張峰峰

“讓學(xué)引思”是一種教學(xué)觀念，也是一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師適時引入“讓學(xué)”機制，可以給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)認知的機會。讓學(xué)生有充裕的時間徜徉在文本的精神殿堂，讓學(xué)生擁有屬于自己的閱讀空間，讓學(xué)生運用自己喜歡的形式學(xué)習(xí)，這才是“讓學(xué)”。這樣學(xué)生會在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的能力。

一、“讓學(xué)”課堂，知識最美麗

“讓學(xué)”課堂追求閱讀自由，教師引導(dǎo)學(xué)生暢游在文本之中，感受具體的語境，從閱讀體驗中形成的知識也是可貴的。文本語言呈現(xiàn)個性特征，教師讓學(xué)生展開個性閱讀，學(xué)生自然能夠獲得豐富的閱讀認知。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生心中的“哈姆雷特”都應(yīng)該具有鮮活的生命。

如教學(xué)《花鐘》這篇課文時，教師說道：“大家都喜歡鮮花嗎？今天我們走入花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇。”然后多媒體出示鮮花圖片，并配上輕音樂，學(xué)生開始欣賞。在學(xué)生觀賞時，教師引導(dǎo)學(xué)生認識這些花的名稱，并對開花時間進行說明，學(xué)生初步掌握了不同時間不同鮮花盛開的特點。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生梳理各種花的開放時間。當學(xué)生對文本有了充分的認識后，教師展開延伸閱讀，引入了“蟲媒花”“風(fēng)媒花”“鳥媒花”“水媒花”等內(nèi)容，學(xué)生知識積累順利完成。教師利用多媒體展開助學(xué)操作，學(xué)生喜聞樂見，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得美麗體驗，這無疑是教師“讓學(xué)”的結(jié)果。

二、“讓學(xué)”課堂，過程最有趣

知識的獲取有多種途徑，學(xué)生通過個性閱讀的方法，在潛移默化中獲得的知識自然是奇妙、有趣的。在教學(xué)中，教師與學(xué)生展開良性互動，讓學(xué)生自然接受知識的洗禮，學(xué)生獲得的實踐體驗更為鮮活，給學(xué)生帶來的心靈觸動也會更為劇烈，這樣的學(xué)習(xí)過程自然是難忘的。

課堂教學(xué)啟動后，教師需要對教學(xué)過程進行優(yōu)化處理，以提升其適合度，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。如教學(xué)《我變成了一棵樹》，教師先為學(xué)生展開示范誦讀，學(xué)生情不自禁地跟隨仿讀。解讀文本時，教師讓學(xué)生找出覺得有意思的描寫片段。學(xué)生開始梳理閱讀，很快就找出一些片段。如“鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”這些鳥窩呈現(xiàn)不同的形狀，讓人感覺小鳥的智慧是很高的。如“癢癢的”和“冒”這樣的詞語將“我”變成樹的感覺寫活了。作者用詞經(jīng)典，給讀者帶來了特殊感覺。教師給出假設(shè)：如果你也能夠變成一棵樹，你打算變成什么樣的樹呢？學(xué)生隨即展開熱議。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都沉浸在快樂的氣氛里，學(xué)習(xí)成為一種游戲體驗。

三、“讓學(xué)”課堂，活動最好玩

語文學(xué)習(xí)離不開活動，教師根據(jù)學(xué)情調(diào)查展開學(xué)習(xí)活動設(shè)計，能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)感知的機會?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生在游戲、競賽等活動中形成的學(xué)習(xí)認知更為深刻。課堂表演、故事會、即興演講、口頭作文、課堂辯論、實地觀察、生活調(diào)查等，都屬于語文學(xué)習(xí)活動，學(xué)生參與熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也會更好。

學(xué)生對海底世界充滿好奇，也有參觀海洋館的經(jīng)歷。教師在教學(xué)《海底世界》時，先與學(xué)生展開梳理性閱讀，了解海底動物、植物的特點，然后給學(xué)生布置一個游戲活動：“我們都參觀過海洋館，對一些海洋生物有一定認知。現(xiàn)在以小組為單位，合作展示海洋中的多種生物，看哪個小組展示得最為形象生動?！睂W(xué)生聽說要利用形體動作展示海洋動物，頓時有了參與熱情。他們在小組內(nèi)展開了討論，對各種海洋生物特點進行了研究。課堂展示階段，學(xué)生都表現(xiàn)出極高的參與熱情?！白寣W(xué)”課堂，活動最好玩，給學(xué)生留下了深刻印象。

“讓學(xué)”能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，“讓學(xué)”能夠給學(xué)生帶來精神激勵，“讓學(xué)”能夠促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。實現(xiàn)“讓學(xué)課堂最美”目標，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快指數(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，讓學(xué)生在健康的心態(tài)下參與語文學(xué)習(xí)，無疑是“讓學(xué)”課堂應(yīng)有的追求。

（作者單位：山東利津縣第一實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯 宋園弟