谷新明?黃文勝?王濤?田志強(qiáng)
摘 要:隨著我軍改革的不斷深入,大量高新技術(shù)裝備陸續(xù)裝備部隊(duì),同時(shí)也需要大量會(huì)操作,懂維護(hù)報(bào)這樣的高素質(zhì)技術(shù)人才,職業(yè)技術(shù)教育是我軍培養(yǎng)這方面人才的主要渠道之一。目前我軍職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式普遍采用“2+1”的大專模式,在院校學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識(shí),學(xué)員畢業(yè)分配到工作崗位后自己跟崗實(shí)習(xí)一年,這樣模式即不利于學(xué)員順利適應(yīng)崗位,形成崗位任職能力,也不利于學(xué)校了解學(xué)員實(shí)習(xí)需求,更好地指導(dǎo)學(xué)員實(shí)習(xí)。采用院校部隊(duì)“雙導(dǎo)師制”跟蹤培養(yǎng)能很好地解決上述問(wèn)題,即能充分利用院校專業(yè)資源優(yōu)勢(shì),又能充分利用部隊(duì)裝備、崗位優(yōu)勢(shì),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共育人才的目的。
關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育;跟蹤培養(yǎng);“雙導(dǎo)師制”
隨著我軍改革的不斷深入,大量高新技術(shù)裝備陸續(xù)裝備部隊(duì),同時(shí)也需要大量熟悉手中武器,達(dá)到“四會(huì)”的高素質(zhì)技術(shù)人才,職業(yè)技術(shù)教育是我軍培養(yǎng)這方面人才的主要渠道之一。某專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是:具有過(guò)硬軍政素質(zhì)和基本科學(xué)文化素養(yǎng),掌握某專業(yè)基本理論知識(shí)、裝備構(gòu)造原理、裝備日常管理的主要內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和工作流程,會(huì)裝備操作使用、維護(hù)保養(yǎng)、技術(shù)檢查和故障排除,具備一定的組訓(xùn)和管理能力,達(dá)到某專業(yè)修理工中級(jí)技能水平,勝任裝備維修保障分隊(duì)某技師崗位。所以,職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量與我軍裝備保障水平息息相關(guān)。目前我軍職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式普遍采用“2+1”的大專模式,即在院校學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識(shí),主要包括政治理論、軍事基礎(chǔ)、任職基礎(chǔ)和任職崗位四個(gè)模塊,兩年后學(xué)員畢業(yè)分配到工作崗位,但還應(yīng)自己跟崗實(shí)習(xí)一年,在跟崗實(shí)習(xí)這一年里,通常由學(xué)員結(jié)合具體崗位自主學(xué)習(xí),主要包括部隊(duì)軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練、部隊(duì)思想政治教育和專項(xiàng)活動(dòng)、部隊(duì)年度裝備技術(shù)保障任務(wù)、組訓(xùn)管理實(shí)踐和組織指揮訓(xùn)練等,通過(guò)這些訓(xùn)練要求達(dá)到軍事訓(xùn)練大綱規(guī)定的軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練水平、思想政治目標(biāo)、掌握所學(xué)專業(yè)裝備的故障診斷與排除、搶救搶修方法,能夠完成所在部隊(duì)實(shí)習(xí)崗位維修保障任務(wù)、掌握班組日常管理和訓(xùn)練演練中的管理活動(dòng)的內(nèi)容和組織方式,會(huì)組織班組技能訓(xùn)練、掌握維修班組勤務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容和組織方式,會(huì)組織指揮維修班組勤務(wù)訓(xùn)練。考核方式主要根據(jù)學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)鑒定和畢業(yè)論文,結(jié)合部隊(duì)實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)情況,由導(dǎo)師實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。這種實(shí)習(xí)組織方法由于學(xué)員遠(yuǎn)離導(dǎo)師,學(xué)員進(jìn)入崗位慢,導(dǎo)師了解學(xué)員崗位情況不及時(shí),即不利于學(xué)員順利適應(yīng)崗位,形成崗位任職能力,也不利于指導(dǎo)導(dǎo)師了解學(xué)員崗位實(shí)際,能力需求,更好地指導(dǎo)學(xué)員實(shí)習(xí)。采用院校部隊(duì)“雙導(dǎo)師制”即能充分利用院校專業(yè)資源優(yōu)勢(shì),又能充分利用部隊(duì)裝備、崗位優(yōu)勢(shì),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共育人才的目的。
1 院校部隊(duì)“雙導(dǎo)師制”跟蹤培養(yǎng)內(nèi)涵
