李艷芹

摘 要：博物館作為研學旅行、體驗最重要的資源單位之一，已日漸成為各類研學旅行的重要目的地。當前怎樣借助公共教育打造良好的未成年人“教育生態(tài)圈”，實現(xiàn)對未成年人教育的有效性，成為博物館需要思考的重要問題之一。本文通過對博物館與未成年人教育有機融合方面進行分析，以期為提高未成年人教育質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：博物館;未成年人;教育

博物館是公共文化服務(wù)的重要陣地，在博物館中的每件藏品都是歷史的縮影，向人們無聲講述從前的歲月，在當今社會博物館已不僅是保護文物、宣揚傳統(tǒng)文化的公共場所，還是未成年人汲取歷史文化知識，感受民族精神，與歷史對話的橋梁。當前，研學旅行將博物館與學校教育有機結(jié)合，提高博物館對未成年人教育的有效途徑。特別是在博物館免費開放時代和全域旅游時代，如何提升博物館承接中小學生開展研學實踐教育的能力，開發(fā)適合中小學生與學校教育內(nèi)容相銜接的展覽，使未成年人博物館輕松愉快感悟課堂上的認知，提升博物館開展未成年人教育的有效性并讓博物館成為孩子們成長的文化樂園，是新時代博物館人亟需解答的時代課題。

如何凸顯新時代博物館的價值，積極發(fā)揮博物館教育職能并著力提升博物館對未成年人教育的有效性，繼而引導未成年人繼承中國精神，習承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在心中埋下熱愛祖國、報效祖國的種子，我認為應(yīng)從以下幾個方面進行探索和實踐。

1 優(yōu)化對未成年人群體尤其是中學生群體受眾的歷史和器物知識講解內(nèi)容

博物館教育離不開歷史知識認知和陳展器物承載的文化、藝術(shù)、科技等知識內(nèi)容。對未成年人來講，樹立正確的歷史觀，銘記民族文化基因歷史文化知識，對于未成年人來講必不可少。然而平面化的書本知識無法有效落實歷史教育目標，為此博物館可以建議相關(guān)育人院校與其進行合作，積極打造“館校合作”育人體系，在博物館講解歷史知識時，發(fā)揮博物館講解員工作優(yōu)勢，邀請未成年人群體來到博物館，未成年人置身于博物館觀察歷史文物，可以深入體悟歷史文化底蘊并有效理解相關(guān)知識，使歷史更具感染力，提高未成年人歷史知識掌握程度。在博物館傾聽歷史知識，猶如上了一堂生動的歷史課，也能更感官的看見歷史遺跡和文物，感受中國上下五千年的博大精深。能夠更加明確自身需要承載的歷史責任，引導其樹立愛國意識，達到提高未成年人教育質(zhì)量的目的。

例如，針對地域特性極強的博物館來講，博物館講解人員可以將地方歷史、人文、地理等因素，滲透在歷史講解過程中，用專業(yè)的講解技能貫穿地域歷史始末，使歷史知識講解更加生動且極具趣味性。為此作為一名稱職的博物館講解員，其需在做好本職工作基礎(chǔ)上，了解更多史料，提高其業(yè)務(wù)素養(yǎng)，旨在提升博物館未成年人教育水準。

2 開展“我們的節(jié)日”主題活動，辦好傳統(tǒng)節(jié)日主題陳展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當代中國發(fā)展的突出優(yōu)勢。隨著社會生活節(jié)奏越來越快，根植于農(nóng)耕文明的傳統(tǒng)節(jié)日在人們心中的地位越來越低，有些傳統(tǒng)節(jié)日甚至已經(jīng)成為了歷史和人們永遠的回憶，博物館作為陳列“歷史”與“回憶”的場館，有義務(wù)擔負宣傳、保護、弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日的責任，使人們的精神得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的供養(yǎng)，有效提升人們的核心素養(yǎng)，其中未成年人作為未來國家發(fā)展與建設(shè)的“主力軍”，需要了解中國傳統(tǒng)文化，為此博物館可以緊密結(jié)合中秋、國慶和重陽節(jié)日特點，突出節(jié)日文化主題，挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵，邀請未成年人在不同的節(jié)日進行各種類型的活動，豐富未成年人的業(yè)余生活，完善未成年人對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認知體系，讓傳統(tǒng)節(jié)日成為愛國節(jié)、文化節(jié)、道德節(jié)、情感節(jié)、仁愛節(jié)、文明節(jié)。

