【摘要】本文簡(jiǎn)述職業(yè)院校生活技能教育的具體內(nèi)容，從學(xué)生發(fā)展、未來生活兩方面闡述教育價(jià)值，并提出轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)流程等教育策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校生活技能常識(shí)教育教育策略

引言：新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育帶來新的挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不但應(yīng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的生活技能，才能更好地解決工作和生活中面臨的各項(xiàng)問題。對(duì)此展開職業(yè)學(xué)校的生活技能教育十分重要。

一、生活技能常識(shí)教育內(nèi)容

生活技能為高職學(xué)生素質(zhì)的中的基本內(nèi)容，其中包括10個(gè)重點(diǎn)模塊：

第一，自我認(rèn)知，主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)等能力；

第二，共情能力，主要是指?jìng)€(gè)體是否想要獲得他人各種意識(shí)，包括變化的、當(dāng)前的意識(shí)，是否能夠順利接收和他人溝通的信息，并且將他人語言轉(zhuǎn)化為自身體驗(yàn)；

第三，溝通能力，主要指學(xué)生能夠使用語言、非語言等信息，和他人之間展開交流，將信息順利轉(zhuǎn)換；

第四，人際關(guān)系，主要指學(xué)生能否和他人之間建立合作或者友誼等關(guān)系，這種關(guān)系建立能力的強(qiáng)弱；

第五，管理情緒，主要指學(xué)生對(duì)自身情緒調(diào)節(jié)、管理等能力，能夠控制自身情緒的穩(wěn)定性；

第六，管理壓力，主要指學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，面對(duì)大事件時(shí)產(chǎn)生的壓力感，能否以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)壓力；

第七，決策能力，主要指學(xué)生面臨具體問題時(shí)，能夠使用科學(xué)的方法、客觀的思維和理性的視角對(duì)實(shí)際問題和情境展開判斷，進(jìn)而選擇出有效的方法和優(yōu)良的解決方案，較好地做出決策；

第八，解決問題，學(xué)生在面對(duì)困難、壓力事件等情況時(shí)，可正確分析，認(rèn)識(shí)到問題本質(zhì)，在探索與實(shí)踐過程將問題解決，克服困難帶來的不利影響；

第九，創(chuàng)造思維，主要指學(xué)生在面臨問題時(shí)，能否以多角度、多層次地展開思考，不受固有思維的限制，探索出最佳解決方案；

第十，批判思維，主要指學(xué)生能夠抓住問題要點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，展開判斷和質(zhì)疑，以敏捷的思維，形成判斷。

二、職業(yè)學(xué)校生活技能常識(shí)教育的重要價(jià)值

（一）面向?qū)W生綜合發(fā)展

職業(yè)教育需要從社會(huì)需求的角度出發(fā)，遵循“人本理念”的教育理念，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體的尊重，完成教育“標(biāo)準(zhǔn)化”向“豐富學(xué)生精神、完善學(xué)生人格、提高育人質(zhì)量”等方向的轉(zhuǎn)型。生活技能教育主要指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，通過和他人之間展開交流，以批判性和創(chuàng)造性思維，做出決策。此項(xiàng)教育關(guān)注“人”的個(gè)性發(fā)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展的道路上全面發(fā)展。只有學(xué)生以正確的意識(shí)認(rèn)識(shí)自己，才能和周圍人、環(huán)境等和諧相處，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，正確決策，成長(zhǎng)為獨(dú)立的個(gè)體[1]。

（二）面向?qū)W生未來生活

生活技巧教育中包含十項(xiàng)能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生形成正確自我認(rèn)知，明確自身定位，以批判性思維掌握問題的處理方法，在人際交往的過程中，使用有效的溝通技巧，走出困境。同時(shí)掌握管理自身情緒以及釋放壓力方法，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，提高應(yīng)對(duì)矛盾能力。職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生開展生活技能方面的教育，能夠幫助學(xué)生提高自身認(rèn)知，思維、自我管理等能力，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)，進(jìn)而積極參與到社會(huì)生活當(dāng)中。

