顧小玲

【摘要】現(xiàn)如今我國已經(jīng)進(jìn)入了新時代中國特色社會主義，隨著“一帶一路”等國家戰(zhàn)略的出臺，在新時代的召喚下，各行各業(yè)對技能人才的需求越來越高了，職業(yè)教育的重要性已經(jīng)擺在了突出的位置。我們職校生想要為祖國的強(qiáng)大，制造業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，在將來的人才市場競爭中爭得一席之地，就必須將工匠精神融入自己的骨血中，將它變成自己的一部分，為自己、為企業(yè)、為社會、為國家添磚加瓦！

【關(guān)鍵詞】新時代職業(yè)素養(yǎng)升華工匠精神職業(yè)教育

我們國家的崛起和民族復(fù)興離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開各種企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展又和職業(yè)教育密切相關(guān)?，F(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)由高速發(fā)展階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量的發(fā)展必然離不開高質(zhì)量的制造；高質(zhì)量的制造必然離不開高質(zhì)量的技能人才；高技能人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于高質(zhì)量的職業(yè)教育。

怎么樣才算是高質(zhì)量的職業(yè)教育呢？是單純的技能突出嗎？顯然不是！

在當(dāng)今時代要求下，越來越多的企業(yè)不僅僅想要技術(shù)熟練的工人，更想要的是有職業(yè)素養(yǎng)的，例如愛崗敬業(yè)、恪盡職守等；職業(yè)素養(yǎng)相對于技術(shù)來說更加重要，技術(shù)可以學(xué)，素養(yǎng)卻是難以在短時間內(nèi)養(yǎng)成，更甚的是有了職業(yè)素養(yǎng)再學(xué)習(xí)技術(shù)效率那是更快的。

工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)取向和行為表現(xiàn)，基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。從工匠精神的定義可以看出工匠精神更是職業(yè)素養(yǎng)的升華，若是在我們職校培養(yǎng)計(jì)劃中加入工匠精神的培養(yǎng)，那不管是對學(xué)生自己還是對今后就業(yè)的企業(yè)來說都無疑是巨大的財(cái)富，對于國家制造業(yè)的強(qiáng)大也更無疑是強(qiáng)大的助力。

現(xiàn)在的職校學(xué)生絕大多數(shù)都是成長于衣食無憂的優(yōu)越環(huán)境，理論學(xué)習(xí)上的弱勢等各樣的因素讓他們選擇了學(xué)習(xí)技能，為以后的工作選擇了另一條路來奮斗。并且他們在進(jìn)入學(xué)校前或多或少的都曾受過不良氛圍的影響，不管是來自于本身的家庭，還是從外界經(jīng)受的不好環(huán)境，都已經(jīng)對他們造成了一定的負(fù)面影響。當(dāng)然目前在學(xué)校的學(xué)生都還是有可塑性的，縱然他們中的大多數(shù)理論水平一般，有的甚至素養(yǎng)并不高，但這一切都是可以追根溯源的。學(xué)校的作用不僅僅在于教授知識，更在與育人方面，尤其我們職校更需要。我們需要做的是先將他們這些不好的習(xí)性加以轉(zhuǎn)變，悉心教導(dǎo)、循循善誘，然后用工匠精神時時引導(dǎo)，讓工匠精神深入他們骨髓，這樣對于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

而目前我們比較偏向于著重培養(yǎng)學(xué)生的理論和技術(shù)技能，殊不知沒有工匠精神做基礎(chǔ)，他們在學(xué)習(xí)的時候就難以做到克難攻堅(jiān)，對自己的專業(yè)和崗位更是難以做到真正的熱愛。

那如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神對于我們職校來說一定是一條長久并艱巨的道路，也更加是一種對學(xué)校文化形態(tài)深層次的實(shí)施。那應(yīng)該要怎樣進(jìn)行培養(yǎng)呢？

1.要讓學(xué)生真正認(rèn)識到工匠、藍(lán)領(lǐng)，并以此為榮

職業(yè)教育與普通高等教育雖然是兩種不同的教育類型，卻是具有同等的重要地位，都是為國家培養(yǎng)不同的人才的搖籃。職業(yè)教育的興衰關(guān)系到國家制造業(yè)的發(fā)展。國家現(xiàn)在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升作為2035年的主要發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)在的職業(yè)教育賦予我們的使命，也會改變職業(yè)教育在人們心中的形象。

