范紅亞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，各高職院校都在積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制項目的試點工作，取得了一些研究成果和經(jīng)驗。與此同時，在實施的過程中，也遇到了各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。以信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)為例，從育人機制、育人模式等方面來研究建立適用于電梯專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理體系的一些要點。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)管理體系;機制;模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0052-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)形式，校企合作是前提，工學(xué)結(jié)合是核心。[1]為貫徹落實《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）文件精神，建立一種不同于以往訂單培養(yǎng)模式的全新的人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企深度合作，提高人才培養(yǎng)的針對性，解決專業(yè)技能型人才供給與需求之間的不對應(yīng)問題，學(xué)院鼓勵條件成熟的專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，建立雙主體育人模式。

一、電梯專業(yè)現(xiàn)狀及實施現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)

據(jù)電梯行業(yè)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全球60%的新梯都是在中國制造和生產(chǎn)的，中國超過30%的新梯在蘇州地區(qū)制造和生產(chǎn)，而蘇州地區(qū)電梯的制造和生產(chǎn)近80%集中在吳江地區(qū)。吳江電梯制造業(yè)一直保持較快增長的態(tài)勢，每年吳江電梯整機生產(chǎn)量約占全國電梯整機生產(chǎn)量的1/4，自2014年《特種設(shè)備安全法》實施后，急需要一大批高素質(zhì)電梯安裝、修理與保養(yǎng)的技術(shù)技能人才。

據(jù)了解，設(shè)置電梯專業(yè)的本科層次院校數(shù)量較少，?？茖哟蔚木透?，目前畢業(yè)生就業(yè)都非常好，供不應(yīng)求。蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是吳江區(qū)政府重點打造的唯一高職院校，目標(biāo)是培養(yǎng)吳江區(qū)及周邊地區(qū)高端裝備制造業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其在建設(shè)電梯工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)于吳江電梯制造業(yè)方面，必將得到政府的大力支持和企業(yè)的響應(yīng)。現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用是企業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。

2014年，在前期合作基礎(chǔ)上，學(xué)院所在地吳江區(qū)極具規(guī)模的成長型企業(yè)——蘇州德奧電梯有限公司（以下簡稱“德奧”）與本院在校企合作上又進入了更深層次，雙方在學(xué)院中合作成立了“德奧應(yīng)用學(xué)院”，學(xué)院專門提供場地建立“德奧電梯-蘇信”技術(shù)研發(fā)中心，德奧也掛牌為學(xué)院電梯專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)與就業(yè)基地，并在學(xué)院投入專項資金建設(shè)了2個電梯專項實訓(xùn)室。2016年學(xué)院與蘇州德奧電梯有限公司成功聯(lián)合申報了江蘇省產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺——智能電梯制造與維護實訓(xùn)平臺。

近年來，學(xué)院借鑒國外現(xiàn)代學(xué)徒制的一些成功經(jīng)驗，結(jié)合我院實際情況，按照“就學(xué)即就業(yè)”的新型現(xiàn)代學(xué)徒制理念，在電梯工程技術(shù)專業(yè)積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制項目試點工作，與德奧共同進行人才培養(yǎng)，共同研討電梯專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制運行實施方案，逐步建立完善的針對現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理制度。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理體系的構(gòu)建機制

（一）創(chuàng)新“雙主體”現(xiàn)代學(xué)徒制校企育人機制

在已成立的德奧應(yīng)用學(xué)院基礎(chǔ)上，完善德奧應(yīng)用學(xué)院組織構(gòu)架，協(xié)同開展招生管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、就業(yè)管理等方面工作。校企共同培養(yǎng)、共同考核，推行工學(xué)交替。學(xué)校與德奧簽訂實施現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)和分工。學(xué)生、學(xué)校與德奧簽訂三方協(xié)議，明確三方的責(zé)、權(quán)、利及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。根據(jù)德奧的用工標(biāo)準(zhǔn)和我院的招生標(biāo)準(zhǔn)，成立校企聯(lián)合招生小組，共同制定招生、招工方案，實現(xiàn)學(xué)校招生與企業(yè)招工對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接，[2]形成校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機制。

（二）實施“雙主體”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

在學(xué)院“多元發(fā)展、項目學(xué)習(xí)、協(xié)同創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式的框架下，學(xué)校與德奧共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主要由二級學(xué)院院長、電梯專業(yè)負(fù)責(zé)人、電梯專業(yè)骨干教師與德奧技術(shù)專業(yè)人員組成。

