洪美雙

摘 要：以英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念為引領(lǐng)，對初中英語教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，能夠尊重學(xué)生個性發(fā)展，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提升，進(jìn)而初中英語高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。文章主要從以學(xué)生為主體、以文本為載體、以生活為主線、以拓展為輔助這四個方面入手，對核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略展開探究，旨在全面提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);主體地位;文本;生活化;課外閱讀

當(dāng)前，初中英語課堂教學(xué)過程中，師生之間語言實(shí)際交流互動嚴(yán)重不足，并未重視學(xué)生語言綜合運(yùn)用、思維訓(xùn)練、文化熏陶傳承、學(xué)習(xí)能力提升等核心的培養(yǎng)，教學(xué)形式存在單一化的問題，課堂延伸拓展性不足，在此種情況下無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，學(xué)生在英語課堂中自主探究性與實(shí)踐性不足，這就無法獲得理想的課堂教學(xué)效果?；诤诵乃仞B(yǎng)理念出發(fā)，對初中英語課堂教學(xué)策略展開探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1 以學(xué)生為主體，促進(jìn)主動思維活動

基于新課標(biāo)要求出發(fā)，初中英語課堂教學(xué)活動的開展，要以核心素養(yǎng)為中心，充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語思維活動，開展口語交際、寫作練筆、廣泛閱讀，促進(jìn)高效課堂的順利構(gòu)建。比如在開展“Making new friends”教學(xué)過程中，以多媒體為支持，可將交流細(xì)節(jié)展示給學(xué)生，比如打招呼、交朋友等，在加深學(xué)生對于相關(guān)語句了解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對于關(guān)鍵語句的理解和記憶，英語教師的教學(xué)思路也得以拓寬。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不可直接將打招呼的基本規(guī)則告知學(xué)生，可以鼓勵學(xué)生自主探究，有所發(fā)現(xiàn)并獲得結(jié)論，通過主動學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握正確的語言表達(dá)方式，當(dāng)對方說“Nice to see you”時(shí)，學(xué)生能夠禮貌的應(yīng)答：“Nice to see you”。在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)活動的主要參與者，占據(jù)著主體地位，基于核心素養(yǎng)出發(fā)，英語課堂教學(xué)活動的開展，能夠?qū)W(xué)生思維有效拓寬，促使學(xué)生主動尋求規(guī)范，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就有助于學(xué)生自我知識體系的順利構(gòu)建，這就能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 以文本為載體，適時(shí)開展情感教育

英語教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)活動的開展，要充分發(fā)揮文本的載體作用，對英語教材中懂禮貌、關(guān)心他人、愛護(hù)公物、講衛(wèi)生等情感因素進(jìn)行深度挖掘，以此來對學(xué)生情感認(rèn)知進(jìn)行激發(fā)，提高英語情感教育效果，促進(jìn)初中英語高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。例如，在“Does he speak Chinese？”教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，Let the students practice the dialogue and strengthen their friendship.Let the students understand that friends should help each other and improve each other. 學(xué)生以小組為單位自主開展對話練習(xí)，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，深化學(xué)生對于友情的理解，促使學(xué)生主動幫助朋友，這就能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，初中英語課堂教學(xué)活動也得以順利開展。

3 以生活為主線，加強(qiáng)知識聯(lián)系

核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學(xué)活動的開展，要注重學(xué)生身邊熟知的生活資源挖掘利用，轉(zhuǎn)變以往單純知識性講解方式，以生活為主線，科學(xué)選擇英語教學(xué)內(nèi)容，保證英語教學(xué)與生活之間保持緊密聯(lián)系，通過合理引入生活元素，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的不斷增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。例如，在八年級上冊Unit 3 Topic 3實(shí)際教學(xué)過程中，教師可采取生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，向?qū)W生提出有關(guān)生活的問題：Do you usually have breakfast？ What do you eat for breakfast every day？學(xué)生積極回答問題，有的說不愛吃早餐，有的說急趕上課，吃不下;有的說愛喝牛奶吃面包，有的說愛喝米粥等。在生活化的課堂氛圍下，教師要把握好教學(xué)實(shí)際，組織情境對話，鍛煉學(xué)生語感，促使學(xué)生勇于表達(dá)，同時(shí)教師要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤，教師不應(yīng)批評，而是要給予鼓勵和支持，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，循序漸進(jìn)提高學(xué)生口語表達(dá)和情境交際能力，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。生活化的角色扮演特別適合英語交際教學(xué)，這是教師需要在教學(xué)中側(cè)重利用的生活化教學(xué)策略。角色扮演可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在情境活動中提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，強(qiáng)化學(xué)生在語言情境下的真實(shí)感受，在合作探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，改善師生之間以及生生之間關(guān)系，促進(jìn)高效課堂的順利構(gòu)建。

4 以課外閱讀為輔助，提升文化品位

對于學(xué)生來說，廣泛課外閱讀活動的開展，能夠豐富學(xué)生知識，提升學(xué)生思想情感，促進(jìn)學(xué)生文化品位的提升，有助于促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為促進(jìn)英語課外閱讀活動的順利開展，教師要尊重學(xué)生主體地位，基于核心素養(yǎng)出發(fā)，從詞匯積累、語言感知、文化體驗(yàn)等方面給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在對精美故事情節(jié)進(jìn)行閱讀的過程中，可組織學(xué)生采用精讀的方式，強(qiáng)化學(xué)生對于故事內(nèi)容的理解，在感知內(nèi)涵的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生人文情懷，提升學(xué)生文化品位。在對英語報(bào)刊等內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程中，可組織學(xué)生采用泛讀的方式，強(qiáng)化學(xué)生對于基本內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生英語閱讀能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生優(yōu)良閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)，不斷積累，豐富學(xué)生寫作素材，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成效的改善。

綜上所述，英語核心素養(yǎng)理念對初中英語課堂教學(xué)有效性的提高具有指引意義，實(shí)踐教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮文本載體作用，圍繞學(xué)生生活出發(fā)，以課外閱讀拓展為輔助，有效拓寬學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，提高學(xué)生思維品質(zhì)，為學(xué)生英語知識技能的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)，初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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