張莉芳 ，劉國軍 ，蒙柳仁 ，莫張揚 ，鄧 婷

（1.右江民族醫(yī)學院護理學院，廣西 百色 533000；2.右江民族醫(yī)學院附屬醫(yī)院，廣西 百色 533000）

課堂測驗是常用且有效的檢驗教學效果的方法之一。傳統(tǒng)課堂測驗不僅無法對學生進行即時反饋，而且會增加教師工作量。信息技術(shù)以其強大的交互性為課堂測驗提供了新的可能。剝豆豆就是集趣味性、競爭性、即時反饋為一體的課堂互動測驗工具[1]。

剝豆豆由杭州闊知網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，是一個在線課堂游戲互動平臺（以下簡稱剝豆豆平臺），具有游戲化學習、后臺數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計、形成性評價的功能。教師課前設(shè)計測驗題目，課上學生用手機掃描二維碼進行測驗。每完成一道題，學生會得到及時反饋，教師也可在測驗結(jié)束后了解學生答題情況。目前，剝豆豆平臺用戶來自全國各地，但僅檢索到一篇將其應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學的碩士學位論文[1]，尚未發(fā)現(xiàn)將其應(yīng)用于高等教育的研究。筆者利用剝豆豆平臺進行護理學專業(yè)?？拼蟀嗍谡n，現(xiàn)將使用情況做一介紹。

1 對象與方法

研究對象為右江民族醫(yī)學院護理學專業(yè)2018級專科5個班（275人）、高級助產(chǎn)專業(yè)?？?個班（219人）、口腔護理專業(yè)?？?個班（39人），共533人。在大學一年級第二學期護理學導論理論教學中引入剝豆豆平臺，每班149～219人。分別在奧瑞姆自理理論（7題選擇題）和羅伊適應(yīng)模式（6題選擇題）教學中應(yīng)用剝豆豆平臺，兩部分內(nèi)容教學時間均為40分鐘，學習后當堂測試（具體流程如圖1所示）。授課前告知學生要當堂測試，課間休息時打開剝豆豆平臺頁面，學生掃描二維碼進入測試頁面，上課后立即測試。測試與題目解析共6～7分鐘。教師可在課后查看學生答題結(jié)果，如表1所示。

表1 剝豆豆平臺輸出學生測試

學期結(jié)束時，通過問卷調(diào)查了解學生對剝豆豆平臺的使用感受和看法。利用問卷星創(chuàng)設(shè)調(diào)查問卷，問卷共11個條目，包括剝豆豆平臺的優(yōu)缺點、是否贊成在大班理論教學中應(yīng)用、對促進學習的作用、情感參與體驗等。問卷制作完成后由對剝豆豆平臺較熟悉的3名教師審閱并修改完善，利用微信或QQ將鏈接發(fā)送至班級群，告知學生及時參與調(diào)查。利用SPSS 22.0統(tǒng)計學軟件處理數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果

本次共468名學生參與調(diào)查，參與率為87.8%，問卷有效率為100.0%，男生占5.6%，平均年齡20歲。在剝豆豆平臺實名注冊的學生227人（48.5%），79.9%的學生贊成在課堂上應(yīng)用剝豆豆平臺，原因為能得到即時反饋（64.2%）、喜歡游戲氛圍（59.1%），具體見表 2。

3 討論

本研究嘗試將剝豆豆平臺應(yīng)用于護理學專業(yè)?？拼蟀嗍谡n的可行性，了解學生對該平臺的使用情況和認可度。研究結(jié)果顯示，大部分學生對剝豆豆平臺持肯定態(tài)度，贊成在課堂上使用，但無原因掉線、字號小顏色不醒目等問題使師生體驗感較差。

圖1 利用剝豆豆平臺競賽流程

護理學導論是護理學專業(yè)的一門概括性和綱領(lǐng)性課程[2]，其內(nèi)容理論性強、抽象、知識點零散，要想在課堂上吸引學生注意力、活躍氛圍有一定難度。剝豆豆平臺可激發(fā)學生學習熱情，活躍課堂氣氛[1]。本研究結(jié)果顯示，大部分學生認為該平臺活動有趣、喜歡做題時的游戲氛圍。

只有測試沒有反饋是當前大學教育存在的問題之一[3]。形成性評價要求教師不僅評估學生而且及時反饋，但是大班授課時，很難做到多次評價和精準反饋。剝豆豆平臺解決了這一問題，它為每一位參與者建立了一條反饋通道。學生答題后，會在手機上收到反饋信息。同時，教師也可及時了解教學效果及需要重點講授的知識點，并了解學生學習效果。

表2 學生對剝豆豆平臺的使用感受（n=468）

除了即時反饋和活躍課堂氣氛外，部分學生認為剝豆豆平臺可促進預(yù)習（37.4%）、促使自己認真聽講（67.5%）。教師要善于利用剝豆豆平臺的功能，提前告知學生考試范圍，并在課后展示排名與得分情況，引導和激勵學生課前預(yù)習、課上認真學習。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分（88.2%）學生提出“延長答題時間”的建議?？梢姡瑢τ诶碚撔暂^強的奧瑞姆自理理論和羅伊適應(yīng)模式，課后要求學生立即答題且將時間限制在20秒內(nèi)對學生來講確實有難度。希望教師“清楚解析每一題”也是較多學生反映的問題（58.3%）。課堂競賽時的聲音會蓋住教師講話的聲音，學生沉浸在游戲之中無法馬上實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教師可待競賽全部完成、學生心情平靜后再解析題目，這樣效果可能更好。

剝豆豆平臺的使用流程類似挪威公司開發(fā)的一款課堂互動平臺Kahoot[4]，但我們在使用Kahoot時發(fā)現(xiàn)，其網(wǎng)頁打開速度慢，200人的課堂，100人參與競賽時打開頁面就需要較長時間。但掃描剝豆豆平臺的微信二維碼進入競賽網(wǎng)頁速度快，200人全部進入賽場用時不到1分鐘。目前，關(guān)于剝豆豆平臺在教學中的應(yīng)用研究較少，但Kahoot的應(yīng)用卻相當廣泛且使用者評價較高[5-7]?？梢灶A(yù)見，隨著剝豆豆平臺被越來越多的人知曉，其應(yīng)用也將越來越廣泛。

4 結(jié)語

本研究將在線課堂游戲互動平臺剝豆豆應(yīng)用于護理學專業(yè)?？谱o理學導論大班授課，大部分學生贊成在課堂上應(yīng)用剝豆豆平臺，認為其不僅有趣而且對促進學習有一定作用，但是也有一部分學生因為手機運行慢、選項和題目信號差、選項和題目字號小且顏色不醒目等原因不贊同使用。目前，剝豆豆平臺尚不能作為正式的教學評價工具，只能作為活躍課堂氣氛、幫助教師了解教學效果的輔助工具。本研究在國內(nèi)欠發(fā)達地區(qū)開展，并不能代表全國水平。國外Kahoot互動平臺也有相似功能[5]，教育者可參考應(yīng)用。