摘要：新的時代環(huán)境，賦予了勞動教育更加重要的作用和歷史使命。從“以人為本”和接軌未來社會的角度出發(fā)，勞動教育的新內(nèi)涵可以從以下方面進行思考和討論：勞動教育能促進學生的全面發(fā)展;勞動教育有利于形成學生正確的價值觀;勞動教育要符合時代特征。

關(guān)鍵詞：勞動教育;內(nèi)涵;全面發(fā)展;價值觀;時代特征

一、勞動教育能促進學生全面發(fā)展

提倡兒童參加力所能及的勞動，其旨意不是在于為自己及他人乃至社會提供多少服務(wù)，創(chuàng)造多少價值，而是在這一過程中培養(yǎng)全面發(fā)展的人。實踐表明，勞動不僅能完善道德、開發(fā)智力，而且還能發(fā)展體力、提高審美能力，促進身心的和諧發(fā)展。

（一）以勞樹德

教育家陶行知先生說過：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢?！痹趯W生的成長過程中，他們的勞動意識、勞動精神、生活中必要的勞動技能是必須予以傳承并發(fā)揚光大的，這是教育應(yīng)堅守的永恒和“不變”。

勞動是一種體驗式德育。學生親身勞動后感受到的到窗明幾凈、飯菜飄香、衣物整潔、花園美麗，有助于他們找回自尊自信自愛，擁有責任擔當，逐步改掉慵、懶、散、慢等不良習慣，實現(xiàn)知、情、意、行的整合統(tǒng)一。

（二）以勞增智

學習是一種勞動，勞動也是一種學習。二者是無法相互替代的，瓦特在燒開水時，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的巨大威力。阿基米德在洗澡的時候，悟出了浮力與比重的關(guān)系，發(fā)明了阿基米德定律，即使平凡的家務(wù)勞動對我們也有所啟發(fā)。勞動中如何省時、高效？離不開正確思維?？梢娫佻嵥榈膭趧?，不但可以培養(yǎng)孩子的勞動技能，還能摸索到一些事物的規(guī)律，提升孩子的智力。

（三）以勞強體

適度的體力勞動，能使兒童的肌體充滿活力，改善肌體的各種生理素質(zhì)，包括呼吸、血液循環(huán)、新陳代謝等機能，促進兒童的身體發(fā)育。

任教班級里有幾個小年齡上學的學生，體力差，易疲勞，勞動能力也弱。除了體育鍛煉，我鼓勵他們“當好老師的小助手”，通過加強勞動來幫助這些孩子增強體力。因為勞動的目的性、直接性、多樣性、靈活性是神經(jīng)系統(tǒng)不斷發(fā)展的客觀動力，比正常的健身能獲得更長的時間、更大的強度，讓機體得到了更多更有效的鍛煉。

（四）以勞育美

很多藝術(shù)活動都離不開勞動，如建筑活動、舞蹈活動、歌唱活動、繪畫活動等等。

勞動教育，可以培養(yǎng)學生感受美，理解美和創(chuàng)造美的能力，有助于提高學生的審美能力和審美情趣。比如讓學生以小組為單位，開展“水果拼盤”、“巧手折紙”、“創(chuàng)意開關(guān)貼”等活動時，學生把自己的藝術(shù)和才能融入勞動之中，成果就是學生們藝術(shù)表現(xiàn)和審美情趣的對象化產(chǎn)物。

綜上所述，勞動是一座熔爐，人的知識，能力，智慧，思想情操經(jīng)熔爐的冶煉，升華而享有美的價值。舍掉勞動的教育是一種畸形的教育，在人的成長史上會留下深深的遺憾。

二、勞動教育利于形成學生正確的價值觀

（一）端正自身勞動態(tài)度

勞動光榮。但是當前社會很多家長片面認為只要孩子學習成績好，將來考好大學，找到好工作就行，其他的并不重要。這種錯誤的思想觀念占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致勞動教育在家庭中被輕視、被削弱，長此以往，后果將不堪設(shè)想。

