谷新明?黃文勝?王濤?田志強

摘 要：隨著我軍改革的不斷深入，大量高新技術裝備陸續(xù)裝備部隊，同時也需要大量會操作，懂維護報這樣的高素質(zhì)技術人才，職業(yè)技術教育是我軍培養(yǎng)這方面人才的主要渠道之一。目前我軍職業(yè)技術教育的培養(yǎng)模式普遍采用“2+1”的大專模式，在院校學習兩年專業(yè)知識，學員畢業(yè)分配到工作崗位后自己跟崗實習一年，這樣模式即不利于學員順利適應崗位，形成崗位任職能力，也不利于學校了解學員實習需求，更好地指導學員實習。采用院校部隊“雙導師制”跟蹤培養(yǎng)能很好地解決上述問題，即能充分利用院校專業(yè)資源優(yōu)勢，又能充分利用部隊裝備、崗位優(yōu)勢，達到優(yōu)勢互補，共育人才的目的。

關鍵詞：職業(yè)技術教育;跟蹤培養(yǎng);“雙導師制”

隨著我軍改革的不斷深入，大量高新技術裝備陸續(xù)裝備部隊，同時也需要大量熟悉手中武器，達到“四會”的高素質(zhì)技術人才，職業(yè)技術教育是我軍培養(yǎng)這方面人才的主要渠道之一。某專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是：具有過硬軍政素質(zhì)和基本科學文化素養(yǎng)，掌握某專業(yè)基本理論知識、裝備構造原理、裝備日常管理的主要內(nèi)容、標準、方法和工作流程，會裝備操作使用、維護保養(yǎng)、技術檢查和故障排除，具備一定的組訓和管理能力，達到某專業(yè)修理工中級技能水平，勝任裝備維修保障分隊某技師崗位。所以，職業(yè)技術院校培養(yǎng)學員的質(zhì)量與我軍裝備保障水平息息相關。目前我軍職業(yè)技術教育的培養(yǎng)模式普遍采用“2+1”的大專模式，即在院校學習兩年專業(yè)知識，主要包括政治理論、軍事基礎、任職基礎和任職崗位四個模塊，兩年后學員畢業(yè)分配到工作崗位，但還應自己跟崗實習一年，在跟崗實習這一年里，通常由學員結合具體崗位自主學習，主要包括部隊軍事基礎訓練、部隊思想政治教育和專項活動、部隊年度裝備技術保障任務、組訓管理實踐和組織指揮訓練等，通過這些訓練要求達到軍事訓練大綱規(guī)定的軍事基礎訓練水平、思想政治目標、掌握所學專業(yè)裝備的故障診斷與排除、搶救搶修方法，能夠完成所在部隊實習崗位維修保障任務、掌握班組日常管理和訓練演練中的管理活動的內(nèi)容和組織方式，會組織班組技能訓練、掌握維修班組勤務訓練的內(nèi)容和組織方式，會組織指揮維修班組勤務訓練?？己朔绞街饕鶕?jù)學員部隊實習鑒定和畢業(yè)論文，結合部隊實習期間指導導師遠程指導情況，由導師實施綜合評價。這種實習組織方法由于學員遠離導師，學員進入崗位慢，導師了解學員崗位情況不及時，即不利于學員順利適應崗位，形成崗位任職能力，也不利于指導導師了解學員崗位實際，能力需求，更好地指導學員實習。采用院校部隊“雙導師制”即能充分利用院校專業(yè)資源優(yōu)勢，又能充分利用部隊裝備、崗位優(yōu)勢，達到優(yōu)勢互補，共育人才的目的。

1 院校部隊“雙導師制”跟蹤培養(yǎng)內(nèi)涵

院校部隊“雙導師制”跟蹤培養(yǎng)是指在學員畢業(yè)前夕，由教研室指派一名專業(yè)指導老師，利用其專業(yè)理論知識豐富，對裝備維修熟悉的優(yōu)勢，具體指導學生在完成部隊年度裝備技術保障任務、組訓管理實踐和組織指揮訓練等工作中的技術問題;同時部隊為剛分配來的學員也指派一名崗位指導導師，利用其部隊工作經(jīng)驗豐富，對部隊環(huán)境、崗位特點、崗位需求熟悉的優(yōu)勢，指導學員完成部隊軍事基礎訓練、部隊思想政治教育，指導學員完成崗位日常工作。

2 實行院校部隊“雙導師制”跟蹤培養(yǎng)的意義

在職業(yè)技術學員部隊實習期實行“雙導師制”跟蹤培養(yǎng)，既能讓學員盡快融入部隊，適應崗位，又能方便院校了解部隊，及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容，還能為部隊裝備的使用、維護保養(yǎng)提供技術支持，提升部隊裝備管理水平，達到“三贏”效果。

