摘?要：在信息科技不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為新時代青年必須要掌握的技能之一，高中教育也順應時代潮流，開設信息技術(shù)課程，幫助學生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，然而在現(xiàn)實中，高中信息技術(shù)教育存在著諸多問題，嚴重阻礙了學生信息能力的發(fā)展，亟須得到有效地解決。本文將簡要闡述信息技術(shù)在高中學習中的重要性、高中信息教育的現(xiàn)狀以及如何解決這些問題，為后來者提供一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;信息技術(shù);問題和對策

在當前的時代背景下，世界正在經(jīng)歷第三次科技革命，以信息技術(shù)為主導的行業(yè)迅猛發(fā)展，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。要想緊跟時代潮流，就必須掌握一定的信息技術(shù)，這也是在高中開設這一課程的原因。然而當前的信息技術(shù)教育存在著諸多問題，使得教學目標不能夠有效實現(xiàn)，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，探究高中信息技術(shù)教育存在的問題和解決的策略，已經(jīng)成為當前高中教育急需重視的問題。

一、 高中信息技術(shù)教育發(fā)展的必然性

信息技術(shù)教育對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。信息化社會已經(jīng)融入日常生活之中，當前大多數(shù)的生活環(huán)節(jié)與信息技術(shù)有著密不可分的關(guān)系，掌握信息技術(shù)已經(jīng)是在這個社會生存所必備的。高中作為培養(yǎng)人才的搖籃，為我國的高等教育不斷輸送新鮮血液，在高中階段進行信息技術(shù)的培養(yǎng)能夠幫助學生在進入高等學府或者社會時能夠跟上發(fā)展的步伐，利用信息資源幫助自己獲得立足之基。在素質(zhì)教育的背景下，社會對于學生的綜合素養(yǎng)也更為重視，進行信息技術(shù)教育能夠有效幫助學生提升綜合素質(zhì)，提升對于信息的獲取和處理能力，幫助學生更好地應對紛繁復雜的信息環(huán)境，適應當前社會的發(fā)展需求。

二、 當前高中信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)課不能受到應有的重視

信息技術(shù)教育雖然對于學生的綜合發(fā)展起到了重要的影響，但是由于信息技術(shù)并沒有納入高考的考察范圍之內(nèi)，導致學生在進行信息技術(shù)學習時不能夠端正態(tài)度，信息技術(shù)課不能引起學生的重視，甚至部分老師也輕視信息技術(shù)，任意占用課程進行其他科目的教學，更有甚者連信息課的老師都不重視課堂教學，上課內(nèi)容相對簡單，大部分教學時間被用來讓學生自己學習，或是任由其他科目的老師占課，使得學生的信息技術(shù)在高中得不到顯著提升。

學校也對信息技術(shù)不甚重視，信息教師的師資力量不夠，教學設備有所欠缺，信息技術(shù)的排課少，這些都是制約學生進行信息技術(shù)學習的因素。教師在教學的過程中重復地使用單一的灌輸式教學，使得學生對于信息技術(shù)的掌握依舊停留在紙面，等到要求具體操作時還是不知所措，學生對學習信息技術(shù)失去興趣，只是被動接受教師的講解，教師的教學激情也明顯不高，只是簡簡單單的應付了事。這種教學的模式使得學生無法跟上日新月異的技術(shù)發(fā)展，與時代相脫節(jié)。學生本身對信息技術(shù)也容易因此產(chǎn)生誤解，認為信息技術(shù)與電子產(chǎn)品相等同，對信息技術(shù)的誤解進一步制約了其學習發(fā)展信息能力，不利于培養(yǎng)學生相關(guān)的科技素養(yǎng)，使得學生在進行信息技術(shù)學習時學習效率十分低下。

（二）課堂教學內(nèi)容不能適應學生學習和社會發(fā)展

除了在高中教學中對于信息技術(shù)教育的不重視，導致信息技術(shù)教學明顯的出現(xiàn)問題以外，教學的內(nèi)容也造成了一定的影響。教師僅僅根據(jù)教材進行教學，書本上的內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié)，操作系統(tǒng)和應用軟件的更新使得學生學習的都是落后的知識，背離了設立信息技術(shù)課程的初衷。最顯著的就是在信息技術(shù)課本上，操作步驟依舊是以windows XP和windows 7為主流的操作系統(tǒng)，然而現(xiàn)實生活中的操作系統(tǒng)已經(jīng)更新到了windows 10，更別說對于IOS系統(tǒng)的介紹在課本中幾乎沒有，這使得學生即使學習了信息技術(shù)，在進行實際操作的時候依舊需要摸索，降低了設備的使用的效率，使得課堂上的信息技術(shù)成為空中樓閣。

不僅如此，學校的硬件設施落后也是影響信息技術(shù)學習的一大因素。很多學校的機房依舊使用被淘汰的計算機設備，教師準備的先進教學內(nèi)容無法在設備上進行操作。諸如之前提到的，教師對當前的主流操作系統(tǒng)的使用方法進行了介紹，然而學生在使用計算機時，操作系統(tǒng)依舊以XP甚至2000為主，課堂教學與實踐內(nèi)容嚴重不符，使得學生的學習內(nèi)容依舊還是抽象知識，不能通過實踐將其內(nèi)化為自己的能力。而重理論輕實踐也是這一原因下的產(chǎn)物，教師因為受到種種客觀因素的限制，不能夠讓學生在課堂上進行實際的動手操作，只能夠通過理論講解讓學生進行學習，這種學習方式使得學生對于信息技術(shù)的掌握主要依靠死記硬背，無法適應復雜多變的網(wǎng)絡環(huán)境。當然有些教師并不是受客觀限制，而是其本身的教學風格如此，那么這種教學方式還會導致設備不能得到合理的使用，從而造成教育資源的浪費。