教師要攜手家長轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助學生真正認識勞動對于提高自身素質(zhì)的重要作用，引導(dǎo)學生形成正確的勞動態(tài)度，為勞動教育奠定思想基礎(chǔ)。

1.重視自我服務(wù)勞動。結(jié)合教學開展生動活潑的課外活動或主題班會，提高學生從事自我服務(wù)勞動和家務(wù)勞動的自覺性和積極性。如開展“誰有一雙小巧手”“愛勞動的好孩子”等主題活動，舉行“整理書包”“系鞋帶”“疊衣服”“釘紐扣”等比賽，激發(fā)同學們的勞動熱情。為了切實提升學生的自我服務(wù)勞動能力，我還經(jīng)常布置家庭勞動作業(yè)，并要求填寫“家務(wù)勞動登記表”，以便得到家長的指導(dǎo)，此舉得到了家長的支持。

2.加強公益勞動?！拔覟槿巳?，人人為我”。為了創(chuàng)設(shè)整潔的學習環(huán)境，每個學生要學會擦黑板，掃地，抹桌子，拖地等值日勞動項目，從低年級入校開始，教師就要有計劃地培養(yǎng)學生通過勞動服務(wù)他人。我們也會定期去擦洗學校附近的公共器材;到社區(qū)去進行垃圾分類;為自閉癥兒童舉行義賣活動等，增加為社會服務(wù)的機會。

（二）正確對待他人的勞動

勞動不分貴賤，任何一種勞動都值得尊重。每一個勞動者都值得尊重，他們的勞動成果需要珍惜。勞動教育也是人格教育。

1.尊重勞動者。最近，我在班隊課中進行“熱愛勞動者”教育時，我先讓學生回憶感受“一天中我享受到了誰為我付出的勞動”？大家通過交流，發(fā)現(xiàn)：從早上起床開始，所穿的衣服，所用的水電，所吃的早點，上學的出行方式、校園里的保安、老師，所用的書本，課桌，中餐等等，我們所享受的，所應(yīng)用的，無一不是勞動者的付出。

接著，我又組織學生分組采訪保潔員、保安隊長、食堂師傅，家長義工等。孩子們通過面對面的采訪活動，更清楚地感受到，是身邊的家長以及普通勞動者的默默付出，我們的生活才會如此幸福，美滿。

之后的雙休日，我們學生組織了“慰問清潔工”的假日小隊活動，為社區(qū)的清潔工代表們送上了“護手霜”和真誠的感謝。這是一次極好的勞動教育，更是一次出彩的人格教育。

2.珍惜他人勞動成果。熱愛勞動者，就應(yīng)該珍惜他們的勞動成果。珍惜勞動成果是我們中華民族的美德，也是每個小學生應(yīng)該養(yǎng)成的良好品德。隨著時代的進步，我們國家人民的生活水平大大提高了，現(xiàn)在的孩子他們受到家庭的寵愛，很多人沒有經(jīng)歷過“汗滴禾下土”，就不知道“粒粒皆辛苦”。

“知行合一”最能育人。在真實情境中加強體驗，引導(dǎo)學生換位思考，比如，學生把教室拖干凈之后，有人不小心立即踩臟了，必定不高興。教師可以利用這樣的案例來教育學生，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的糧食，我們怎能浪費？爸爸媽媽賺錢養(yǎng)家，我們怎能挑吃穿？也可以通過“和祖輩比童年”的形式開展愛護公物，遵守規(guī)則，節(jié)約水電，保護環(huán)境等良好行為教育，這一些其實都是對他人勞動成果的珍惜。

通過形式多樣的勞動教育，孩子們提升了自己的能力，養(yǎng)成了樂意為自己，為他人服務(wù)的好習慣;樹立了尊重勞動者以及珍惜勞動成果的正確觀念。

三、勞動教育要符合時代特征

（一）每一種職業(yè)勞動都需要知識

每個孩子長大了都會去謀求一份職業(yè)，每一份職業(yè)都需要知識。醫(yī)生需要救死扶傷的知識;教師需要教育教學的知識;現(xiàn)代的農(nóng)民遠不止有力氣那么簡單，需要種植農(nóng)作物的知識經(jīng)驗和技術(shù)，維權(quán)意識和知識，銷售知識和農(nóng)作物保存、運輸?shù)确矫娴募寄??？梢哉f，未來，在社會上做一個自食其力的普通勞動者都需要專業(yè)的知識。