二、職業(yè)學(xué)校生活技能常識(shí)教育策略

（一）提高重視程度

職業(yè)院校的生活技能教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，對(duì)此國家應(yīng)重視此項(xiàng)教育，倡導(dǎo)在高校內(nèi)展開度學(xué)生的生活技能以及常識(shí)教育，將此項(xiàng)教育納入高校的教育體系當(dāng)中。教育過程可在課堂教育中對(duì)學(xué)生技能常識(shí)展開系統(tǒng)化教育，同時(shí)在實(shí)踐課堂中展開技能教育。國家針對(duì)高職學(xué)生的技能訓(xùn)練，出臺(tái)專項(xiàng)教育政策以及實(shí)施計(jì)劃。各大高校按照學(xué)生具體需求，有針對(duì)性地完成課程開發(fā)，重點(diǎn)從教學(xué)資源、方法、流程等方面入手，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，靈活實(shí)施此項(xiàng)教育內(nèi)容。

（二）豐富教育形式

為保障職業(yè)院校此項(xiàng)教育的有效性，可積極和其他國家展開合作，借鑒國外此項(xiàng)教育先進(jìn)理念，應(yīng)用其教育成果，并展開本土化的實(shí)踐，保證理念、成果和我國職業(yè)院校學(xué)情的高度適應(yīng)性。保證教育形式的豐富性，如：高?？墒褂谩氨匦拚n”和“選修課”等方式開展生活技能教育，設(shè)置教學(xué)模塊，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。同時(shí)，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)出更多和生活技能相關(guān)的教育資源，使用微課、慕課等形式，展開線上和線下等同步教育模式，傳播生活技能教育內(nèi)容。

此外，生活技能的教育離不開生活化的內(nèi)容，在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中融入技能教育。通常，學(xué)校中社團(tuán)類實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)都涉及到部分生活技能方面的教育內(nèi)容，但是系統(tǒng)性不足，對(duì)此，職業(yè)學(xué)校的工作重點(diǎn)應(yīng)將技能教育和學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)相融合，形成全面育人工作體系，完善職業(yè)人才的生活技能培養(yǎng)體系。

（三）完善課堂設(shè)計(jì)

以職業(yè)學(xué)生決策能力的培養(yǎng)為例，通過明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程兩方面完善課堂設(shè)計(jì)。在教學(xué)目標(biāo)方面，針對(duì)課堂展開整體設(shè)計(jì)，使用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更多決策經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到?jīng)Q策能力的影響與重要性。以教學(xué)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和反思，收集信息，明確事情緩急順序，制定科學(xué)決策方案。

在教學(xué)過程方面，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生制作清單，掌握決策過程重點(diǎn)事項(xiàng)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起情感與感官，獲取決策體驗(yàn)；第二，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)之后，需要以此為依據(jù)展開反思、觀察等，當(dāng)學(xué)生自主制作清單之后，可使用小組討論方式，展開“頭腦風(fēng)暴”，培養(yǎng)學(xué)生決策環(huán)節(jié)反思能力與觀察能力，之后引導(dǎo)學(xué)生按照以往經(jīng)驗(yàn)以及觀察結(jié)果，不斷將決策清單加以完善。第三，聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)學(xué)生展開“擇業(yè)”決策時(shí)，可使用“職業(yè)匹配表”方式，設(shè)計(jì)“盤點(diǎn)自我”內(nèi)容，分析自身性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、愛好、生活態(tài)度等，并使用他人“輔助評(píng)估”方式，引入教師、同學(xué)等評(píng)價(jià)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身，結(jié)合企業(yè)需求以及自身優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確評(píng)估，完成擇業(yè)決策[2]。

結(jié)論：總而言之，職業(yè)學(xué)校的生活技能教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要影響，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，樹立全新的教育觀念，豐富此項(xiàng)工作的教學(xué)方式，完善教學(xué)過程，保障教育效果，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈綺云，歐陽河.生活技能教育的理論基礎(chǔ)與價(jià)值[J].校園心理，2019，17（03）：234-237.

[2]劉敬云，劉文利.全面性教育中的生活技能教育及其測(cè)評(píng)[J].江蘇教育，2019（40）：43-44+51.

作者簡(jiǎn)介：宋培（1982.4-），男，中共黨員，徐州機(jī)電技師學(xué)院總務(wù)處處長(zhǎng)，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院。