金建華

對(duì)于初次接觸語文作文寫作的學(xué)生來說，感到茫然、無從下手屬于正?，F(xiàn)象，萬事開頭難，教師需要激發(fā)學(xué)生們的寫作積極性，幫助學(xué)生們建立寫作的自信心，同時(shí)向?qū)W生講解寫作技巧和高效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的語文寫作能力，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在作文教學(xué)中，學(xué)生正處于寫作的起步階段，寫作興趣的培養(yǎng)尤為重要，教師可看圖寫話的形式，引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，再以書面語言寫出來，再將多個(gè)相關(guān)的圖畫內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)而完成整個(gè)作文寫作的過程。借助精美的畫圖和簡易的寫作過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇色彩鮮明、清晰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到寫作環(huán)節(jié)中。比如，第一張圖片為一個(gè)吐出舌頭、滿頭大汗的烏鴉飛到一個(gè)裝著半瓶水的玻璃瓶旁，先讓學(xué)生用清晰的語言對(duì)圖片內(nèi)容全面講述，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，為什么烏鴉會(huì)那么渴？逐步豐富故事內(nèi)容、完善故事情節(jié)。其次，教師為學(xué)生們展示烏鴉向玻璃瓶里扔石子的圖片，在講述完圖片內(nèi)容后，向?qū)W生們提出“烏鴉為什么不直接喝呢”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析烏鴉的心理，增加作文的可讀性。最后，向?qū)W生們展示烏鴉喝到水心滿意足的圖片，讓他們通過看圖寫話的形式完成整個(gè)故事的寫作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和探討其中所蘊(yùn)含的哲理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和積極性，為之學(xué)生后寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

當(dāng)學(xué)生具有一定的寫作能力之后，作文內(nèi)容空洞成為顯著的特征，是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量少、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師們要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)方法，組織學(xué)生的開展課外閱讀、玩游戲等教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)面和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生以整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容為主題，完成寫作。

比如，教師可以組織學(xué)生玩老鷹捉小雞的游戲，引導(dǎo)他們注意觀察和體會(huì)，獲得一定的真實(shí)情感。然后，教師以“有趣的游戲”為作文題目，讓學(xué)生依次對(duì)游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、開始過程、游戲結(jié)果三個(gè)層次進(jìn)行講述，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自身游戲環(huán)節(jié)中的心理變化融入其中，例如，老鷹馬上抓到自己時(shí)的緊張，雞媽媽保護(hù)自己時(shí)的安心等，以及在作文的末尾闡述自身的心得和感悟。除此之外，教師以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生準(zhǔn)備生動(dòng)有趣的課外讀物，引導(dǎo)他們選擇一篇自己感興趣的文章，以角色扮演的形式講述文章內(nèi)容。例如，在羊來了的寓言故事中，學(xué)生分別扮演小孩、農(nóng)民，一位學(xué)生作為旁白，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融入到文章朗讀中，便于學(xué)生融入其中感同身受，進(jìn)而深刻地了解其所蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)學(xué)生們心理的發(fā)展。借助朗讀課外讀物的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到讀書環(huán)節(jié)中，豐富自身的知識(shí)面和思想情感，便于寫作中的真情流露，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

三、優(yōu)化寫作教學(xué)模式

在小學(xué)語文作文起步教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只是對(duì)學(xué)生們提出嚴(yán)格要求，缺乏循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，降低了寫作的教學(xué)效果。所以，教師要優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸形成完善的教學(xué)模式，打造高效的作文教學(xué)課堂。

首先，教師結(jié)合學(xué)生的寫作能力，設(shè)計(jì)合理性的起步教學(xué)方案，以造句、連句成段、連段成篇的順序，逐步提升學(xué)生的寫作能力，然后，在學(xué)生能夠獨(dú)立完成作文之后，講解常用的寫作方法和技巧，比如倒敘、插敘等記敘方式，擬人、比喻、排比等修辭手法，在講解過程中采用模仿的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生按照模版仿寫，逐步掌握各種寫作技巧。最后，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀、寫日記的習(xí)慣，一開始以教師要求、家長監(jiān)督的形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，不斷培養(yǎng)自身的語感和閱讀能力，為寫作提供大量的素材。同時(shí)，通過寫日記習(xí)慣的養(yǎng)成，將寫作作為生活的一部分，而不是一門課程。讓學(xué)生在長期寫作中不斷提高自身的邏輯思維能力，在寫作中仔細(xì)推敲，整體地提升寫作能力和核心素養(yǎng)，推動(dòng)作文起步教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

總而言之，在小學(xué)作文起步教學(xué)階段，教師以看圖寫話的方式，降低了作文寫作的難度，提高學(xué)生的語言組織能力，逐步建立學(xué)生的自信心。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的關(guān)注，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得寫作的素材，向?qū)W生傳授寫作的技巧和素材積累的方法，逐漸形成完善、高效的作文起步教學(xué)，整體提高小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)效果。