陳曉云

摘要：高中政治課程是理論性較強的學(xué)科，因此教育者應(yīng)該讓政治課走進學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中感悟，體會到學(xué)政治的實用性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣性，從而確實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活;思想政治

常言道的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，因此在大多數(shù)學(xué)生心理，學(xué)政治沒啥實用性。而高中政治課程專業(yè)術(shù)語多，理論性強，抽象又復(fù)雜，所以就有學(xué)生對政治望而生畏，學(xué)習(xí)興致不高。多年來的教育實踐讓我感受到傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。陶行知說“生活即教育”，沒有生活做中心的教育是死教育，因此高中教師在政治課堂教學(xué)的過程中必須結(jié)合生活實際，讓政治教學(xué)“活”起來，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高高中政治課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)在高中《思想政治》課程共有四個必修模塊，即《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學(xué)》。那么高中思想政治教學(xué)中有哪些貼近學(xué)生的生活呢？以下依據(jù)幾個模塊的教學(xué)內(nèi)容談?wù)?，供各位同仁參考一下?/p>

一、《經(jīng)濟生活》就在我們身邊

一提起經(jīng)濟，大多數(shù)學(xué)生不會感到陌生，畢竟貨幣、物價、就業(yè)、稅收、收入與支出都是人人熟悉的經(jīng)濟現(xiàn)象。所以教師應(yīng)將抽象的理論知識與具體的生活案例相結(jié)合起來，在課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活中實際存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。

例如：在“市場配置資源”教學(xué)時，可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生展開問題探究：一是讓學(xué)生以近期我國出現(xiàn)豬肉持續(xù)上漲說出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)熱詞（如“姜你軍”“辣翻天”“蒜你狠”“豆你玩”“蘋什么”“玉米瘋”等詞語）;二是要求學(xué)生針對豬肉持續(xù)上漲談?wù)勛约旱目捶ǎ勺寣W(xué)生以小組為單位，側(cè)重圍繞豬肉持續(xù)上漲的原因展開討論）;三是讓學(xué)生思考如何解決豬肉持續(xù)上漲問題？（讓學(xué)生各抒己見，只要能結(jié)合課本知識，從規(guī)范市場秩序、加強宏觀調(diào)控等方面展開思考就行，著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力）。這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進的設(shè)問，既能突出教材的重點、難點，又能有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活問題，無形之中提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)。

二、結(jié)合時事政治，學(xué)習(xí)《政治生活》

現(xiàn)在好多學(xué)生認為國家大事事不關(guān)己，覺得政治離自己的生活很遙遠，他們更關(guān)注各個大明星的緋聞八卦以及各種影視劇。其實，在我們身邊就有很多關(guān)于政治活動的信息。事實上政治學(xué)科和時事有著密切的關(guān)系，因此教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)今社會上存在的時事熱點進行討論，對其進行講解與剖析，這樣不僅有利于提高學(xué)生對政治知識的理解與掌握，加強學(xué)生對政治知識的實際應(yīng)用能力，而且還無形中起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

比如，在教學(xué)“國家利益、國際關(guān)系的決定因素”時，可以讓學(xué)生來談?wù)劗斍暗闹忻狸P(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生明白從國家利益而言，中美永遠不會成為真正的朋友，只會成為永久因經(jīng)濟利益依靠的伙伴，維護國家利益是主權(quán)國家對外活動的出發(fā)點和落腳點。并且讓學(xué)生明白作為國家的一個合法公民，關(guān)心國家政治生活是一種義務(wù)，了解最新的政治政策是一種權(quán)利，為國家的政治建設(shè)貢獻自己的一份力量是一種自豪。

三、從生活中感悟《文化生活》

思想政治學(xué)科有許多抽象枯燥的理論知識，教師可根據(jù)實際內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，一方面努力規(guī)避純理論教學(xué)和空洞性說教，另一方面通過感動人心的鮮活實例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考、感悟與體會中實踐?！段幕睢愤@一模塊的教學(xué)中教師可以常用這個方法。

比如學(xué)習(xí)《永恒的中華民族精神》時，教師可以采用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顚嶋H和歷史故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，從而體會中華民族精神的基本內(nèi)涵。如“青海玉樹地震時一方有難八方支援，全國人民共同抗震救災(zāi)”、“中華民族素來熱情好客、睦鄰友好，享有‘禮儀之邦美譽”、“蘇武牧羊，留胡節(jié)不辱”、“司馬遷受宮刑而作史記”等。從而讓學(xué)生深刻地感受到中華民族幾千年來留下的文化精華的魅力，加深學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，用積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的逆境。

四、運用生活中的素材理解《生活與哲學(xué)》

哲學(xué)神秘、抽象、虛無縹緲，哲學(xué)教學(xué)如果脫離實際生活，就會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去興趣，甚至敷衍了事。哲學(xué)作為世界觀和方法論，實際上就是思維工具，在教學(xué)中老師應(yīng)該理論和實際相結(jié)合，運用生活中的素材理解《生活與哲學(xué)》。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該密切聯(lián)系現(xiàn)實，截取學(xué)生感興趣的、耐人尋味的生活素材或問題，進行知識的導(dǎo)入、情境的設(shè)計、問題的切入等，幫助和啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)的角度思考和解決生活問題，使學(xué)生感到哲學(xué)是一門給人智慧、讓人聰明的學(xué)問。

例如有些學(xué)生難理解客觀唯心主義，教師可以舉生活中人們覺得“8”就是發(fā)，烏鴉叫喪，喜鵲叫喜，左眼跳財右眼跳災(zāi)，考前會去求生拜佛保佑等迷信行為，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深對客觀唯心主義的理解。

例如講解“世界是普遍聯(lián)系的”時，教師可以引用豬肉漲價的段子“小明：豬肉漲價，油條咋也漲？大媽：因為我要吃豬肉”。學(xué)生爆笑之后，接著讓學(xué)生思考豬肉與油條之間的聯(lián)系，引出世界是個普遍的聯(lián)系的有機整體這一理論，以此來加深學(xué)生對理論知識的理解。

總之，政治并不是高高在上的，而是與人們的生活緊密相連的，教育者應(yīng)該讓政治課走進學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中感悟，體會到學(xué)政治的實用性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣性，從而確實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]華中師范學(xué)院教科所編《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社，1984.

[2]教育部普通高中思想政治課程標準（實驗）.人民教育出版社，2014.3.

[3]《馬克思主義哲學(xué)》教學(xué)大綱.