校企共同開發(fā)適用于電梯專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案。第一至第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校完成電梯專業(yè)相關(guān)理論課程和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，德奧則每個學(xué)期派工程師到校承擔(dān)電梯專業(yè)的專業(yè)核心課程和相關(guān)實訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。第五至第六學(xué)期學(xué)生在德奧進行頂崗培訓(xùn)，按照德奧分配的不同崗位，采用師傅帶徒弟的方式進行培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理體系的構(gòu)建策略

（一）校企合作開發(fā)課程體系，整合教學(xué)資源

圍繞企業(yè)崗位工作任務(wù)的知識要求和能力要求，將崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建專業(yè)課程體系。在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時，明確課程教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)組織形式、教學(xué)過程內(nèi)容和教學(xué)考核評價等方案。

將德奧電梯企業(yè)電梯制造、安裝、維護與維修等實際工作項目進行教學(xué)項目轉(zhuǎn)化引入電梯工程技術(shù)專業(yè)課程中，建設(shè)成為以企業(yè)典型項目為載體的工學(xué)結(jié)合的項目化課程。校企合作編寫電梯制造、安裝、維護與維修方面的教材，引進電梯安裝、維護職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)《電梯控制原理及調(diào)試技術(shù)》《電梯安裝與維護保養(yǎng)技術(shù)》等課程?，F(xiàn)代學(xué)徒制實施校企共建、共管、共用、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，整合校企資源，為人才培養(yǎng)服務(wù)，達到雙方共贏的目的。

（二）“雙導(dǎo)師”現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制要順利實施，重視教學(xué)團隊的建設(shè)是一個關(guān)鍵點。高職院校需要強化教師的培訓(xùn)和下企業(yè)實踐，通過培訓(xùn)，教師可以獲取與行業(yè)企業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過下企業(yè)實踐，可以將理論知識和實踐操作相互融會貫通。除了可以提高教師自身的業(yè)務(wù)能力外，通過與企業(yè)指導(dǎo)教師的交流，還能夠深入了解企業(yè)需求以及對員工的崗位技能素質(zhì)要求，從而促進校內(nèi)指導(dǎo)教師在學(xué)校的教學(xué)工作。學(xué)院鼓勵企業(yè)指導(dǎo)教師參與專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽等，并給予相應(yīng)補貼和獎勵。

德奧方面選拔工作年限較長，具有工程師或技師資格的技術(shù)骨干作為師傅，承擔(dān)企業(yè)師傅的教學(xué)任務(wù)。成立以學(xué)校專業(yè)帶頭人為主的學(xué)校教師團隊，成立以企業(yè)技術(shù)專家為主的企業(yè)技師團隊，廣泛開展學(xué)校與企業(yè)人員互聘，雙向掛職，開展校企研討活動，提升學(xué)校教師的實踐操作能力和企業(yè)師傅的教學(xué)帶徒能力。

（三）發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，共建實訓(xùn)基地

根據(jù)校企雙方共同開發(fā)的課程體系，建立和完善實踐教學(xué)體系。我院機電類專業(yè)通用性實訓(xùn)基地已建有維修電工、電子技能、機械裝配和電氣控制等十幾個實訓(xùn)室，校企共建校內(nèi)電梯工程實訓(xùn)中心已建有電梯結(jié)構(gòu)與原理實訓(xùn)室、電梯控制原理實訓(xùn)室等，二期建設(shè)的電梯電氣裝配與調(diào)試實訓(xùn)室和電梯安裝與調(diào)試實訓(xùn)室正按計劃進行。

（四）探索和制定現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法

校企共同制定企業(yè)師傅和學(xué)徒管理、教學(xué)管理制度，明確校企在人才培養(yǎng)的教學(xué)管理與運行管理工作中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和程序，實施雙導(dǎo)師教學(xué)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式來進行教學(xué)組織的運行和管理。

校企共同設(shè)計全新的和現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的相對靈活的教學(xué)組織運行模式，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替的特點，作為學(xué)生，采用學(xué)校管理制度管理，作為學(xué)徒，采用企業(yè)制度管理。

