尹君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，中職學(xué)校發(fā)展十分迅速，推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。但核心素養(yǎng)的大背景下，中職教育教學(xué)的重要性日益突顯出來(lái)，在中職教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量直接影響著數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，甚至?xí)?duì)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定影響。并且，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還有待提高，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，主要對(duì)核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職數(shù)學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0086-02

中職院校是我國(guó)培養(yǎng)人才的重要陣地，是現(xiàn)代化教育體系中的關(guān)鍵，中職數(shù)學(xué)教育在中職教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位。在新課程教育教學(xué)改革日益推進(jìn)的大背景下，中職學(xué)校需要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，中職學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升自身的基本素養(yǎng)，這樣才能夠掌握基本的職業(yè)技能?；诖?，文章在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，并總結(jié)了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題及相應(yīng)的解決策略。

一、核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）中職數(shù)學(xué)課程的任務(wù)要求

在新課程改革的發(fā)展中，新課程標(biāo)準(zhǔn)中表明中職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)是確保中職學(xué)生學(xué)習(xí)更多與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，達(dá)成核心素養(yǎng)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，有效地解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，將其培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，教學(xué)任務(wù)中明確提出中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求，明確了核心素養(yǎng)的培育方向。[1]

（二）中職學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀要求

在現(xiàn)代化中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在以下問(wèn)題：（1）情感態(tài)度比較薄弱;（2）數(shù)學(xué)價(jià)值觀念不強(qiáng);（3）數(shù)學(xué)核心能力有待提升;（4）實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)薄弱。目前，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，由于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)科能力欠缺，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的中職數(shù)學(xué)教育效果。

（三）課堂教學(xué)的性質(zhì)要求

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要在問(wèn)題情境基礎(chǔ)上，在教學(xué)對(duì)話過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心靈交流、情感交融，有利于觸碰到學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂作為中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要陣地，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有待增強(qiáng)

首先，主動(dòng)思維情感意識(shí)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生很少主動(dòng)參與數(shù)學(xué)思維歸納、推理、演繹等活動(dòng)，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考的能力;其次，思維實(shí)踐活動(dòng)較少。在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師不注重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生失去了參與自主實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性;再次，學(xué)生的思維意識(shí)相對(duì)薄弱，不愿意集中于處理各種復(fù)雜問(wèn)題，嚴(yán)重影響著思考分析工作的實(shí)施，問(wèn)題解決過(guò)程中不夠周密;最后，學(xué)生的綜合素養(yǎng)還有待提高，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)很少靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，無(wú)法全面、深入分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）課堂教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)環(huán)境還有待優(yōu)化，具體體現(xiàn)在以下方面：首先，無(wú)法突出學(xué)生在課堂中的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，教師實(shí)行傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著學(xué)生自主探究能力的提升。并且，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，極易出現(xiàn)畏懼情緒，尤其在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，無(wú)法轉(zhuǎn)換分析角度，很難深入?yún)⑴c到探究實(shí)踐活動(dòng)中。其次，教師的信息化教學(xué)能力有待提高，無(wú)法創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，導(dǎo)致課堂教學(xué)活力缺失，嚴(yán)重影響著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，普遍將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)，無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）不重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段，很多中職教師對(duì)中職數(shù)學(xué)課程缺乏正確認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作用，在遇到問(wèn)題的情況下，無(wú)法采取相應(yīng)的措施予以解決，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)行受到很大影響，在長(zhǎng)期發(fā)展中使得教學(xué)質(zhì)量有所下降。為了有效地改善這一現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，但很多教學(xué)課程理論滲透不到位，無(wú)法明確實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)受到嚴(yán)重制約，無(wú)法有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

三、核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

中職學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)生極易受外界因素的影響，缺乏一定的自律性，導(dǎo)致中職學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，尤其在外部因素的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)分心，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的順利實(shí)施，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效地改善這一現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重教學(xué)意境。例如，在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)概念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)情境，如引進(jìn)生活化教學(xué)模式，將生活實(shí)踐和教學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，有助于學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)概念模型，提高學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練。

（二）利用多媒體教學(xué)構(gòu)建空間感

在科學(xué)技術(shù)水平快速提升的大背景下，教師利用多媒體教學(xué)逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得中職數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣、形象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)要領(lǐng)，中職數(shù)學(xué)教師需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的空間感。例如，在空間兩條直線位置關(guān)系教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的空間感，一個(gè)空間中有三條線，分別是a、b、c，且a//b，b//c，分析了a與c之間的關(guān)系，三條直線中有兩條互相平行，利用多媒體教學(xué)使直線在空間中不斷移動(dòng)，以獲取更多結(jié)論，由動(dòng)畫展現(xiàn)使學(xué)生更加了解空間感。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體課件，在立體空間中將長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次，打開(kāi)后觀察折痕位置，利用多媒體課件空間演示，使學(xué)生在立體空間中了解平行直線之間的位置關(guān)系，提高學(xué)生的空間意識(shí)，有助于學(xué)生掌握空間中平行直線之間的關(guān)系，提高學(xué)生的空間感知能力，加深對(duì)空間中平行直線內(nèi)容的理解。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

中職數(shù)學(xué)教師可以實(shí)行多元評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容不僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要涉及學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，注重學(xué)生的全面發(fā)展，這樣教師可以通過(guò)相關(guān)評(píng)價(jià)獲取更多的信息，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師需要將過(guò)程性評(píng)價(jià)方式貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)評(píng)價(jià)觀念，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，并及時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，有效地解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生思維能力的提升提供支持，教師還可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)發(fā)展等角度，制定完善的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、競(jìng)賽成績(jī)等內(nèi)容計(jì)入評(píng)價(jià)結(jié)果中。[2]另外，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)方式，將學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表輸入PBL模式中，課后需要實(shí)行在線評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，在現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生思維邏輯能力、速算能力的培養(yǎng)，并全面了解核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)和教師之間的溝通，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧，為學(xué)生中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玲玲.基于核心素養(yǎng)提升背景下中職電子類課程教學(xué)策略分析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（11）：213.

[2]楊繼武.基于核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：91.

編輯 馬燕萍