盧曉東 王長纓

【摘要】職業(yè)教育作為我國技能人才培養(yǎng)的一個主要真的，近幾十年來為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了大量的技能型人才。但是隨著現(xiàn)代高科技技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人的要求越來越高，尤其是對高技能人才的要求越來越高，目前就導(dǎo)致很多職業(yè)院校的畢業(yè)生，存在有業(yè)難就、有業(yè)不就、無業(yè)可就等現(xiàn)象，這就對職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式和體制提出了一個巨大的挑戰(zhàn)，如何通過自身改革來改變以上種種尷尬境地。只有設(shè)身處地的從企業(yè)視角出發(fā)，符合市場發(fā)展規(guī)律，深入校企合作，共同培育技能人才，職業(yè)院校才能走出困境，再創(chuàng)輝煌。

【關(guān)鍵詞】校企合作職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

在一個國家的教育體系中，職業(yè)教育有著舉重若輕的地位，與高等教育和基礎(chǔ)教育的重理論性相比，職業(yè)教育更側(cè)重于服務(wù)生產(chǎn)、生活實際。[1]職業(yè)教育的生存和發(fā)展離不開企業(yè)。只有讓企業(yè)真真正正的參與到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中來，讓學(xué)生在未走出校門之前就能夠真正的了解到相關(guān)企業(yè)的企業(yè)文化，企業(yè)精神發(fā)展理念，讓學(xué)生對企業(yè)有向往感，走出校門后才能義無反顧的投身到企業(yè)工作中，解決學(xué)生的就業(yè)難題，同時也解決企業(yè)招人難的問題。

一、職業(yè)院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的弊端

我國的職業(yè)教育發(fā)展較晚，發(fā)展速度也比較緩慢，將對歐美一些發(fā)達國家還有較大差距，受我國傳統(tǒng)觀念和計劃經(jīng)濟的影響，我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式均是以學(xué)科體系為中心，這種人才培養(yǎng)模式，有較完善的理論架構(gòu)，但是，對學(xué)生的實踐操作能力和自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力鍛煉不夠，而目前我不多說幾遍對工人的要求都要具備有較高的操作技能水平，這樣職業(yè)教育的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式就不能夠勝任現(xiàn)代企業(yè)和市場的要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。同時學(xué)生對企業(yè)的了解也較少，畢業(yè)后到了相關(guān)企業(yè)后沒有歸屬感。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，吃苦耐勞精神也比較薄弱，到了相關(guān)企業(yè)后，一旦工作與自己心里所想的差距較大，很快就會提出離職，對企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)生影響。

近些年來，我國的各類職業(yè)院校也不斷自身的研究適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，也取得了一些成果，例如：模塊化的人才培養(yǎng)模式，項目式教學(xué)等，對學(xué)生的培養(yǎng)有一定起色，但是這些模塊和項目也是通過專業(yè)教師多年的經(jīng)驗經(jīng)驗積累創(chuàng)造出來的，也并不是企業(yè)真正的模塊和項目，培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的實際要求還有一定差距，雖然比理論架構(gòu)下的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才受企業(yè)的歡迎度有所提高，但是還不能滿足企業(yè)上崗前的實際要求，企業(yè)還是要對這批人進行崗前培訓(xùn)，造成人力和物力浪費。

二、校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢

時至今日，在我國，校企合作培養(yǎng)人才作為合作教育的一種重要形式已經(jīng)得到了職業(yè)教育界的廣泛重視。“校企合作”也成為時下職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)頻率最高的詞語之一，其改革和創(chuàng)新的力度是前所未有的。[2]校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式，具有以下幾個特征，它比傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，更接地氣，讓職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，更受企業(yè)歡迎。

1、雙主體辦學(xué)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)的主體是職業(yè)院校，而真正的校企合作模式辦學(xué)，辦學(xué)的主體是學(xué)校和企業(yè)，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，，構(gòu)建以學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生為雙主體，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏與共營的利益訴求為紐帶的雙主體實踐平臺式校企合作人才培養(yǎng)新模式。[3]企業(yè)和學(xué)校共同制定專業(yè)、課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)流程等一系列跟教學(xué)活動息息相關(guān)的教學(xué)文件，教育資源由雙方共同提供，其中的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)場地在使用過程中，讓學(xué)生實現(xiàn)與企業(yè)零距離接觸，更好的達到相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2、針對企業(yè)需求進行有針對性的人才培養(yǎng)