科學成果更離不開高端知識。袁隆平種水稻;鐘南山治非典;中國天眼，世界最大望眼鏡;北斗衛(wèi)星，世界排名第二;嫦娥工程，把飛船發(fā)射到月球;量子衛(wèi)星墨子，世界獨一無二。但是，再高深的知識也從基礎(chǔ)開始。

因此，勞動教育就要適時地引導(dǎo)學生從小要有自己的理想，立志借助自己的愛好特長去從事自己喜歡的職業(yè)，并為此從小好好學習，積累文化知識，才能不與未來社會脫節(jié)。

（二）幸福人生離不開創(chuàng)造性的勞動

未來的社會，越來越需要有創(chuàng)造性思維的人。而且，生活的真正幸福，則是源于享受出自靈性的創(chuàng)造性活動。勞動是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，孩子在勞動中既要動手，又要動腦，是一種創(chuàng)造性活動。

1.不要苛求學生當下的分數(shù)。勞動教育中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在學校里，不應(yīng)有一個目中無光，沒有任何興趣愛好的學生。如果一個學生在學習上由于思維慢，則不應(yīng)強迫要求他與其他同學同時上交作業(yè)。不然，他就會采用死記硬背、囫圇吞棗的方法，這種方法雖然可能讓他在短時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，但無法讓他從根本上認識到事物之間的聯(lián)系，也從根本上扼殺了他的創(chuàng)造性思維。最好的辦法是，是提供一個勞動的空間，讓他在勞動中探索事物的規(guī)則規(guī)律，并增加身體以及思維的靈活性。

2.多開展創(chuàng)意類制作活動。平時，我們可以多開展各種創(chuàng)意制作類的勞動主題活動。如做成一件產(chǎn)品，小板凳、小書架、創(chuàng)意文具等，學生自己設(shè)計、自己制作，克服各種困難的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和精神。

我在班里曾經(jīng)組織過一項“報紙拖重”的創(chuàng)意勞動。要求學生折疊一張報紙，讓它的承受能力最重。班里一名平時調(diào)皮好動、行為散漫、成績普通的男生苦苦思索，反復(fù)嘗試，終于承受住了70公斤的重力，得到了班級第一名，同學們對他刮目相看。后來又在學校舞臺上進行了表演，大受全校師生好評。他的自信心自豪感完全得以建立，人開始變得懂事，學習態(tài)度明顯進步，更加真切地感受到了成功的喜悅，成長的幸福。

蘇霍姆林斯基說過“勞動素養(yǎng)，不僅包括完善實際技能和技巧，掌握技藝，而且包括勞動活動在人的精神生活中的作用和地位，包括勞動創(chuàng)造活動的智力充實性和完滿性、道德豐富性和公民目的性?！笨梢姡瑒趧咏逃粌H僅是技能輔導(dǎo)，更是一種生活教育，是一種幫助學生健康成長，接軌未來的教育。相信，只要我們努力拓寬勞動教育內(nèi)涵，攜手家長，借力社會，順應(yīng)課程整合的目標，加強勞動與德、智、體、美各育的融合貫通，那么，學生的生命一定會更加鮮活，對于未來也會更加真實可把握！

參考文獻：

[1]檀傳寶.勞動教育的基本內(nèi)涵與特征[J].《中小學德育》，2019（6）.

[2]傅添 姜嘯.勞動教育需要新的時代內(nèi)涵[J].《中國德育》，2017（10）.

[3]陳立武.勞動是最好的德育[J].《河南教育》，2018（3）.

作者簡介：

吳望舒，高級教師，寧波市骨干班主任。