院校部隊(duì)“雙導(dǎo)師制”跟蹤培養(yǎng)是指在學(xué)員畢業(yè)前夕,由教研室指派一名專業(yè)指導(dǎo)老師,利用其專業(yè)理論知識(shí)豐富,對(duì)裝備維修熟悉的優(yōu)勢(shì),具體指導(dǎo)學(xué)生在完成部隊(duì)年度裝備技術(shù)保障任務(wù)、組訓(xùn)管理實(shí)踐和組織指揮訓(xùn)練等工作中的技術(shù)問(wèn)題;同時(shí)部隊(duì)為剛分配來(lái)的學(xué)員也指派一名崗位指導(dǎo)導(dǎo)師,利用其部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)部隊(duì)環(huán)境、崗位特點(diǎn)、崗位需求熟悉的優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)員完成部隊(duì)軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練、部隊(duì)思想政治教育,指導(dǎo)學(xué)員完成崗位日常工作。
2 實(shí)行院校部隊(duì)“雙導(dǎo)師制”跟蹤培養(yǎng)的意義
在職業(yè)技術(shù)學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)期實(shí)行“雙導(dǎo)師制”跟蹤培養(yǎng),既能讓學(xué)員盡快融入部隊(duì),適應(yīng)崗位,又能方便院校了解部隊(duì),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容,還能為部隊(duì)裝備的使用、維護(hù)保養(yǎng)提供技術(shù)支持,提升部隊(duì)裝備管理水平,達(dá)到“三贏”效果。
1)學(xué)員贏。學(xué)員在院校通過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí),對(duì)裝備有了一個(gè)系統(tǒng)的了解,具備較好理論知識(shí),雖然也進(jìn)行了一些操作和維修實(shí)踐,具備一定動(dòng)手能力,但是院校教學(xué)裝備與部隊(duì)實(shí)際使用的裝備區(qū)別較大,工作的環(huán)境、操作條件也不同,所以學(xué)員剛畢業(yè)一般很難應(yīng)崗位,有些學(xué)員可能還需要一段較長(zhǎng)的適應(yīng)期,這對(duì)學(xué)員工作不利。在學(xué)員實(shí)習(xí)期引進(jìn)部隊(duì)崗位導(dǎo)師,由在部隊(duì)工作時(shí)間較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)導(dǎo)師,部隊(duì)崗位導(dǎo)師與學(xué)員工作生活在一起,能及時(shí)將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能傳授給學(xué)員,引導(dǎo)學(xué)員及時(shí)地融入部隊(duì)生活,拉近了部隊(duì)與學(xué)員之間的距離,幫助學(xué)員盡快將自己的理論知識(shí)與部隊(duì)崗位的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái),提高學(xué)員對(duì)崗位的認(rèn)識(shí),提升了學(xué)員的崗位任職能力。
2)部隊(duì)贏。通過(guò)部隊(duì)崗位導(dǎo)師的設(shè)定,在部隊(duì)與院校之間架設(shè)了一座友誼的橋梁,部隊(duì)與院校聯(lián)系更加緊密,交流更方面快捷,部隊(duì)就可以更好地利用院校科研、技術(shù)、人才等方面的優(yōu)勢(shì),開展合作,為自己服務(wù),提升部隊(duì)裝備技術(shù)工作的整體實(shí)力。同時(shí),部隊(duì)崗位導(dǎo)師也可通過(guò)與院校導(dǎo)師的交流,了解更多有關(guān)裝備前沿知識(shí),開闊視野,提升自己的專業(yè)能力。
3)院校贏。通過(guò)職業(yè)技術(shù)學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)期實(shí)行“雙導(dǎo)師制”跟蹤培養(yǎng),院校可以利用部隊(duì)裝備、崗位優(yōu)勢(shì)與部隊(duì)共同培養(yǎng)學(xué)員,即可解決院校學(xué)員崗位適應(yīng)能力不足的問(wèn)題,提高學(xué)員培養(yǎng)的質(zhì)量,還可提升院校的知名度。同時(shí)院校導(dǎo)師還可以通過(guò)與部隊(duì)崗位導(dǎo)師的交流協(xié)作,更多地了解部隊(duì)裝備實(shí)際使用、維護(hù)保養(yǎng)等情況,豐富自己部隊(duì)經(jīng)驗(yàn),使自己平時(shí)的教學(xué)更貼近裝備、貼近部隊(duì)、貼近崗位。
3 院校部隊(duì)“雙導(dǎo)師制”跟蹤培養(yǎng)的具體實(shí)施
1)組織保障。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員實(shí)習(xí)期院校部隊(duì)“雙導(dǎo)師制”跟蹤培養(yǎng)的順利實(shí)施,要求院校與部隊(duì)達(dá)成共同的理念和認(rèn)知,院校和部隊(duì)的教務(wù)和保障部門要高度重視,積極配合和支持。由院校教務(wù)部門發(fā)函協(xié)調(diào)部隊(duì)保障部門選配部隊(duì)崗位導(dǎo)師,成立由院校導(dǎo)師、學(xué)員實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和部隊(duì)崗位導(dǎo)師組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,院校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)員專業(yè)指導(dǎo),實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)學(xué)員日常管理,部隊(duì)崗位導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)員崗位技能指導(dǎo)。