職業(yè)教育的主體是學(xué)生，可是學(xué)生對于自己的認(rèn)識并不是很清楚，他們覺得自己成績不好進(jìn)入職校學(xué)習(xí)就是矮人一截，自卑的想法先占了上風(fēng)。我們要先從工匠精神讓他們明白行行出狀元，技術(shù)匠人更是難能可貴。讓他們真正認(rèn)識到藍(lán)領(lǐng)的重要之處，；讓他們真正接納并認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)；讓他們真正昂起頭并以自己所學(xué)所做為傲。

在新生入學(xué)開始就可以集中進(jìn)行工匠精神的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到什么是工匠精神，具有工匠精神的藍(lán)領(lǐng)又是多么自豪的一件事。在德國每年有百分之八十的學(xué)生自愿進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，成為一名光榮的藍(lán)領(lǐng)。正是有了這些精益求精、一絲不茍、刻苦鉆研的藍(lán)領(lǐng)，現(xiàn)如今的“德國制造”已經(jīng)成為了品質(zhì)和信譽(yù)的代名詞。

所謂“三百六十行，行行出狀元”，在每個行業(yè)都有優(yōu)秀者，但是藍(lán)領(lǐng)代表了技術(shù)的發(fā)展，更是代表了產(chǎn)品的質(zhì)量，他們能否在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，決定了企業(yè)和社會的發(fā)展。

2.在學(xué)習(xí)過程中將工匠精神的培養(yǎng)作為重中之重

短短的三五年時間我們不可能將學(xué)生培養(yǎng)成一名大國工匠，但是我們能做的是不斷提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神灌輸給他們，讓他們養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我們不僅要解釋工匠精神的含義，更要對其進(jìn)行深入探討?？梢岳矛F(xiàn)有的工匠精神示例講解和熏陶，讓學(xué)生真正感受到什么是工匠精神，什么是技術(shù)。如埃及的金字塔；李冰負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和建造的都江堰；蔡倫的造紙術(shù)；畢昇的活字印刷術(shù)等，這樣的示例舉不勝舉。這些是前人在為社會的發(fā)展所做的努力，且現(xiàn)在的人們也不乏這樣的大國工匠。例如高鳳林，他是中國航天工業(yè)系統(tǒng)名副其實(shí)、當(dāng)之無愧的焊工“第一槍”，在火箭的研制過程中當(dāng)然少不了眾多院士、教授、高工的努力，但火箭從藍(lán)圖變成實(shí)物，靠的是一個個焊接點(diǎn)的累積，靠的是一名又一名普通工人的咫尺匠心。

央視的《大國工匠》在片首語這樣寫道：“他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神；他們千錘百煉，精益求精，打磨中國制造。他們是勞動者，一念執(zhí)著，一生堅(jiān)守?！?/p>

3.利用校園相關(guān)資源培養(yǎng)工匠精神

我們在培養(yǎng)過程中將企業(yè)、職業(yè)文化的要求融入進(jìn)去，不斷強(qiáng)化社會主義核心價值觀，全面提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校的各大櫥窗內(nèi)，展示各個大國工匠的事跡，全面感染教化學(xué)生；在平時的理論和技能實(shí)習(xí)課堂中也注重工匠精神的培養(yǎng)。成績好并不代表就具有，要看的是在碰到簡單問題時的態(tài)度；在碰到重復(fù)問題時候的反應(yīng)；在碰到難題時應(yīng)付的對策。這就需要每個教師在平時的教學(xué)中多留意觀察，并在學(xué)生沒做到的時候適時提醒并教導(dǎo)。當(dāng)然這對教師的要求更高，要教學(xué)生，那作為教師，我們必先自己做到。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把工匠精神作為自己學(xué)習(xí)的第一要素，定能在自己的學(xué)業(yè)中有不凡的造詣。另外就是多鼓勵學(xué)生參加各種競賽，這是錘煉他們工匠精神的一個絕佳途徑，在競賽中他們所經(jīng)歷的鍛煉和所學(xué)的內(nèi)容都是對工匠精神最好的詮釋。