校企雙方進行雙主體人才培養(yǎng)后，人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)就非常具有針對性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和方向軍事朝著企業(yè)需求的方向，走出校門后可以直接在企業(yè)進行就業(yè)上崗。學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識和操作技能，特別是操作技能，直接就是企業(yè)特定崗位所需要的。這種人才培養(yǎng)的模式，相比傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，可以提高學(xué)生的就業(yè)率，同時也可使學(xué)生獲得較高的操作技能水平。但是也有其局限性，由于培訓(xùn)的針對性強，不利于學(xué)生轉(zhuǎn)崗。

3、教育資源可以互補，互通有無

近幾年來，我國大力支持職業(yè)教育，對職業(yè)教育的投入非常大，雖然有大量的投入，但是針對專業(yè)和人才市場需求，職業(yè)院校的實習(xí)實訓(xùn)場所也不能面面俱到。學(xué)校的實習(xí)設(shè)備要滯后于企業(yè)的生產(chǎn)實踐。這樣一來就導(dǎo)致學(xué)校要培養(yǎng)企業(yè)需要的人，難度相對較大。深入校企合作的人才培養(yǎng)，企業(yè)投資建立實訓(xùn)基地、企業(yè)的生產(chǎn)車間作為教學(xué)場場地等一系列措施的有效實施，可以直接保證教學(xué)和生產(chǎn)同步。實現(xiàn)企業(yè)和院校雙贏。

4、專業(yè)設(shè)置，以市場為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，往往盲目進行專業(yè)設(shè)置，沒有考慮到市場需求，職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)時，就業(yè)相對困難，甚至難以就業(yè)。而基于校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式，緊密同市場相結(jié)合，對行業(yè)進行分析后，根據(jù)企業(yè)的實際需求，來確定專業(yè)設(shè)置及專業(yè)規(guī)模，是人才培養(yǎng)和市場需求達到平衡，解除學(xué)生就業(yè)隱患。同時還可以針對難以形成規(guī)模的專業(yè)，設(shè)置大類專業(yè)，避免學(xué)員流失和教學(xué)資源浪費。

5、工學(xué)結(jié)合的課程體系

傳統(tǒng)的課程體系，課程的設(shè)置完全是由教育者根據(jù)自身的經(jīng)驗或者院校傳承設(shè)定的，學(xué)生始終是被動接受，授課效果不好。而校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，課程體系的設(shè)定，完全是采用理論夠用，突出實踐操作的課程體系，授課形式多采用工學(xué)結(jié)合的形式，學(xué)生變成課堂的主體，真真正正的把課堂還給了學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。課程設(shè)計時也充分與企業(yè)進行交流，提煉出課程的核心要求，把理論知識和實踐操作知識均進行分類，哪些內(nèi)容是必須掌握的、哪些內(nèi)容是該熟悉的、哪些內(nèi)容是了解的，讓課程更具層次感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也有所降低。同時把企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，也引入到課程當(dāng)中來，通過學(xué)生理論和操作技能水平提高的情況，對課程能做出有效的評估。

6、強化了職業(yè)院校的師資隊伍

近幾年來，我國所有職業(yè)院校都在強調(diào)雙師型師資隊伍建設(shè)，但是有很多院校的雙師型教師在實踐操作技能上的功夫并不是很理想，導(dǎo)致所教出來的學(xué)生的實踐操作技能達不到企業(yè)需求。實施校企合作人才培養(yǎng)模式后，教師可以到企業(yè)頂崗，企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員也可以到院校進行實操課程授課，學(xué)生上過這樣的課后，倒逼院校教師必須到企業(yè)去強化自身的實際操作技能，只有技能強化了，才能在后期的教學(xué)中受到學(xué)生歡迎。這樣也就提升了院校的師資隊伍建設(shè)水平。同時院校教師也可以把自身的理論知識與強化的技能水平相結(jié)合，參與到企業(yè)的技術(shù)革新和新產(chǎn)品開發(fā)中來，為企業(yè)、院校和自身三方創(chuàng)造效益。