三、 解決高中信息技術(shù)教育存在問題的途徑

（一）樹立先進教學理念，分層進行教育

要改善信息技術(shù)教育中存在的諸多問題，首先需要教師樹立先進的教學理念，對信息技術(shù)的知識架構(gòu)以及未來的發(fā)展趨勢有一個全面的了解，幫助學生緊跟信息發(fā)展的潮流，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛。教師應當樹立與時俱進的教學理念，及時根據(jù)主流信息技術(shù)的變革，調(diào)整教學內(nèi)容，幫助學生能夠發(fā)揮信息能力，對現(xiàn)代信息設備進行簡單操作。

教師可以在實際的教學過程中，將信息技術(shù)看作是一種新型的學習工具，讓信息技術(shù)充分融入日常的教學活動中。不僅如此，教師還可以對學生進行引導，提高他們在日常生活中對信息技術(shù)的使用頻率，幫助其提升信息技術(shù)的學習積極性，讓學生學會自主學習自行探究。教師還要根據(jù)不同學生的掌握程度，因材施教，有些學生的家庭條件有限，在課外難以接觸到電子信息設備，教師就需要幫助此類學生在課堂上盡快掌握信息設備的基礎(chǔ)操作，使得學生對信息技術(shù)有一個基本的了解;而有些學生則從小接觸信息設備，對于簡單的操作已經(jīng)了如指掌，這種時候就需要教師對其提出更高的教學要求，鼓勵學生對信息技術(shù)進行進一步的學習，引發(fā)該類學生的學習興趣，激發(fā)其對信息知識進行自主的探索。

（二）重視對學生信息技術(shù)自主學習能力的培養(yǎng)

要解決信息技術(shù)教育發(fā)展的問題，還要充分調(diào)動學生自主學習的能力，幫助學生通過自學熟練地掌握信息技術(shù)。在科技日益發(fā)展的今天，僅僅依靠課堂教學已經(jīng)無法適應日新月異的信息技術(shù)變革，學生必須通過自己在課外對信息技術(shù)的新發(fā)展進行補充，才能始終適應當前的信息技術(shù)發(fā)展趨勢。就以軟件的更新?lián)Q代為例，視頻一直是在學習信息技術(shù)時必須要掌握的應用軟件，但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，視頻的形式也逐漸多樣，各種視頻加工軟件也應運而生，現(xiàn)在更是推出了短視頻、微視頻等視頻形式，這些軟件的應用學習都需要學生對信息技術(shù)的發(fā)展實時關(guān)注，自行學習，如果還是僅著眼于書本上的內(nèi)容，是無法適應當前需求的。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠幫助學生養(yǎng)成終身學習的觀念，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升綜合素質(zhì)。教育的實質(zhì)不僅僅是幫助學生獲得知識，更是對學生能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)學習中學會自主學習，可以有效地運用到其他科目的學習中，同時信息技術(shù)本身也可以成為其他學科的輔助學習工具，幫助學生獲得更佳的學習體驗。學生可以在運用信息技術(shù)的同時，了解當前的國際新聞，對世界的發(fā)展形勢有一個簡單的認識;學生還可以在使用信息技術(shù)的同時拓展其他學科的課外知識，搜索視頻等資料，幫助學生進行其他科目的學習;還可以利用信息技術(shù)進行遠程網(wǎng)絡學習，了解不同的學習方法應用到實踐中幫助學習。

（三）理論與實踐結(jié)合，調(diào)動學生學習興趣

信息技術(shù)作為一門重視實踐的課程，必須要在課堂教學中帶領(lǐng)學生進行充分的課堂實踐，這也是幫助解決信息技術(shù)教育存在問題的方法之一。學生在學習的過程中要將書本上的知識與實際的上機操作緊密結(jié)合，能夠擺脫書本獨立地進行計算機的相關(guān)操作，才能算是掌握了相關(guān)的信息技術(shù)。如前文所說，許多教師在進行教學的時候往往因為種種原因忽視了對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，使得學生的信息知識無法內(nèi)化為自身的技術(shù)能力，給學生的信息技術(shù)運用造成一定的困擾，因此教師在教學中一定要給學生留下充足的實踐時間，幫助學生及時地掌握相關(guān)的知識，將其內(nèi)化為自己的能力。

教師可以在信息教室進行授課，前半段的時間用來講解理論知識，后半段的時間用來讓學生實地操作。教師還要注意適當?shù)貙W生掌握情況進行考核，避免學生在實踐的過程中不能充分利用資源進行學習，例如可以在講解完Excel表格的操作后，讓學生對于班上同學的某次考試成績進行匯總，按照因材施教的教學理念，對于掌握程度較低的學生安排其做數(shù)據(jù)匯總與整理，對于掌握程度較高的同學讓其做折線統(tǒng)計圖對變化趨勢進行分析，并合理進行下一次的預測。教師還要注意維持課堂紀律，豐富教學形式，使學生的注意力始終集中在教學過程上，避免學生受到電子設備的干擾而影響聽課的效率。

四、 總結(jié)

信息化社會的發(fā)展對學生相關(guān)信息技術(shù)能力有了更高的要求，而素質(zhì)教育的不斷推進則要求學校給予信息技術(shù)足夠的重視。教師應當正視在教育發(fā)展中存在的諸多問題，軟件硬件雙管齊下，從教育理念教育方式和教學設備教學環(huán)境共同出發(fā)，解決信息技術(shù)教育發(fā)展的阻礙，幫助學生培養(yǎng)相關(guān)能力，提升綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：劉慧明，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣第一中學。