李瑛）

近年來(lái)，針對(duì)家庭作業(yè)這一話題，西班牙的家長(zhǎng)和教育者中出現(xiàn)了不同的聲音。反對(duì)者提出應(yīng)當(dāng)取消家庭作業(yè)，他們認(rèn)為，作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)作用;而擁護(hù)者則認(rèn)為，作業(yè)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。面對(duì)針?shù)h相對(duì)的局面，專家呼吁，大家不應(yīng)該關(guān)心是否該做作業(yè)，而應(yīng)著眼于作業(yè)的形式與有效性。

幾年前，西班牙一位名叫艾娃的母親聯(lián)名20多萬(wàn)人要求將作業(yè)“合理化”。馬德里學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)會(huì)要求取消作業(yè)，他們認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生超負(fù)荷，嚴(yán)重干擾了他們的家庭生活和休閑時(shí)間。此后，西班牙便爆發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“家庭作業(yè)大罷工”的抗議活動(dòng)。2018年11月，西班牙瓦倫西亞大區(qū)通過(guò)了《兒童和青少年權(quán)利保障法》。

之后，辯論風(fēng)暴再次來(lái)襲。各學(xué)校被要求“可以進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)（作業(yè)），但要保證那些活動(dòng)不會(huì)有損孩子們的娛樂(lè)、體育、參與社會(huì)和家庭生活的權(quán)利”，這是西班牙第一個(gè)為學(xué)業(yè)任務(wù)而設(shè)定的規(guī)范條例。

為了檢驗(yàn)家庭作業(yè)能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)，研究人員圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討——花費(fèi)多少時(shí)間做作業(yè)以及如何做作業(yè)?？茁濉ず稳と髮W(xué)的研究員皮拉爾解釋：“收集的數(shù)據(jù)顯示，在一個(gè)特定年齡段中，在作業(yè)上花費(fèi)更多的時(shí)間就能獲得更好的成績(jī)。此結(jié)論對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是成立的，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非如此，這種差異可能與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題有關(guān)?！?/p>

西班牙很多教育家也紛紛進(jìn)諫，提出了不同的改進(jìn)方案。

首先，家庭作業(yè)不可廢止。教育專家提出：“時(shí)間分配問(wèn)題在兒童時(shí)期并無(wú)過(guò)多要求，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生每天需要學(xué)習(xí)半小時(shí)到一小時(shí);小學(xué)高年級(jí)則需要一個(gè)半小時(shí);初中兩個(gè)半小時(shí);高中三個(gè)小時(shí)?！?/p>

其次，教師間應(yīng)互相協(xié)調(diào)任務(wù)。如果每位教師在不考慮其他科目的情況下布置自己科目的作業(yè)，那么家庭作業(yè)就會(huì)變得繁多而復(fù)雜化。

最后，加強(qiáng)家校協(xié)作。家長(zhǎng)和老師之間應(yīng)時(shí)常溝通交流，不僅要各司其職，也要互相理解合作。老師應(yīng)了解每一名學(xué)生的情況，盡可能讓作業(yè)變得像私人訂制，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)幫助他們，豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面健康地發(fā)展;家長(zhǎng)除了盡到監(jiān)護(hù)督促的責(zé)任外，也要向老師反饋孩子在家的情況，與學(xué)校共同制訂每一個(gè)孩子的教育方案，為他們營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。