姚貝貝 王禹朋

摘?要：信息技術(shù)自進入課堂以來，就憑借其豐富的內(nèi)容、新奇的形式等優(yōu)點被迅速普及。多媒體設(shè)備的運用，使得通過課件來講課的方式越來越普遍;慕課及微課在高校教學中越來越常見。對于高校的英語學科教育來說，信息技術(shù)所造成的教學方式和形式的改變與更新，對教學水平的提高有著重要意義。但同時也導致了教學重點模糊、師生互動減少等不良后果。本文主要寫作目的是分析信息技術(shù)與高校英語學科教育融合的優(yōu)缺點，同時探討缺點的彌補方法。

關(guān)鍵詞：高校英語;教育;信息技術(shù)

生活在現(xiàn)代化的21世紀，隨著全球化的不斷加速與加深，各國之間的交流越來越頻繁，社會對于英語水平的要求也越來越高。在這樣的大環(huán)境下，高校的英語學科教育收到各方關(guān)注。信息技術(shù)固然為英語教學水平的提高起到了推動作用，但同樣有許多弊端。因此要使用合適的方法，在利用信息技術(shù)的優(yōu)點的同時，盡可能規(guī)避其缺點。

1 信息技術(shù)與高校英語學科教育融合的優(yōu)點

1.1 課堂效率提高，教學方式多樣——多媒體設(shè)備

英語的學習內(nèi)容主要集中在聽說讀寫四個方面。在傳統(tǒng)的教學方式中，如果教師想要全面照顧到英語的學習要點，可能需要攜帶許多教學資料甚至是收音機等設(shè)備，不僅為學生和老師帶來許多不必要的負擔，課堂上頻繁更換資料也會造成時間的浪費，事倍功半。而多媒體本身具有很大的容量，能夠包含大量且各種各樣的教學資料，使用時也可以一鍵切換，極為方便。多媒體可以承載許多有趣的圖片、視頻等資料，與課本相比能夠更好激起學生的學習興趣，幫助學生感受學習的樂趣。

1.2 課堂容量擴大，教學內(nèi)容增加——慕課與微課

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。對于高校英語學科教育而言，慕課與微課這樣借助于網(wǎng)絡(luò)進行的課堂是一種全新的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學在時間、地點等方面的限制，可以使學生隨時隨地對學習和練習英語視聽說各方面的新知識。與此同時，學生學習新知識的渠道也隨之增加，可以在網(wǎng)絡(luò)上更開闊的學海里暢游，而不僅僅是教師在課堂上的講授。因為面向的教學群體比傳統(tǒng)的班級授課龐大得多，為了滿足更多人的需求，慕課與微課的內(nèi)容是極為豐富的，為學生提供了學習英語各個方面知識的機會，并且課堂內(nèi)容一般是由一流的教學團隊和教師制作完成，可以說只要學生認真聽講，慕課與微課的教學質(zhì)量完全能夠得到保障。

2 信息技術(shù)與高校英語學科教育融合的缺點

2.1 內(nèi)容囊括繁雜，教學重點模糊

多媒體設(shè)備的大容量在教學方面除了可以豐富課堂內(nèi)容之外，還有可能因為課堂內(nèi)容太多而造成重點模糊，條理不清。但是部分教師或許因為能力有限，或許因為不夠負責，無法正確掌握使用多媒體設(shè)備的方法和尺寸，甚至沒有在課件制作上花費精力。最終導致課件只是將紙質(zhì)教案電子化而已，課堂上實際教授的英語知識沒有任何改變。或者是無法掌握好多媒體技術(shù)的使用力度，在課件里添加了過多的圖片視頻等內(nèi)容，將課堂重點都放在課件本身而不是內(nèi)容講解上，導致學生難以在大量內(nèi)容中分辨和提取有效信息，反而加大了學習負擔，對于英語這樣的語言學科而言，內(nèi)容繁雜為教學帶來的阻礙更為嚴重。

2.2 過多依賴技術(shù)，師生互動減少

慕課與微課所依附的教學載體不是傳統(tǒng)教學中的教室與老師，而是虛擬化視頻與網(wǎng)絡(luò)，沒有實體，也缺乏面對面的交流。因此它們在方便學生隨時隨地學習新知識的同時，也會不可避免地出現(xiàn)一些問題。慕課與微課的面向群體數(shù)量較大，因此在面對講解過程中學生可能會產(chǎn)生的疑惑是，只能照顧到具有普適性的問題和誤區(qū)，無法顧及個人的獨特想法。同時因為教學方式主要是提前錄制好的視頻，對于大多數(shù)學生而言，短時間內(nèi)觀看視頻還可以接受，一旦視頻過長，就可能會中途出現(xiàn)走神、煩躁等狀況。但視頻又無法照顧到學生們的聽課情緒，就可能會影響他們的學習效率。

3 如何彌補信息技術(shù)與高校英語學科教育融合的缺點

3.1 優(yōu)化課件內(nèi)容，多次強調(diào)重點

無論是哪一種課程的學習，老師所上的每一節(jié)課，都應該有著自己獨特的教學內(nèi)容和課堂要點。因此在制作課件時，一定要根據(jù)課堂來選擇內(nèi)容，同時搭配適當?shù)闹v解。課件選材時，除了內(nèi)容要切合主題之外，數(shù)量也要依據(jù)教學內(nèi)容來決定。譬如這節(jié)課的重點是練習英語聽力，那么音頻的數(shù)量就應該多一點。同時要通過內(nèi)容搭配的不同順序，使得課件能夠循序漸進地將課堂內(nèi)容傳授給學生，而層層遞進的過程也有助于學生更好地理解課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。

3.2 結(jié)合傳統(tǒng)教學，注重課堂交流

慕課與微課在教學方面的內(nèi)容質(zhì)量是十分優(yōu)秀的，缺陷就在于完全依賴于信息技術(shù)，忽略了面對面的交流互動。因此要想彌補這方面的缺點，就可以在學生的自主學習之余，安排統(tǒng)一的慕課與微課學習課程，配備老師來解決學習過程中可能會出現(xiàn)的各種問題。譬如在英語語法的教學過程中，語法包含了許多知識要點，同時又有多種變換形式，對于學生而言，是經(jīng)常會感到疑惑的地方。但視頻中的講師解答通常只針對比較典型、常見的疑難，無法照顧到學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的各種疑問。此時就需要有老師來和學生互動，針對性地解答學生的疑惑。除此之外，也可以將慕課與微課帶到課堂上。老師可以選擇一部分課堂內(nèi)容，將這部分知識通過慕課與微課的講解傳授給學生。并且在課堂上放映幾分鐘的簡短視頻，也可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍。上述兩種方式都是在利用了慕課與微課的優(yōu)勢的情況下，又規(guī)避它們的缺陷，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高英語水平。

4 結(jié)語

教育水平的高低，不僅決定了學生未來的個人發(fā)展，更關(guān)乎著國家未來的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，與教學融合后可以提高教學水平的信息技術(shù)，當然應該普及應用。然而凡事有利必有弊，多媒體設(shè)備和慕課與微課等信息技術(shù)的廣泛應用，在教育方面帶來的便利當然值得贊賞，但其在教育方面的劣勢同樣不可忽視。在實踐過程中，要結(jié)合課堂實際情況，靈活運用多媒體設(shè)備和慕課與微課等信息技術(shù)，促使融合了信息技術(shù)的高校英語學科教育水平得以不斷提高。

參考文獻：

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