2)具體實(shí)施。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員臨近畢業(yè)時(shí),由教研室根據(jù)每名學(xué)員的具體情況指派一名專業(yè)導(dǎo)師,負(fù)責(zé)學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)期與學(xué)員、實(shí)習(xí)單位及部隊(duì)崗位導(dǎo)師的溝通聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)員在部隊(duì)實(shí)習(xí)期間所遇到的所有技術(shù)問(wèn)題。院校教務(wù)部門向?qū)W員實(shí)習(xí)單位發(fā)函,協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位選配合適的指導(dǎo)導(dǎo)師,學(xué)員到達(dá)實(shí)習(xí)單位后及時(shí)將實(shí)習(xí)單位情況、崗位工作情況及部隊(duì)指導(dǎo)導(dǎo)師匯報(bào)給院校導(dǎo)師,幫助院校導(dǎo)師與實(shí)習(xí)單位、部隊(duì)崗位導(dǎo)師建立聯(lián)系,院校及部隊(duì)崗位導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)員崗位的具體情況協(xié)商共同制定學(xué)員實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)員在實(shí)習(xí)期間要按部隊(duì)崗位導(dǎo)師制定的培養(yǎng)計(jì)劃開展工作,有問(wèn)題及時(shí)與院?;虿筷?duì)崗位導(dǎo)師請(qǐng)教,院校導(dǎo)師要不定期的聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,了解學(xué)員在部隊(duì)實(shí)習(xí)期的表現(xiàn),業(yè)務(wù)工作開展和崗位任職情況,作為學(xué)員平時(shí)考核成績(jī),指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)論文的撰寫。部隊(duì)崗位導(dǎo)師要督促學(xué)員按計(jì)劃開展工作,指導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)員按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)員完成每一項(xiàng)業(yè)務(wù)工作做一評(píng)價(jià),記入學(xué)員實(shí)習(xí)期平時(shí)成績(jī),指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)論文的撰寫。在實(shí)習(xí)期即將結(jié)束時(shí),實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)員在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、崗位任職能力和導(dǎo)師給出的實(shí)習(xí)期平時(shí)成績(jī)等方面做出總結(jié),填寫學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)鑒定表并簽字蓋章,實(shí)習(xí)學(xué)員將自己實(shí)習(xí)總結(jié)、畢業(yè)論文和部隊(duì)實(shí)習(xí)鑒定表一同寄給院校導(dǎo)師。院校導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員部隊(duì)鑒定、論文撰寫質(zhì)量及平時(shí)考核成績(jī)等給學(xué)員做出一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),即學(xué)員實(shí)習(xí)成績(jī)。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之,在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)期間實(shí)施院校部隊(duì)“雙導(dǎo)師制”跟蹤培養(yǎng)較好地貫徹了職業(yè)技術(shù)教育貼近部隊(duì)、貼近裝備、貼近崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)了培訓(xùn)學(xué)員崗位任職能力的全面提升,收到了不錯(cuò)的效果,達(dá)到院校部隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共育人才的目的。但在具體實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn),學(xué)員遠(yuǎn)離院校導(dǎo)師,一些專業(yè)性強(qiáng)的工作如裝備的故障分析與排除,指導(dǎo)難度較大;一些部隊(duì)崗位導(dǎo)師選配標(biāo)準(zhǔn)不高,本身業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),造成具體指導(dǎo)效果不理想等問(wèn)題,這些都需要院校與部隊(duì)共同地去探索。
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