木匠

一天，朋友來家串門，將上小學(xué)五年級(jí)的孩子也帶了來。孩子背著一個(gè)大書包，一進(jìn)門，就自己坐到了餐桌旁，寫起了作業(yè)。都說現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，我想了解一下，就湊到了孩子的身邊。

孩子正在做一張語文卷子，上面有道閱讀理解題。孩子突然抬起頭：“叔叔，您覺得這道題應(yīng)該怎么答??？”

我看了一下，文章是寫一個(gè)孩子說她母親工作忙，平時(shí)很少指導(dǎo)她學(xué)習(xí)，但一直都鼓勵(lì)她不管是學(xué)習(xí)中和生活上遇到什么困難，都要自己想辦法克服。題目要求學(xué)生閱讀后寫出對(duì)這位母親教育方式的看法。

我說：“這位母親教育孩子的方式很好呀，至少是能讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立、不依賴大人、自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的能力?！?/p>

“可是，我覺得不好！”孩子說，“因?yàn)椴皇敲總€(gè)孩子都像她的孩子一樣自覺自律，大人如果都像這位母親一樣不管孩子，那很多自覺自律性差的孩子不就被耽誤了？”

接下來，我就跟這個(gè)小朋友在十分友好的氣氛下，相互說服了近一個(gè)多小時(shí)，結(jié)果是誰也沒有說服誰。不過，我必須得承認(rèn)，她的口才真是好，有觀點(diǎn)、有佐證，小嘴跟機(jī)關(guān)槍似的，講的頭頭是道。如果不是我辯論中，偷偷地使用了一點(diǎn)“大人的狡猾”，幾次都差點(diǎn)被她詰問得無言以對(duì)。

我當(dāng)然是鼓勵(lì)她把自己的想法寫在卷子上。過后還跟她媽媽說：“您這閨女的語文能力真是超乎我想象的強(qiáng)！”

誰知，兩天以后，孩子的母親就告訴我說：“那天，我閨女聽了你的話，就按她的想法答了那道閱讀理解題，結(jié)果被老師批了錯(cuò)，讓重新答?！?/p>

“為什么呀？”

“因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是，那個(gè)母親的教育方式是對(duì)的！”

我聽了，有馬上沖到學(xué)校找老師理論的想法。我想跟老師說：“你知道有個(gè)叫蘇霍姆林斯基的大教育家嗎？他在一所小學(xué)任校長時(shí)，一次去聽了一位青年教師給低年級(jí)學(xué)生上的一堂語文課。這位青年教師就課文提出了一個(gè)問題，讓同學(xué)們來回答。蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答時(shí)，都僅僅是在重復(fù)著老師剛才的分析。終于，有一個(gè)學(xué)生講出了一個(gè)新的觀點(diǎn)，可是他剛講了沒幾句，就被老師打斷了，‘好了，你不要再講下去，因?yàn)槟愕倪@個(gè)回答是錯(cuò)誤的！‘可是……‘沒有什么可是，你只要記住我是怎么告訴你的就行了，你請(qǐng)坐下吧。蘇霍姆林斯基皺起了眉頭。他想難道我們教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生死記硬背一些所謂的‘標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？

“后來，蘇霍姆林斯基就提出一個(gè)非常著名的教學(xué)理論———要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，不要死背！你就不能跟人學(xué)學(xué)嗎？”