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        核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的初中英語教學(xué)策略探討

        2020-03-23 06:11:15洪美雙
        卷宗 2020年1期
        關(guān)鍵詞:主體地位課外閱讀生活化

        洪美雙

        摘 要:以英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念為引領(lǐng),對初中英語教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化,能夠尊重學(xué)生個性發(fā)展,全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提升,進(jìn)而初中英語高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。文章主要從以學(xué)生為主體、以文本為載體、以生活為主線、以拓展為輔助這四個方面入手,對核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略展開探究,旨在全面提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:初中英語;核心素養(yǎng);主體地位;文本;生活化;課外閱讀

        當(dāng)前,初中英語課堂教學(xué)過程中,師生之間語言實(shí)際交流互動嚴(yán)重不足,并未重視學(xué)生語言綜合運(yùn)用、思維訓(xùn)練、文化熏陶傳承、學(xué)習(xí)能力提升等核心的培養(yǎng),教學(xué)形式存在單一化的問題,課堂延伸拓展性不足,在此種情況下無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,學(xué)生在英語課堂中自主探究性與實(shí)踐性不足,這就無法獲得理想的課堂教學(xué)效果?;诤诵乃仞B(yǎng)理念出發(fā),對初中英語課堂教學(xué)策略展開探究,具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

        1 以學(xué)生為主體,促進(jìn)主動思維活動

        基于新課標(biāo)要求出發(fā),初中英語課堂教學(xué)活動的開展,要以核心素養(yǎng)為中心,充分尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語思維活動,開展口語交際、寫作練筆、廣泛閱讀,促進(jìn)高效課堂的順利構(gòu)建。比如在開展“Making new friends”教學(xué)過程中,以多媒體為支持,可將交流細(xì)節(jié)展示給學(xué)生,比如打招呼、交朋友等,在加深學(xué)生對于相關(guān)語句了解的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生對于關(guān)鍵語句的理解和記憶,英語教師的教學(xué)思路也得以拓寬。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師不可直接將打招呼的基本規(guī)則告知學(xué)生,可以鼓勵學(xué)生自主探究,有所發(fā)現(xiàn)并獲得結(jié)論,通過主動學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握正確的語言表達(dá)方式,當(dāng)對方說“Nice to see you”時(shí),學(xué)生能夠禮貌的應(yīng)答:“Nice to see you”。在初中英語課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主體,也是學(xué)習(xí)活動的主要參與者,占據(jù)著主體地位,基于核心素養(yǎng)出發(fā),英語課堂教學(xué)活動的開展,能夠?qū)W(xué)生思維有效拓寬,促使學(xué)生主動尋求規(guī)范,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這就有助于學(xué)生自我知識體系的順利構(gòu)建,這就能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        2 以文本為載體,適時(shí)開展情感教育

        英語教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素,基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)活動的開展,要充分發(fā)揮文本的載體作用,對英語教材中懂禮貌、關(guān)心他人、愛護(hù)公物、講衛(wèi)生等情感因素進(jìn)行深度挖掘,以此來對學(xué)生情感認(rèn)知進(jìn)行激發(fā),提高英語情感教育效果,促進(jìn)初中英語高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。例如,在“Does he speak Chinese?”教學(xué)過程中,教師要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),Let the students practice the dialogue and strengthen their friendship.Let the students understand that friends should help each other and improve each other. 學(xué)生以小組為單位自主開展對話練習(xí),在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí),深化學(xué)生對于友情的理解,促使學(xué)生主動幫助朋友,這就能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化,初中英語課堂教學(xué)活動也得以順利開展。

        3 以生活為主線,加強(qiáng)知識聯(lián)系

        核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學(xué)活動的開展,要注重學(xué)生身邊熟知的生活資源挖掘利用,轉(zhuǎn)變以往單純知識性講解方式,以生活為主線,科學(xué)選擇英語教學(xué)內(nèi)容,保證英語教學(xué)與生活之間保持緊密聯(lián)系,通過合理引入生活元素,激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性,鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的不斷增強(qiáng),教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。例如,在八年級上冊Unit 3 Topic 3實(shí)際教學(xué)過程中,教師可采取生活情境創(chuàng)設(shè)的方式,向?qū)W生提出有關(guān)生活的問題:Do you usually have breakfast? What do you eat for breakfast every day?學(xué)生積極回答問題,有的說不愛吃早餐,有的說急趕上課,吃不下;有的說愛喝牛奶吃面包,有的說愛喝米粥等。在生活化的課堂氛圍下,教師要把握好教學(xué)實(shí)際,組織情境對話,鍛煉學(xué)生語感,促使學(xué)生勇于表達(dá),同時(shí)教師要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),適時(shí)給予指導(dǎo),對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤,教師不應(yīng)批評,而是要給予鼓勵和支持,增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心,循序漸進(jìn)提高學(xué)生口語表達(dá)和情境交際能力,在無形中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。生活化的角色扮演特別適合英語交際教學(xué),這是教師需要在教學(xué)中側(cè)重利用的生活化教學(xué)策略。角色扮演可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,在情境活動中提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力,強(qiáng)化學(xué)生在語言情境下的真實(shí)感受,在合作探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,改善師生之間以及生生之間關(guān)系,促進(jìn)高效課堂的順利構(gòu)建。

        4 以課外閱讀為輔助,提升文化品位

        對于學(xué)生來說,廣泛課外閱讀活動的開展,能夠豐富學(xué)生知識,提升學(xué)生思想情感,促進(jìn)學(xué)生文化品位的提升,有助于促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為促進(jìn)英語課外閱讀活動的順利開展,教師要尊重學(xué)生主體地位,基于核心素養(yǎng)出發(fā),從詞匯積累、語言感知、文化體驗(yàn)等方面給予學(xué)生閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在對精美故事情節(jié)進(jìn)行閱讀的過程中,可組織學(xué)生采用精讀的方式,強(qiáng)化學(xué)生對于故事內(nèi)容的理解,在感知內(nèi)涵的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生人文情懷,提升學(xué)生文化品位。在對英語報(bào)刊等內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程中,可組織學(xué)生采用泛讀的方式,強(qiáng)化學(xué)生對于基本內(nèi)容的掌握,提高學(xué)生英語閱讀能力。在課堂教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生優(yōu)良閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ),不斷積累,豐富學(xué)生寫作素材,促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成效的改善。

        綜上所述,英語核心素養(yǎng)理念對初中英語課堂教學(xué)有效性的提高具有指引意義,實(shí)踐教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生主體地位,發(fā)揮文本載體作用,圍繞學(xué)生生活出發(fā),以課外閱讀拓展為輔助,有效拓寬學(xué)生思維空間,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感,提高學(xué)生思維品質(zhì),為學(xué)生英語知識技能的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ),初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]林玲.基于核心素養(yǎng)對初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].基礎(chǔ)教育參考,2017(06).

        [2]盧穎,劉金梅.基于核心素養(yǎng)視閾下的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].英語廣場,2018(02).

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