1）學員贏。學員在院校通過兩年的專業(yè)學習，對裝備有了一個系統(tǒng)的了解，具備較好理論知識，雖然也進行了一些操作和維修實踐，具備一定動手能力，但是院校教學裝備與部隊實際使用的裝備區(qū)別較大，工作的環(huán)境、操作條件也不同，所以學員剛畢業(yè)一般很難應崗位，有些學員可能還需要一段較長的適應期，這對學員工作不利。在學員實習期引進部隊崗位導師，由在部隊工作時間較長、經(jīng)驗豐富的技術骨干擔任指導導師，部隊崗位導師與學員工作生活在一起，能及時將自己的工作經(jīng)驗和工作技能傳授給學員，引導學員及時地融入部隊生活，拉近了部隊與學員之間的距離，幫助學員盡快將自己的理論知識與部隊崗位的具體實際結合起來，提高學員對崗位的認識，提升了學員的崗位任職能力。

2）部隊贏。通過部隊崗位導師的設定，在部隊與院校之間架設了一座友誼的橋梁，部隊與院校聯(lián)系更加緊密，交流更方面快捷，部隊就可以更好地利用院校科研、技術、人才等方面的優(yōu)勢，開展合作，為自己服務，提升部隊裝備技術工作的整體實力。同時，部隊崗位導師也可通過與院校導師的交流，了解更多有關裝備前沿知識，開闊視野，提升自己的專業(yè)能力。

3）院校贏。通過職業(yè)技術學員部隊實習期實行“雙導師制”跟蹤培養(yǎng)，院?？梢岳貌筷犙b備、崗位優(yōu)勢與部隊共同培養(yǎng)學員，即可解決院校學員崗位適應能力不足的問題，提高學員培養(yǎng)的質(zhì)量，還可提升院校的知名度。同時院校導師還可以通過與部隊崗位導師的交流協(xié)作，更多地了解部隊裝備實際使用、維護保養(yǎng)等情況，豐富自己部隊經(jīng)驗，使自己平時的教學更貼近裝備、貼近部隊、貼近崗位。

3 院校部隊“雙導師制”跟蹤培養(yǎng)的具體實施

1）組織保障。職業(yè)技術教育學員實習期院校部隊“雙導師制”跟蹤培養(yǎng)的順利實施，要求院校與部隊達成共同的理念和認知，院校和部隊的教務和保障部門要高度重視，積極配合和支持。由院校教務部門發(fā)函協(xié)調(diào)部隊保障部門選配部隊崗位導師，成立由院校導師、學員實習單位領導和部隊崗位導師組成的實習指導小組，院校導師主要負責學員專業(yè)指導，實習單位領導主要負責學員日常管理，部隊崗位導師主要負責學員崗位技能指導。

2）具體實施。職業(yè)技術教育學員臨近畢業(yè)時，由教研室根據(jù)每名學員的具體情況指派一名專業(yè)導師，負責學員部隊實習期與學員、實習單位及部隊崗位導師的溝通聯(lián)系，指導學員在部隊實習期間所遇到的所有技術問題。院校教務部門向?qū)W員實習單位發(fā)函，協(xié)調(diào)實習單位選配合適的指導導師，學員到達實習單位后及時將實習單位情況、崗位工作情況及部隊指導導師匯報給院校導師，幫助院校導師與實習單位、部隊崗位導師建立聯(lián)系，院校及部隊崗位導師根據(jù)實習學員崗位的具體情況協(xié)商共同制定學員實習培訓計劃。學員在實習期間要按部隊崗位導師制定的培養(yǎng)計劃開展工作，有問題及時與院?；虿筷爫徫粚熣埥蹋盒熞欢ㄆ诘穆?lián)系實習單位，了解學員在部隊實習期的表現(xiàn)，業(yè)務工作開展和崗位任職情況，作為學員平時考核成績，指導學員完成畢業(yè)論文的撰寫。部隊崗位導師要督促學員按計劃開展工作，指導協(xié)調(diào)學員按計劃完成實習任務，對學員完成每一項業(yè)務工作做一評價，記入學員實習期平時成績，指導學員完成畢業(yè)論文的撰寫。在實習期即將結束時，實習單位根據(jù)學員在實習期間的表現(xiàn)、崗位任職能力和導師給出的實習期平時成績等方面做出總結，填寫學員部隊實習鑒定表并簽字蓋章，實習學員將自己實習總結、畢業(yè)論文和部隊實習鑒定表一同寄給院校導師。院校導師根據(jù)學員部隊鑒定、論文撰寫質(zhì)量及平時考核成績等給學員做出一個適當?shù)脑u價，即學員實習成績。

4 結束語

總之，在職業(yè)技術教育學員部隊實習期間實施院校部隊“雙導師制”跟蹤培養(yǎng)較好地貫徹了職業(yè)技術教育貼近部隊、貼近裝備、貼近崗位的人才培養(yǎng)目標，促進了培訓學員崗位任職能力的全面提升，收到了不錯的效果，達到院校部隊優(yōu)勢互補，共育人才的目的。但在具體實施過程中也發(fā)現(xiàn)，學員遠離院校導師，一些專業(yè)性強的工作如裝備的故障分析與排除，指導難度較大;一些部隊崗位導師選配標準不高，本身業(yè)務能力不強，造成具體指導效果不理想等問題，這些都需要院校與部隊共同地去探索。

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