李艷輝

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語在人們生活中的應用越來越廣泛，所以認真展開對初中學生的英語教學，加強對學生英語思維能力的培養(yǎng)，對他們更好地掌握初中英語相關知識有著很大的幫助，為了實現(xiàn)教學的有效性，教師一定要認真研究和總結(jié)教學過程中存在的問題，加大對學生思維能力的培養(yǎng)，幫助學生更好的展開英語學習。

關鍵詞：發(fā)展;思維能力;提高;英語教學;有效性

英語是初中一門主要的課程，對初中學生展開英語教學的主要目地是為了讓他們更好的學習和利用所學的英語知識，因此如何提高初中英語教學的有效性，促進學生更好地在生活中應用英語，就成為很多教師必須要認真思考的問題。本文通過對以往教學經(jīng)驗的反思，根據(jù)實際教學中存在的問題，提出了改進英語教學的方法，為更好地開展英語教學提供參考。

1 當前初中英語教學的過程中的不足之處

盡管當前國家和社會各界對于英語思維能力的認識都在不斷加強，但是在教學活動開展中依然存在很多問題。如果在教學的過程中，不能及時將這些問題解決，英語教學就很難取得預期的效果。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的。在很大程度上受學生的思維習慣和能力影響，因此初中英語教師必須要認真對這些問題進行反思和改進，只有這樣才能不斷提高初中英語課堂教學的有效性。當前初中英語在教學的過程中存在以下不足之處：

1.1 學生對英語知識的應用能力需要加強

英語作為語言類的工具性學科，學習的主要目的在于更好的應用，但是當前，很多教師在教學的過程中，習慣于運用傳統(tǒng)的教學方法對學生展開教學，注重教師講而忽視了學生用，這導致很多學生在學習完教師所講的內(nèi)容之后，由于不知道在生活中如何運用這些知識，因此英語學習的效率非常低下，很多學生在學完之后，也不知這些知識怎么運用。因此教師在教學的過程中一定要認真反思這個問題，在日常的教學活動中，以提高英語知識的應用能力為目標展開課堂教學，加大英語應用能力的訓練，只有這樣才能不斷提高學生的英語運用能力。

1.2 對學生的口語訓練有待加強

口語能力不足是當前英語教學中一個普遍存在的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因在于學生日常生活中缺乏英語口語應用的場景，因此在教學工作中，教師一定要重視對學生口語應用的教學，加大口語教學的力度，使學生能夠熟練地將課堂上所學的口語應用到實際的交際場景中，想要實現(xiàn)這個目標，在教學的過程中必須要重視對學生的口語訓練，要讀、寫、說并重對學生展開教學，只有這樣才能更好地促進他們對英語知識的掌握，所以教師在教學的過程中必須不斷改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，促進學生的英語學習。

1.3 加強對學生進行英語思維能力方面的培養(yǎng)

英語思維能力的培養(yǎng)是英語教學過程中一項重要的工作，對于學生更好地開展英語學習有著很大的幫助，因為英語思維習慣和漢語思維習慣不同，在對學生進行英語教學的過程中必須要向?qū)W生介紹西方國家人們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N習俗，語言習慣，逐漸培養(yǎng)學生的英語思維能力，只有這樣才能使學生更好地開展英語學習。當時由于很多教師認識上的不足，他們在教學中沒有主語對學生進行思維能力方面的訓練，學生在開展英語學習的過程中習慣于被動地接受教師的講解，對于教師沒有講解的內(nèi)容，學生也不愿進行積極主動的思考。

2 如何發(fā)展學生的思維能力不斷提高英語教學的有效性

對初中學生進行的英語教學，必須要建立在發(fā)展學生思維能力的基礎上，因此教師在教學的過程中必須要認真反思教學中存在的種種問題，不斷改進課堂教學的內(nèi)容，提高學生的英語思維能力，積極改變傳統(tǒng)的英語教學方式和方法，引導學生展開英語學習，只有在教學過程中認真做到了這些，才能提高英語教學的有效性。

