mulitsim、ProE等虛擬仿真軟件、數(shù)字雙胞胎、多媒體實驗教學(xué)課件、AR/VR技術(shù)，推廣運用虛擬、仿真等實驗實訓(xùn)技術(shù)手段，拓展實驗實訓(xùn)的時空域，構(gòu)建立體化的實驗實訓(xùn)場景，為培養(yǎng)思想素質(zhì)高、工程實踐能力強(qiáng)、思維習(xí)慣好、創(chuàng)新務(wù)實的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供支撐。

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