7、促進了校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，改善實習(xí)實訓(xùn)條件

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，對實習(xí)實訓(xùn)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生實際操作水平不強，同時職業(yè)院校生源的層次并不高，理論學(xué)習(xí)也一知半解，導(dǎo)致就業(yè)時學(xué)生不受歡迎。目前我國的職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)條件有了很大改觀，各類是職業(yè)院校均都有與開設(shè)專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)場地，但這些場地參差不齊，與企業(yè)實際的生產(chǎn)設(shè)備還有一定差距，更新?lián)Q代也跟不上企業(yè)的設(shè)備更新?lián)Q代。職業(yè)院校與企業(yè)進入深度合作后，企業(yè)可以投資建設(shè)校外實習(xí)基地，也可以把企業(yè)的生產(chǎn)車間直接變成院校的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生在真正的生產(chǎn)環(huán)境中去體驗操作技能提升，同時也讓學(xué)生在實習(xí)過程中了解到所要從事的產(chǎn)業(yè)的真實情況，對其有深入認知，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神，提高其對現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的操作水平。校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，彌補了院校實習(xí)實訓(xùn)場地中設(shè)備與企業(yè)接軌不嚴、設(shè)備老舊、更新速度慢，等缺點，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供強有力的助力。

三、實施校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式急需解決的問題

1、政府和行業(yè)協(xié)會等部門的指導(dǎo)和支持力度有待進一步提高

目前我國關(guān)于校企合作，政府和行業(yè)協(xié)會等指導(dǎo)部門，并沒有相關(guān)的法律法規(guī)及政策出臺，而校企合作僅僅停留在學(xué)校和企業(yè)的一紙文書上，這樣就導(dǎo)致在合作上存在缺陷，合作的深度和廣度，達不到像西方國家那樣的理想狀態(tài)。只有政府和行業(yè)協(xié)會真真正正的參與到校企合作中來，制定出合理的法律法規(guī)及相關(guān)政策，為校企合作保駕護航，院校和企業(yè)才能沒有后顧之憂，進一步推動校企合作的利益最大化。

2、深入的校企合作受專業(yè)影響

近些年來，我國職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)五花八門，多數(shù)專業(yè)受市場大環(huán)境影響，一些熱門專業(yè)，校企合作均有一定的深度和廣度。但是一些相對冷門專業(yè)或者人數(shù)需求較少的專業(yè)，校企合作就并不是很理想，甚至有的專業(yè)找不到相關(guān)合作企業(yè)，企業(yè)也不愿意花費人力和物力投入到這類專業(yè)的校企合作中，而院校對這類專業(yè)，很多是閉門造車，這樣培養(yǎng)出來的人才，不能滿足市場需求，學(xué)生就業(yè)前景堪憂。

3、進一步完善溝通機制，促進人才培養(yǎng)

企業(yè)的內(nèi)部信息能否及時有效與學(xué)校進行溝通，對院校的人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。有效的溝通，使院校能夠及時掌握企業(yè)需求信息，使院校的“產(chǎn)品”，也就是畢業(yè)生，能夠根據(jù)企業(yè)需求，進行專項培養(yǎng)。完善溝通機制后，使學(xué)生成為最大的受益者，完全不必擔(dān)心自己是社會需求過剩的那一部分。同時有效的溝通也讓學(xué)生在校內(nèi)就能體會到企業(yè)的工作模式、管理方法、企業(yè)文化等，讓學(xué)生不再是兩眼一抹黑的去就業(yè)。

4、雙師型師資隊伍需進一步強化

近幾年來，我國職業(yè)院校的雙師型師資隊伍建設(shè)，已經(jīng)有了飛躍式發(fā)展，很多院校的雙師型教師比例占比也非常高，但是真正了解企業(yè)，甚至在企業(yè)工作過的雙師型教師比例不高。雖然國家也大力提倡教師到企業(yè)掛職鍛煉，但是因為授課任務(wù)重、到企業(yè)頂崗勞動強度大、與企業(yè)溝通不暢等各種原因，導(dǎo)致專業(yè)教師到企業(yè)頂崗掛職人員比例相對較少。專業(yè)教師不了解企業(yè)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，很難真正把握企業(yè)需求，更別說企業(yè)一些相對比較新和先進的技術(shù)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)層次過低，不能滿足企業(yè)實際需求。雙師型師資隊伍強化建設(shè)迫在眉睫。

5、專門針對企業(yè)需求的專業(yè)教材建設(shè)需提上日程

教材是組織教學(xué)的重要手段，雖然校企合作開展的如火如荼，但是到目前為止，專門針對企業(yè)需求的專業(yè)教材少之又少，而根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科型教材，實踐內(nèi)容不足，針對性差。至于針對企業(yè)的某些崗位專門建設(shè)的教材就幾乎沒有。深化校企合作建設(shè)具有針對性強、實踐內(nèi)容綜合應(yīng)用較多、適合職業(yè)教育的教材，符合社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需求，將大量的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝融入到新教材中，這是校企合作，雙主體辦學(xué)，必須要解決的主要問題之一。

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