（五）校企共建人才培養(yǎng)監(jiān)控與評價體系

校企共建全過程、雙向介入的人才培養(yǎng)監(jiān)控與評價體系。企業(yè)課程以企業(yè)考核為主，學(xué)校課程以學(xué)校考核為主，將學(xué)生的自我評價、教師評價、社會評價和師傅評價納入評價標(biāo)準(zhǔn)，形成理論考核和操作考核相結(jié)合的評價制度。

建立學(xué)徒學(xué)習(xí)管理檔案，制定學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生實習(xí)信息通報制度。通過學(xué)院日常教學(xué)檢查、系部日常巡查、企業(yè)師傅反饋等形式，加強電梯專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級的日常教學(xué)管理。通過藍墨云班課等信息化教學(xué)手段及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況以及在崗表現(xiàn)。校企雙方根據(jù)學(xué)徒考勤情況、思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、工作業(yè)績等多方面進行全方位考核和評價。

四、當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理中存在的問題和改進措施

（一）企業(yè)參與學(xué)徒制積極性較低

在配合學(xué)院實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，與學(xué)院的熱情相比，企業(yè)參與的積極性比較低。企業(yè)是以盈利為目的的，最希望做到利益最大化，也比較看重短期的收益。一是現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生從進校到畢業(yè)進入企業(yè)工作，需要三年時間，這個投入和回報的周期相對比較久。二是在這個周期中企業(yè)需要投入大量的精力和財力，但學(xué)生畢業(yè)后是否能留在企業(yè)工作還未知。對于這些情況，從政府層面來說，必須出臺一些優(yōu)惠政策，給予企業(yè)一定的補助和減免稅收的政策，從學(xué)校層面來說，要加強對學(xué)生的誠信教育、安全教育、思想政治教育等，與企業(yè)多溝通、多協(xié)商，對學(xué)生在企業(yè)期間的日常管理也要多加關(guān)注，多方面減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)和壓力。另外，學(xué)校在選擇現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)的時候，要考慮企業(yè)接收能力、社會知名度和評價等多方面因素，這樣能最大限度地降低學(xué)生畢業(yè)學(xué)成之后的離職率。

（二）學(xué)生參與學(xué)徒制的積極性較低

從大多數(shù)高職院校的學(xué)生層次結(jié)構(gòu)來看，相比理論學(xué)習(xí)而言，他們更喜歡動手實踐，因而在剛開始現(xiàn)代學(xué)徒制開班宣傳的時候，學(xué)生的熱情普遍比較高，在他們看來，可以去企業(yè)現(xiàn)場跟著師傅學(xué)習(xí)，自己動手操作，比坐在教室里聽枯燥的理論課要有趣得多。但是現(xiàn)代學(xué)徒制實際實施過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，首先是身份的變化，從學(xué)生到學(xué)徒，需要一個適應(yīng)的過程。其次，自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識，并不能直接運用到實際操作中，因此大多數(shù)時間還是只能看師傅操作。對于這種情況，學(xué)院在與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、制定學(xué)校課程和企業(yè)課程的時候，要更多地將企業(yè)崗位的核心技術(shù)要點融入校內(nèi)的理論課程和實訓(xùn)中，并且提倡學(xué)生在實踐動手的時候做到“邊做邊學(xué)”，使學(xué)校課程和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)能更好地銜接、自然地過渡。

五、結(jié)語

總之，在構(gòu)建電梯專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理體系的過程中，三個主要的主體，即學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生訴求。學(xué)校方面希望通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量;企業(yè)方面希望通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，獲得緊缺的專業(yè)性強的技術(shù)人才和更高的社會知名度;學(xué)生方面希望通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，提前了解自己專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，及早做好職業(yè)規(guī)劃，甚至可以提前解決就業(yè)問題。接下來，根據(jù)電梯專業(yè)的特點和地方電梯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進一步制定更加合理、更加規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理體系，盡可能滿足三大主體的訴求，并將電梯專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的一些成功經(jīng)驗和模式推廣到學(xué)院更多其他的專業(yè)中去。

參考文獻：

[1]趙鵬飛，陳秀虎.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（12）：38-44.

[2]劉如兵，蔣鳳昌，陳鵬.基于現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的探索與實踐：以《建筑工程技術(shù)》專業(yè)為例[J].職教論壇，2017（33）：78-80，85.

編輯 常超波