2.1 認真做好學生英語應用能力方面的培訓

學生學習英語的主要目地是為了在生活中更好的應用英語知識，因此教師在開展英語教學的過程中，一定要以提高學生英語應用能力為重點展開英語教學。在開展英語教學的過程中，要積極地在課堂上為學生使用英語創(chuàng)設便利條件，積極使用先進的教學設備，為學生開展英語學習創(chuàng)造情境，組織學生開展情境教學，當學生能夠根據(jù)情境和課本上的知識展開英語學習的時候，學生對英語知識的應用能力就能得到極大地提高，這不僅可以提高學生英語知識的應用能力，也有助于培養(yǎng)學生的英語思維習慣，因此在教學的過程中，教師一定要善于利用新型的教學模式和方法對學生展開教學，提高學生的英語應用能力，當學生的英語應用能力得到不斷的提高之后，學生的英語思維能力也會自然得到提升。

2.2 加強對學生的口語訓練

口語是初中英語教學過程中一項非常重要的教學內(nèi)容，教師在開展教學的過程中一定要不斷提高對學生口語訓練的教學力度。因為學習英語的主要目的是為了能夠更好地應用英語，而應用英語的主要途徑是通過說來表現(xiàn)的，所以加強對學生的口語訓練是一項非常重要的工作，認真展開對學生的口語訓練，可以幫助學生快速提高英語應用能力和對英語學科的興趣，對于改變當前英語教學過程中啞巴英語的現(xiàn)象是十分有幫助的。

例如：在初中英語教學中，以如下這組對話為例，對學生展開教學。

A：Tomorrow is Sunday what will you do？

B：I will go to the park。

A：How will you go there？

B：I will go there on foot。

在課堂教學的過程中，很多學生能夠快速地將課文中的對話熟練的背誦下來，但是如果改變了條件，讓他們換一個地方或者換一種去的方式，很多學生就不知道該怎么說了，這就說明當前教學過程中，缺乏對學生口語的訓練和引導，這需要教師在教學的過程中，認真做好對學生英語思維能力的培養(yǎng)，教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^關鍵詞匯的替換，來展開英語對話，提高他們的口語能力，從而促進課堂教學有效性的提升。

2.3 認真做好學生英語思維能力的培養(yǎng)

對學生進行英語思維能力方面的教育是教師必須要認真做好的一項工作，由于在過去的教學中，很多教師沒有關注這方面的問題，導致很多學生在教學的過程中不能很好的應用英語思維能力。這也是當前英語教學過程中普遍存在的一個問題。因此教師在教學的過程中一定要在講解課文的過程中，將西方國家的飲食、生活、作息等各種習慣盡可能詳細地向?qū)W生做介紹，這樣學生就能通過這些知識，增強他們對英語國家的認識，這對于他們更好理解英語課文有著很大的幫助，在教學的過程中教師一定要引導學生應用英語思維能力來思考課文中的問題，要杜絕過去教學中直接把問題的答案告訴學生的教學現(xiàn)狀，就這樣學生的英語思維能力才能得到培養(yǎng)。

例如：以日常的問候為例，中國人習慣問吃飯的問題，其實也就是一個禮貌象征性的問候語，但是在西方國家，如果你問了Have you eaten？那就說明你要請人家吃飯，這是非常鄭重的事情。如果學生在學習的過程中沒有獲得這樣的信息，他們就很可能在交流的過程中產(chǎn)生誤解，導致一些不愉快的事情發(fā)生。所以加強學生英語思維能力的培養(yǎng)，是一件非常重要的教學工作。

3 結(jié)束語

在開展英語教學的過程中，初中英語教師一定要加強對學生英語思維能力的培養(yǎng)，在教學的過程中，積極引導他們利用英語思維能力展開英語口語和應用能力的訓練，只有這樣才能不斷提高學生對英語知識的應用能力，才能實現(xiàn)提升英語教學有效性的目標。

參考文獻

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