例如，博物館可以在中秋佳節(jié)期間，突出闔家團圓、喜慶豐收主題，組織開展中秋燈會、音樂詩會、民俗展演、祭月拜月、非遺展示、美食體驗、經(jīng)典誦讀等活動，營造萬家歡樂的節(jié)日氛圍。同時在活動中，為增加參與體驗型性，可組織未成年人開展“打月餅”活動，通過自己的努力制作月餅，并將月餅分送給敬老院、孤兒院等弱勢群體，引導未成年人感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，提高博物館教育質(zhì)量[1]。

3 發(fā)揮好 “第二課堂”主陣地職能

在核心素養(yǎng)教育理念推出以來，教育機構(gòu)不僅需教授未成年人科學文化知識，還需提高其個人修養(yǎng)，助其掌握更多終身受用的技能，為此博物館可順應(yīng)當前育人機構(gòu)積極開展“第二課堂”活動的熱潮，與其合作開展“第二課堂”教育活動，為此博物館可定期組織未成年人參觀博物館并書寫觀后感，加強博物館歷史體悟力，提高未成年人思維活性，同時博物館可在未成年人群體中培養(yǎng)志愿者，在專業(yè)工作人員幫助下，完成文物修復、歷史知識講解等工作，使未成年人既可以學到更多知識，還能鍛煉其表達能力、協(xié)作能力、動手實踐等能力，使未成年人核心素養(yǎng)得以有效提高[2]，同時在活動中也提高了未成年人對博物館的興趣，從而使博物館可以發(fā)揮它更大的作用。

在這方面，近幾年嘉峪關(guān)長城博物館為發(fā)揮博物館愛國主義教育基地職能，增強未成年人保護文化遺產(chǎn)的意識，每年通過暑期舉辦“小小講解員志愿者訓練營”活動，搭建起了中小學生與博物館交流的橋梁和“第二課堂”，讓中小學生感受到了長城的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，激發(fā)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的自豪感。隨著每年暑假參加訓練營活動則中小學生志愿者越來越多，實踐證明，將博物館作為未成年教育的第二課堂，既滿足了未成年人了解歷史，特別是本埠地域文化的知識渴求，也是博物館從走出官舍天地，走進大千世界拓展影響力的有效途徑。

4 走進大千世界傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為提高博物館公共教育能力，博物館在“館校合作”教育模式加持下，需積極主動深入未成年人聚集地，走出去，主動服務(wù)，俯下身，用心服務(wù)，主動傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如博物館可以自身教育特色為核心制作課件，并帶著課件去學校進行宣傳，相關(guān)課件不僅需要承載優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需符合未成年人學習心理、個性喜好、成長等需要，凸顯博物館課件教育價值。為使博物館未成年人教育更具影響力，博物館需深入教育資源匱乏，教育能力有待提升，未成年人核心素養(yǎng)有待提升的地區(qū)，有能力的博物館可以在當?shù)亟ⅰ安┪镳^未成年人教育集聚點”，將特色課件留在此處，想要學習與了解相關(guān)知識的未成年人均可借閱，同時引導社會各界的力量，以博物館未成年人教育目標為風向，整合相關(guān)教育資源，充實博物館教育內(nèi)容，使相關(guān)課件更具實效性，“集聚點”更具教育意義，達到深入未成年人集聚地傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

在這方面，嘉峪關(guān)長城博物館已將流動展覽進中小學、幼兒園作為博物館開展未成年教育的固定常規(guī)動作并予以堅持，讓嘉峪關(guān)長城博物館成為連接中小學生與未成年人教育的紐帶，用創(chuàng)新的方式方法，吸引未成年人愿意來到博物館、走進博物館，共享豐富的文化成果。這些有益實踐的背后，閃爍著嘉峪關(guān)長城博物館對拓展公共文化服務(wù)、創(chuàng)新未成年教育路徑的探索。

5 結(jié)束語

綜上所述，博物館若想有效提高自身未成年人教育能力，需秉持以人為本教育理念，通過對未成年人義務(wù)講解歷史知識，組織未成年人在不同的節(jié)日進行各種類型的教育活動，了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)志愿者，讓博物館成為未成年人的“第二課堂”，做關(guān)于博物館歷史知識的課件去學校未成年人聚集地傳播文化知識等方略，提高博物館未成年人教育能力。

參考文獻

[1]周婧景，陸建松.博物館未成年人教育項目評估研究[J].東南文化，2015（2）：118-126.

[2]蘇春團.試論如何開展博物館未成年人教育活動[J].中國民族博覽，2018（8）：212-213.