田宏杰

如今，陪孩子寫作業(yè)已經成為一個社會問題，很多父母都為此感到心力交瘁。那么，要怎么陪讀才能讓孩子少挨罵、父母少生氣呢？答案就在這里啦。

我們常開玩笑說，每個孩子都有一個仇敵，那就是“別人家的孩子”。“你看人家麗麗這次語文考了100分，多厲害呀！下次咱們努力，也考100分！”媽媽想用“別人家的孩子”來激勵自家孩子，可女兒很不屑地說：“她語文好，可數(shù)學很差，而且我覺得100分也沒什么用……”媽媽的方法不但沒有激勵到孩子，反而讓孩子學會了貶低別人。

為什么會這樣呢？因為這個媽媽做的是基于結果的、二元對立的評價。好的反義詞是差，厲害的反義詞是拙劣，這種二元對立的夸法會讓孩子覺得，媽媽夸別人“好”就是在說自己“差”，夸別人“厲害”就意味著自己“拙劣”。那么，她的自我價值感就會降低，感覺不舒服甚至逆反。所以，父母越夸別人家孩子優(yōu)秀，自己的孩子就越自卑、越退縮。而且在這個孩子眼里，那些比他優(yōu)秀的人都是對手，都是跟他搶奪關愛、搶奪資源的人，他是沒法從他們身上學習的。

那么，我們如何才能用“別人家的孩子”來激勵自家的孩子呢？

首先，要關注基于過程的能力和方法。社會學習理論里最重要的一個詞就是觀察學習，指通過觀察和模仿身邊的伙伴而學會某一行為。這里所說的“通過觀察”要學的不是別人的100分，而是別人的行為，要學習伙伴有哪些好的行為、好的方法讓她得到了100分。

媽媽和孩子要一起去琢磨：“麗麗考到100分，這個很難呀，那就意味著她所有的客觀題、主觀題全答對了?？陀^題答對還容易，可主觀題寫得那么準確、嚴謹，她是怎么學到的呢？”孩子也會想：“是呢，她怎么學到的？”這時，媽媽可以說：“媽媽去問問麗麗媽媽，你也觀察下，看看她平時是怎么做這種主觀題的，咱把她的方法給學過來。”這樣，孩子盯的就不是誰強誰弱的問題，而是“如果我把她答題的方法學會了，我也能夠把那個題的分數(shù)拿到”，也就更愿意去“偷偷地”向伙伴學藝了。

其次，要找到孩子與模仿對象之間的相似點。我們夸別人家孩子時，一定不能貶低自己的孩子。父母說：“你看人家麗麗多棒，你要跟她學?！焙⒆勇犕陼耄何液退兄烊乐畡e，她的優(yōu)秀只會襯托我的渺小;她的優(yōu)秀我根本學不來！

那么，孩子愿意向誰學呢？回答這個問題前，我們先問問自己愿意向誰學？比如我們想致富，要學的一定不是比爾·蓋茨，而是身邊的親友，因為我們有著相似的背景和能力，看看他們做了什么事情、用了什么方法。

孩子也是這樣，他愿意學習的人也一定是跟他最相似的伙伴?！拔覀儌z很像，但他有一些我‘暫未獲得的能力。如果把這個能力學到，我就可以取得跟他一樣的成績?！蔽覀円龑Ш⒆涌吹剿突锇橹g的相似點。比如：“我看到你和麗麗兩個人都特別喜歡語文，你們老師說過，你們班上有幾個閱讀特別出色、表達特別出彩的孩子，其中就有你們兩個?！焙⒆右宦牼兔靼琢耍骸拔液望慃惡芟瘢覀兌紣壅Z文、愛閱讀、愛表達，那么她的方法我有可能學到。”這樣，孩子才會去琢磨對方身上有什么他暫時不具備的方法和能力，才會去模仿，讓自己變得更卓越。